中学实施“差异教学”的认识和实践

"差异教学"是针对中学生的实际情况,对身体素质、运动能力等不同的学生来确定水平目标,为他们提供适合于他们的运动能力的教学方法。使全体学生在技能和体能方面都能得到进一步的提高,促进身心健康发展。本人认为:在体育教学中采用学生分层,分项目定目标、教学、练习、指导是实施"差异教学"中很关键的四个部分。     

高中体育与健康课的探讨

一、高中体育与健康课教学目标的确立 1.确立教学目标的依据. <普通高中体育与健康课程标准>有明确的课程目标体系.根据三维健康观,体育自身的特点以及国际体育课程发展的趋势,在确定课程总目标的基础上,从运动参与,运动技能,身体健康,心理健康和社会适应五个方面描述具体目标.课的教学目标是达成课程目标最具体的环节,因此课的目标应与课程目标保持高度统一.     

团体运动中替补队员成就目标与自信心的关系

对参加福建省第十四届大学生运动会足球、篮球、跳绳三个团体项目中的143名队内替补队员进行调查,研究高校团体运动项目中替补队员的运动成就目标与运动自信心的关系。研究结果表明替补队员的运动自信心与任务目标呈显著性正相关,替补队员并未因角色不同而降低其任务目标及自信心;替补队员在各团体运动项目中的成就目标和运动自信心并无差异;男、女替补队员在自我关联目标、他人关联目标和运动自信心存在差异。     

中日两国幼儿健康领域教育目标的比较研究

中国《3-6岁儿童学习与发展指南》与日本《幼儿园教育要领(2008)》作为中日两国幼儿园指导纲领性文件,对健康领域都予以足够的重视,目标是领域中重要的组成部分,具有重要的研究价值。通过对中国和日本幼儿园健康领域目标进行比较研究,结果显示两国在健康领域教育目标的价值取向、维度、表述方式几个方面存在一定的差异。为此,我们应在肯定《指南》的制定是适合我国国情的基础上,增加对幼儿独立性、主动性的培养及更加注重幼儿运动体验的获得。     

伞儿变变变——中班健康活动

活动目标 1．尝试伞的多种玩法．在游戏中锻炼幼儿爬、跳、跑等运动技能。     

从实现运动参与领域目标探讨体育教师的作为

在体育与健康课程的教学中,每一个体育教师都有必要重新审视自己的角色,以期更好地实践新课程。不同的角色面临不同的定位,在体育与健康课程中,课程目标是通过达到分设的运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等五个领域目标来实现的。在实现运动参与领域目标中,教师应有怎样的作为,是摆在广大体育教师面前必须探讨的重要命题。     

小学体育有效教学目标重构

正新课标从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适用五个方面,指出了新的体育价值观,科学地体现了现代社会对学校体育教育的要求。因此,新课程理念下的体育教学目标应由"学科本位"转向"学生发展",把促进学生的身体、心理和社会适应能力等整体健康水平的发展及体育锻炼兴趣、终身体育意识的养成作为体育教学的根本目标,注重体育课程的自我体验和促进自我发展的价值,以完善学生的独立人格,促进其身心协调发展。一、运动参与目标运动参与是小学体育与健康课程标准五个方面目标的基础,在体育教学中,     

基于肤色特征的运动目标检测及分割算法研究

针对跳水运动视频中的人体运动目标分割问题,提出一种简单有效的基于颜色特征运动目标检测及分割算法.首帧进行图像预处理,利用色相和亮度两个分量加强颜色差异,然后使用OTSU算法对图像进行阈值分割,结合RGB颜色空间启发式肤色聚类结果确定运动目标所在的连通区域,从而完成首帧运动目标的自动检测.在后续帧的处理中,通过数学形态学方法自适应预测出运动区域后,运用改进的OTSU算法在区域中分割运动目标.实验表明,本方法有效地克服了复杂背景变化的影响,能够快速实现跳水运动目标的分割,且对运动对象的快速整体运动有较强的鲁棒性.     

谈学生运动兴趣的培养

学生对体育运动有了兴趣才会继续参加体育课堂教学,才能养成坚持课堂及课外体育锻炼的习惯,因此体育新课程把激发和保持学生课堂运动兴趣放在课堂教学中心位置是十分重要的也是十分必要的,我们要加强对学生运动兴趣的激发、培养和维持,在体育课堂中有效地运用运动兴趣的理念。     

乌蒙德佳不死

乌蒙德佳是个很有抱负的学生，读中学时就把上大学当作人生第一目标。可是很不幸，因为一些特别的原因，他落榜了。自此，他一蹶不振，酗酒、打牌，还一反常态地抽烟。烟头烧着被子，险些在火中丧生。     

高职教育体育课程教学目标浅析

根据高职教育特点，对普通高校体育课程教学目标即运动参与目标、运动技能目标、身体素质目标、心理健康目标、社会适应目标内涵作了较为详细的分析、探讨，并提出了实现这些目标的思路和措施。本文可为编写高职体育课程教学大纲与授课计划提供参考。     

基于TMS320DM642 DSP的实时视频监控系统实现

为了实现视频监控运动目标自动检测和跟踪的应用要求,设计了基于高性能DSP的运动目标跟踪嵌入式系统。该系统利用视频格式YUV420模型的Y分量进行运动目标检测,并以目标的形心为跟踪点,通过绝对误差和判决标准对运动目标进行跟踪;最终利用协同控制策略对摄像头进行控制,保证运动目标长时间保持在视野范围内。该系统通过基于DSP硬件结构的各软件模块优化,提高系统的处理能力,实现了系统的高效跟踪。     

一种基于改进帧差法的运动目标检测

针对视频中的运动目标离摄像头较近时由于形状的变化而导致目标边界测定不准确的问题,在帧间差分法的基础上,提出了一个求精运动目标边界的算法。先用得到边界值计算目标中心点,再对视频中的运动目标进行运动距离和速度的检测,并在Matlab中进行仿真。实验结果表明,该算法对帧差法的结果进行求精后,得到的运动目标的状态值更接近于实际情况,改进的算法更适合于视频中运动目标形状变化较大的情况下进行运动目标状态的检测。     

浅谈多元目标下我国普通高校开展定向运动的方案设计

定向运动作为一种崭新的体育教学模式,已被引进部分高校的体育课程体系。本文分析了我国普通高校开展定运动的多元目标,一是提高定向运动竞技水平需要为目标,二是服务于专业发展需要为目标,三是满足业余爱好者兴趣需要为目标。并从器材场地的选择、训练指导和考核方式三个方面对不同目标下的定向运动课程设计作进一步论述。     

教学目标中三维目标如何实现

三维目标的提出很有价值，但不能生搬硬套，且应注意其三个维度的目标存在着显性目标与隐性目标的差异。 周震和：二期课改把课程教育目标定位在“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”等三个维度上，这是对教育目标的革新和创造。我们在课堂教学实践中必须予以落实。但这并不意味着我们每节课的教学目标都要一一对应地列出这三个维度的目标，并在每一个维度之下再列出若干小的目标。这样设计出来的目标不一定适切。所以，我一直是提倡教学目标少而精的。宁可少一点，清晰一点，落实的效度高一点，也不要把三个维度生搬硬套进来。     

通过体育与健康课程发展学生心理品质的误区与对策

体育与健康教育课程作为一门通过身体锻炼和实践来实现的课程,在心理素质教育方面具有特殊的意义.因而体育与健康课程标准将体育与健康课程目标划分为:身体健康、运动参与、运动技能、心理健康、社会适应能力五个领域,首次把心理健康目标提高到课程目标地位,也是除心理健康教育课外将心理健康目标作为课程目标的唯一课程,对发挥该课程对学生心理健康品质影响有积极的意义.     

基于改进帧间差分与局部Camshift相结合的目标跟踪算法

为了能够准确、快速地跟踪运动目标,提出了改进帧间差分与局部Camshift相结合的目标跟踪算法。针对传统帧间差分法在运动目标提取过程中容易产生“空洞”的现象,并且对噪声敏感的问题,提出了三帧差分的运动目标检测算法。首先,利用三帧差分法,将相邻的三帧图像作为一组进行再差分,从而检测出中间帧运动目标的形状轮廓,然后将该区域作为运动目标的模板区域,并将该区域进行适当扩充,最后采用局部Camshift算法进行目标跟踪。实验结果表明,改进的帧间差分可以有效地弥补“空洞”现象,对噪声也起到了一定的抑制作用。同时,该方法克服了传统Camshift算法需要人为选择跟踪区域和容易发散的缺点,达到了预期的目标检测和跟踪效果。     

运动与补水

随着现代社会经济的不断发展，运动者的训练水平不断提高，运动者的健康意识也日益增强，竞技运动和日常运动已很普遍。运动者在运动前、运动中补水的意识很浅，即使补水也不科学，结果对运动者造成另一种伤害。通过收集多方面资料，提醒运动者在运动前、运动中要合理补水，以达到既出成绩又健康的目的。     

“综合素质评价”成为新焦点

在教育部发布的关于“新中考”考试与评价改革指导意见中，把对学生的评价目标体系分为基础性发展目标和学科学习目标两个方面。学科学习目标以学业考试为主要方式来测定。基础性发展目标包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面。现在，从教育局到学校，一线的实践者把很大的精力放在如何实施综合素质评价上。     

高校体育教学中师生情感障碍初探

高校体育教学目标应包括认知目标、技能目标、体能目标和情感目标.情感目标的实现既能减轻学生的学习负担与教师的教学压力,又能使其他目标在学生主动中、乐学中得以实现,还能克服师生交往中的心理障碍.我们过去的体育教学实践不太重视学生的情感目标,致使有的学生在体育课上身顺而心违,并出现爱运动却厌上课的状况.