致力为写作提供支撑的分层语法教学

基于现行教材的编写理念,重点阐释了分层实施高中英语目标语法教学的策略。以案例形式,展示高中英语目标语法教学从"知道或识记"(Knowledge)、"领会"(Comprehension)、"应用"(Application)到"交际"(Communication)四个层面的定位与具体操作方法。     

哈萨克语“(A)+(B)-(s)”语法形式的特征和表义功能

哈萨克语中的"(A)+(B)-(s)"是"(A)-Nη(B)-(s)"语法形式的变体,主要表领属关系意义。根据形式特征可将其分类为宽、窄领属。该语法形式不只表达领属,还可以表达非领属或领属中附带其他关系的意义。     

历时语法中"VX(著)着"中的"(著)着"

本文运用现代语言理论,从句法结构、事件类型、情状类型、时制结构等方面对历时语法中的"Vx(著)着"中"(著)着"、的全部分布进行描写和分析;并在此基础上从共时角度和历时角度对"VX(著)着"中"(著)着"的性质进行了探讨,结果显示许多共时的语法变异能够从历时变化的角度得到合理的解释.     

英语虚拟结构中的错配原则

虚拟语气结构是英语语法教学中难点之一。英语虚拟结构因表达形式多样且与英语谓语动词纠缠在一起使得其用法显得错综复杂。加上中国学生母语中大多缺少虚拟语法范畴思维模式的影响而变得不易把握。为此基于认知语法,认为英语虚拟结构对应于"可能世界"(possibleworld)而非"真实世界"(realworld),同时两者间时体的故意"错配"(mismatching)是实现虚拟的关键。     

《汉语书面正式语体语法的泛时空化特征研究》简介

正《汉语书面正式语体语法的泛时空化特征研究》由烟台大学国际教育交流学院王永娜副教授独撰,中国社会科学出版社2016年1月出版,是教育部人文社会科学青年项目"汉语书面正式语体语法的泛时空化特征研究"(13YJC740103)的结项成果。此书是继"语体语法理论"提出之后,第一部以大量书面正式语体语法事实探讨"语法形式""时空特征""语体功能"之间关系的专著。此书主体部分分为五章。第一章,概述有关语体语法研究的已有成果,评述汉语语体语法研究的不同发展阶段,阐明本书研究的理论基础。     

浅析中学生英语时态误用的基本原因

"时态"是一个语法概念,指谓语动词因所处时间不同而产生的形式变化。国外多数英语语法学家认为:谓语动词通过情态动词(modality)和过去、现在两个"时"(tense)来体现不同的时间,每个"时"的层面又有一般、进行、完成及完成进行四个"体"(aspect)。"时"和"体"有点像经线和纬线,共同构成谓语动词的某种特     

准句——复句中“分句”的最恰当的称谓

本文分析了复句中现称"分句"(或"小句"或"单句形式"等)这个术语的不准确性,提出用"准句"称谓代替之,从而可使指称该语法单位的术语概念清晰,表述简明。     

山东单县方言虚词"都"[t□u°]

单县方言中有一个比较有特色的虚词[tou°],暂借同音字"都"(本字待考)来表示,它的使用频率很高,可以分别用作副词、介词和助词.本文主要从语言事实出发,对其多种语法功能和语法意义进行分析和描写.     

“V-了”语义价值的语法化结果解析

对普通话词尾"了"的语法化研究可表明历时性研究与"动相体理论"(Gosselin, 2010~([1]), 2011~([2]), 2013~([3]))相结合,既可以清楚解析"时体助词‘了’"与"结果补语‘了’"(le-RVC)的不同,又能够表明该多义词在不同语境下各个变体之间的关系。     

基础阶段英语交际能力培养模式初探——浅谈"6R"互动语言教学法

互动语言教学法能够为学习者创造有意义的语境,从而有助于学习者更好地掌握词汇语法、激发他们内在的学习动力以及培养他们的自主学习能力.互动语言教学法在教学实践中可以归结为1个"W"(Warm-up)和6个"R"(Reading,Responsive work,Role playing,Reward,Report,Revision).     

浅议偏正式中的"倒装"现象

王希杰先生曾经提到过这样一个有趣的语言现象,他说:南京人吃"盒饭",新加坡人却吃"饭盒",而这个"饭盒"是不符合汉语的语法规律的!"盒饭"属于偏正式结构,偏正式是汉语中一种重要的语法结构.之所以叫"偏正式",就是因为"偏"(修饰语)在前,"正"(中心语)在后,这也是汉语语法的一个重要特点.比如"书桌""牛皮纸""火车"等等.但凡事都有例外,在汉语中,我们也能见到个别中心语在前,修饰语在后的现象,如:"流星雨""雪花"等.在这里,我们试图对这种语言现象的成因进行分析和归类.     

汉语体标记“起来”的句法语义分析

通过对"起来"(含其变异形式"起……来")在近、现代汉语中的形式发展以及分布形式的研究,探讨"起来"的语法意义及其在汉语体标记系统中的地位和作用,研究"起来"形成和发展的历时变化,探究其语法化的过程。     

英语社论中情态附加语的比较分析——以《环球时报》和《纽约时报》为例

社论是报纸的灵魂,代表不同报纸对某些事件权威而慎重的评论.本文以"环球时报"(英文版)和"纽约时报"中20篇英语社论为语料,运用Halliday的系统功能语法理论,从情态系统的情态附加语角度进行对比分析.     

晋北方言的"给拿"及其语法化

晋北方言中,"给拿"这个句式在口语中使用频率极高.通过对其句法特点的分析,我们认为:"给拿"是"双动同宾"且多处省略的双宾句和兼语句的叠合,是复句"(我)给(你)(某物),(你)拿(上)(某物)"语法化的结果.     

商务英语听说语篇的语篇功能分析

运用系统功能语法理论中的语篇功能来对一篇"公司销售情况回顾和绩效报告"(Sales Review And Performance Report)语篇的分析证明,该语篇大多采用阶梯型和放射型的主位推进模式。     

外语教学中语法作用辨析

一、语法和交际能力关系辨析 "近年来人们逐渐认识到培养学习者的交际能力主要是一个方法问题……同时也认识到语言教学中语法的重要性,而这种重要性却由于对于语言功能的热切追求而被忽略了"(Widdowson,1990).     

我区小学英语语法教学应注意的几个问题

<正>笔者根据自己的教学实践谈谈在我区小学英语语法教学过程中应注意的几个问题。一、无论是语法还是词汇等语言知识的教学,决不能忽略了"语言的交际功能"(communication)这一基本前提。2011版的"新课标"指出:"鼓励学生在教师的指导下,通过体验、实践、参与、探究和合作等方式,发现语言规律,逐步掌握语言知识和技能。"这就为语法教学指明了方向。例如在教授形容     

“V着(Zhao)”中V的选择及其宾语隐现

"V着"这一结构是现代汉语动补式中比较特别的一种形式,这一结构有着独特的语义、语法意义和表述功能,本文在已有研究基础上,从"V着(Zhao)"中动词的配价角度考察"V着"(Zhao)能进入的不同句法格式,并分析其宾语隐现情况。     

社会热点类模拟试题及创新写作导引

【概述】聚焦社会热点的作文试题经常出现在中考作文试卷里,比如,"环保,从我做起"(内蒙古呼和浩特)、"现代科技带来的--"(北京市西城区)、"关注"(云南)及以"环境"(江苏镇江)、"公平"(山西太原)、"服务"(湖北武汉)、"北京申奥"(重庆)、"实践"(浙江杭州)、"五一长假"(江苏南通)等为话题或写作范围的话题作文,都直接把广大     

“微课程”在英语语法复习教学中的运用与实践

"微课程"(Microlecture)或者称为微课,顾名思义,就是比正常课堂教学时间短、教学内容少的课。但是,它又是严格按照国家课程标准、以视频为主要载体,记录教师在课堂内外围绕某个知识难点、重点而开展的教学活动全过程。目前,"微课程"以其精选的内容、恰当的教学方式、完整的课堂构建等特点,深受一线教师的欢迎。众所周知,语法复习课是英语教学的重要组成部分,复习课是学生对已学语法知识的继续深化和提高。语法复习课如果上不好,往往会变成旧课的重复或者是新课的"再版",