数学教学"精致化"分析与"选择性"决策的方法

《课标》倡导统筹兼顾过程与结果,但目前课堂教学普遍存在过程教育不到位的问题.其原因是教师确定的教学目标、选择的教学内容和构思的教学方法与过程教育理念存在偏差.确定教学目标、选择教学内容和构思教学方法需要经历"精致化"分析与"选择性"决策的过程.以"一元二次方程"为例,介绍"精致化"分析与"选择性"决策的方法.     

基于"目标教学"理论的大学计算机基础课程教学模式探索

"目标教学"是以任务目标为中心来组织教学活动.在计算机基础课程的教学设计中,通过"目标教学"模式的设计,使学生能够将已有的知识与当前学习的知识结合起来共同完成一项具体的教学任务.任务的设计体现了教师在教学活动中的主导作用,而任务的完成体现了学生在学习活动中自主探究的过程,从而使主导与主体相结合的教学思想得以贯彻实施.     

新手教师学习机制解析:从"边缘"走向"中心"

学习已经成为教师职业生涯中一种新的"生活艺术",新手教师学习是新手教师持续追求专业发展和个人发展相统一的实践性活动.新手教师在教育教学活动中呈现"边缘人"的身份,其教学实践能力、教学关注点、职业认同等方面相对于熟手型教师、专家型教师具有边缘性.基于新手教师在教育教学中"边缘人"的身份,需要依托相互关联的专业成长模式、混合学习环境中的知识管理模式、临床指导学习模式支撑起新手教师的学习过程,使其最终走向教育教学"中心追求者"的身份,促使新手教师实现以发展教学专长、关注学生学习、自我认同与完整为中心的学习目标.     

第一板块本刊观点审视基于学生的"过程与方法"目标

基础教育课程改革从2001年启动,到如今已经十年,对于新课程的"三维目标",广大教师可以说是耳熟能详.但是据专家研究发现,从课程实施的现实情况来看,三维目标还没有真正被教师意识化,教学实践中还没有充分兑现,尤其是其中的"过程与方法"目标.因为"知识与技能(能力)"目标,教师很认同,就是过去的"双基"或者具体说是"知识目标"和"能力目标",把这一块做好,是我们的传统,是我们的强项.而"情感态度与价值观"目标,教师也容易联想到过去我们说的"德育"或"思想教育"目标,这个目标虽然也常常被虚脱,但在多年"德育为首""教书育人"的观念强化下,教学中还是有一定体现,或者为保证教学的顺利推进,加强情感态度的、德育的或者思想的教育,也常被教师看成是有力的保障措施.但是,"过程与方法"目标,从设置为目标,教师就费解,因为教学上的种种原因,兑现这方面的目标,操作起来也较难.所以,"过程与方法"目标就成了课程目标实现的难点了.为了突破这个难点,有必要重新审视它,探索其中的深层次认识问题和实践操作策略.     

追求课堂教学质效的六"点"要诀

一、锤炼目标的知识"点" 实施新课程以来,教师教案中有关教学目标的设计发生了变化:大都围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个方面来设计.然而在实际教学中,我们有很多时候却把教学目标放在了脑后,依然按自己理解的知识训练体系进行施教.     

谁的"过程与方法"——三论"过程与方法"目标

新课程改革以来,一个争论不休的问题是:"过程与方法"是手段还是目标?我的看法是,不是所有的"过程与方法"都能当作目标.教师教学的过程与方法就只是手段,学生要掌握的思维过程与方法才是目标,前者为后者服务.     

浅谈数学教学中"过程与方法"的指导

数学是一门基础课程,与生活密切联系,是学生解决生活问题的工具.每一个人每一天都会运用自己学过的数学知识解答生活中各种各样的数学问题.在小学数学教学中,课堂教学目标中的"过程与方法"这一目标应充分引起教师的重视.它是学生内化数学知识的基础,同时也是学生提高数学能力的源泉.学生对过程与方法的掌握直接反映到数学知识的应用能力及解决实际问题的能力上.因此教师在教学过程中应注重过程与方法的指导,让学生掌握学习、运用数学知识的方法.     

对"过程与方法"目标的一点思考

编者按:课程目标中的"过程与方法"使很多人困惑不解.有关解读的论述也不够清晰,于是,在实验中就出现生搬硬套的现象--无论是否能够做到,教学目标中都要列上这一条.张汉林的思考贴近了"过程与方法"的真谛.将学习心理的变化过程作为教学目标,是与提倡以学生为主体相关联的,也是素质教育的特色之一.将这一课题深入研究下去,可以从根本上解决目前新课程浮于表面、流于形式的普遍问题.教师如果在教学准备过程中,能够有意识地进行换位思考,从学生的经验、心理和基础考虑教学目标实现的可能性;从对"过程与方法"的准确理解中考虑如何给学生留出空间,引导他们逐步走向理性思维,这样才能培养独立思考的习惯.历史教育能够走到这一步,路程还比较遥远.     

在"玩"中学数学

新课程课堂教学十分注重三维目标的有机整合,在强调知识技能教学的同时,关注过程方法和情感体验的目标达成.在这一教学理念的指导下,一些传统、呆板的教学组织形式正悄然发生变化.那么,教师在教学中怎样激发学生的学习兴趣,做到让学生在"玩"中学数学呢?笔者存教学中做了如下探索.     

"有效教学"三个"要不得"

有效教学,即在有限的时间和空间内,教师采取恰当的教学方式激发学生学习的积极性,让学生主动参与学习,获取大量真正理解的有效知识的过程.在平时的教学中,我发现有些教师的教学理念偏颇,背离了有效教学的目标,也远离了教学的本质,更导致了课堂的低效.以下是我认为在有效教学中要注意的三个"要不得".谈谈自己的看法与大家共勉.     

对语文教学"三维"目标的思考

在语文教学中,教师要认真理解和掌握新课标提出的"三维"目标的内涵和特征;深入分析"三维"目标的背景和不平衡性;要特别着力"三维"目标的设计和落实.语文教学"三维"目标的提出是从实践中而来的,又反过来为实践服务.所以,语文教师只有不断地思考与实践,才能有效地提高语文教学质量,真正落实课程的"三维"目标.     

"任务式"教学方法在项目教学中的实践——职业技术学校工艺美术专业教学方法改革探索

本文通过对职业技术学校工艺美术专业培养目标、教学现状的分析,提出"任务式"教学方法的改革,同时运用实例来说明"任务式"教学新模式是从传统的教师满堂灌式的教学模式转变为以学生任务目标的实现过程为主要内容的新模式.教师在任务目标的实现过程中成为一名向导和顾问,始终遵循以"学生为主体,教师为主导"的教学原则.     

SL模式初中数学课堂的预设与生成——以"用一元一次方程解决工程问题"(1课时)为例

初中数学课堂中的教学目标需要教师进行目标分层,课堂活动需要分步递进设计.教学中的预设和生成是辩证统一、互相依存的,教师要在"以学定教"过程中做到精心预设与动态生成,开展有效教学,做到教学分步递进、分层达标.     

《科学》课教学中如何培养学生的"情感"

教师在备课时,首要的一个任务,是设计教学目标,新课标对教学目标的设计提出了明确的三维标准——知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观。"情感"是教学过程中客观存在的一个要素,就像物理中的"场"一样存在于教学过程的始终,是学生学好科学知识的重要因素,是教师教学成功的关键因素。我们不能不重视并研究这个课题。     

"教学评一体"在习作教学中的落实路径摭探 ——以"形形色色的人"习作教学为例

"双减"背景下的习作智慧课堂,要构建素养导向的"教学评"相互融合的教学生态.在教学活动中,教师的教、学生的学以及对学习的评价具有目标一致性,有助于提高教学的有效性.文章阐述了如何在习作教学的过程中,从精准的目标制定、以范本为引进行有效的教学设计、一以贯之的评价跟进三个维度,探索以目标为导向,构建"教学评一体"的语文习作...     

落实"情感态度与价值观"目标初探

情感态度与价值观教育逐渐融入中小学各学科的教学之中,也成为初中生物教学的"三维'目标之一.在初中生物教学中,如何实现"情感态度与价值观"目标,近几年来,笔者从教师、学生、教材等方面做了一些尝试.     

浅谈科学课教学的设计——"生的食物和熟的食物"教学设计案例

"教学任务的实现,要经历一个复杂的过程,称为教学过程。"教师如何设计教学过程,直接关系到教学活动的开展,关系到学科教学宗旨的达成。现就笔者通过教学教科版科学四年级(下)"生的食物和熟的食物"的体会,谈谈设计科学课教学过程的一点感受。一、准确制定课时教学目标课时教学目标是指一节课教学想要达到的目的。本课教学目标在《教师教学用书》中是这样制定的:1.知道食物     

谈撰写"思想道德修养与法律基础"课精彩教案的关键元素

"思想道德修养与法律基础"课对大学生的健康成长、顺利成才具有重要的意义.教师在教育教学过程中科学认识和把握课程、教材和教学之间的关系,撰写精彩教案,有利于提升该课教学魅力,提高教学质量和实现课程教学目标.     

物理教学中如何"重过程"

<物理课程标准>把"过程与方法"作为课程目标的一个重要领域.明确提出了"过程与方法"的具体目标,它对全面提高学生的素质有着重要意义.物理教学中,如何实现"过程与方法"目标,是当前课程改革中需要研究的重要问题.为能言简意赅,本文把重视"过程与方法"目标的教学思路和实践简称为"重过程",把忽视"过程与方法"目标、只追求知识结论的教学思路和实践简称为"重结果".     

探索历史教学中"学生情感、态度和价值观"教育目标的有效实现之路

伴随着课改的不断推进,历史学科在学生的情感、态度和价值观教育中的优势不断显现.在历史教学"知识与能力-过程与方法-情感、态度和价值观"的三维目标下,越来越多的教师认识到学生"情感、态度和价值观教育"这一目标在整个历史教学目标实现中的重要地位.那么,如何在历史课堂教学中,进行有效的情感态度与价值观教育呢?教学实践中我从以下几个方面进行了尝试,取得了较好的效果.