在应用型高校大学生思政教育工作中构建“三全育人”机制研究

《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》对“三全育人”做出了科学安排,对应用型高校大学生思政教育具有十分重要的推动作用,其要求应用型高校在开展大学生思政教育的过程中做到科学设计和有效落实。该文对此进行了研究和探讨,在分析“三全育人”在应用型高校大学生思政教育工作中作用的基础上,重点分析了其存在的问题,并就如何在应用型高校大学生思政教育工作中构建“三全育人”机制提出对策。     

思政元素融入高校舞蹈课程教学的实践探索

为深入贯彻落实习近平总书记关于“课程思政”和“大思政课”的重要指示精神,使舞蹈课程与思政课程同向同行,使显性教育与隐性教育同频共振、相互统一、相辅相成,协同共建“三全育人”大格局。该文以思政元素融入高校舞蹈课程重大意义为逻辑起点,纵向挖掘舞蹈课程教学中潜在的思政元素,找到思政元素与舞蹈课程的契合点,提出切实可行的实践路径,不断提升舞蹈课程思政育人效果。     

“一核心三结合五维度”课程思政建设模式的构建及实践——以单片机原理及应用课程思政教学为例

在高校“大思政”育人背景下,文章探索专业课程思政教育的新路径,提出了“一核心三结合五维度”课程思政建设模式,从教学目标、教学内容、教学方式和教学评价四个层面融入思政教育,实现专业教学全过程育人,并以单片机原理及应用课程为例介绍课程思政建设模式的实践路径,旨在为工科类专业课课程思政提供思路和借鉴。     

高校课程思政建设面临的困境及破解之道

思政课程与“课程思政”同为思想政治教育的重要子系统,二者的核心内涵都是育人,在育人方向和任务上始终高度统一于思想政治教育的总目标,共同肩负着立德树人的教育使命、传播社会主义意识形态的政治使命和规范价值观念、道德规范的社会使命。本文借重思政课程与“课程思政”的育人共性和差异,遵循育人目标,沿着问题走向,分析“课程思政”开展过程中面临的实际困境,探讨“课程思政”育人功能、主体构建及空间拓展的乏力或逆向的偏差,为实现思政课程和各类课程的深度融合,提升“课程思政”建设成效给出有益建议,以期达成同中有异、异中求同的整体育人大格局。     

“机械制造技术”课程思政建设的实现路径探索

打破长期以来思想政治教育与专业教育相互隔绝的“孤岛效应”,将立德树人贯彻到高校课堂教学全过程、全方位、全员之中,推动思政课程与课程思政协同前行、相得益彰,构筑育人大格局,是新时代中国高校面临的重要任务之一。该文以“机械制造技术”课程为例,分析在该课程中融入人文思政元素的可行性,从制造技术的发展、应用及面临的问题等方面出发,分析把人文思政元素融入专业教育的思路和途径,为学生综合素质培养提供一种尝试和探索路径。     

课程思政视角下西藏大学体育课程育人质量提升体系的构建

“课程思政”不仅是我国各个高校人才培养理念的顶层设计,也是我国高等院校思想政治工作质量提升计划的重要构成模块,它给学校体育课程育人质量提升体系的构建提供了全新的思路和崭新的视角。西藏大学体育“课程思政”,是适合高原环境的体育大众课程与相关思政教育元素的合理融合,将思政功能和价值切实贯穿融合于高原民族地区高校体育课程教学的每一细节,全面构建具有新时代高原特色高校的体育课程教书育人、实践育人和服务育人体系,真正发挥体育课程在全面发展教育中不可替代的作用。     

师范类专业“思政课”课程育人体系构建的探索

分类教学是推进高校“思政课”教学改革的有效选择。目前针对“思政课”课程的教学,大部分高校按照文科、理科、艺术类实施分类教学,专门针对师范类专业的分类教学极少。对师范类专业学生的教育要求指向性更明确,内容层次要求更高,实践性更强,因而探索构建师范类专业“思政课”课程育人体系,为教育传承培养合格的人才极为重要。     

OBE理念视域下的高校课程思政“生态渠”建设论析

课程思政是加强高校思想政治建设、形成“全课程育人”的重要战略阵地。而如何实现课程思政由“样板房”到“新常态”的转变,是其中一个重点课题。在课程思政整体建构格局中,并不是简单的课程+思政,要依据“输出目标”“教师主体”“评估尺度”三维结构,设定可量化可操作可达成的生态模式,助力知识传授、能力培养、价值塑造一范式发展,实现专业课程和思政课程育人耦合同行,“有畏”更“有为”,为高校课程思政“导航”“定向”“固本”“强基”。实践证明,以成果为导向设计教学模式,打开了以课程思政为抓手、以高校全员育人为手段、实现“立德树人”根本目标的新思路。     

责任意识承担当,家国教育亮情怀——课程思政在“城市设计概论”课程中的应用探索

《高校思想政治建设课程指导纲要》指出,要在各学科、各专业全面推进课程思政建设,切实提高课程德育的实效性。该文以城市设计概论课程为例,从教学设计、教学方法等方面介绍了课程思政的探索与实践,分析了专业课程实行课程思政教育的必要性,力求通过专业课程思政教学进一步贯彻“全员育人、全程育人、全方位育人”的理念,不断完善知识传授、能力培养、价值塑造的有机融合教育教学。     

基于OBE理念的“互联网+”思政课教育研究——评《互联网+视域下思政课教学理论与实践发展研究》

高校作为现代人才培养基地,为充分发挥高等教育教学体系的育人功能和构建系统全面的育人结构,通过“互联网+”思政课程将思政教育与互联网教学紧密结合具有一定的必要性.另外,以学生为核心、以学习成果为目标的OBE教学理念在高等教育教学工作中有较强的实用性价值,所以基于OBE理念开展“互联网+”思政课教育研究具有重要的教学创新意义和现实参考价值.笔者在开展黑龙江省教育科学规划重点课题(GJB1421119)过程中,通过对《互联网+视域下思政课教学理论与实践发展研究》一书的详细阅读,深入了解到思政教育理论与实践结合的重要性,并由此进一步探讨基于OBE理念“互联网+”思政课教育研究的相关问题.     

育人为本,德育为先——“建筑装饰构造与施工”课程思政实践

高校思政教育从传统的思想政治理论课程扩大到每门课程。思政教育的本质是育人为本,德育为先。高职院校中的思政教育尤为重要,要深度挖掘课程的育人功能,结合课程本身的文化内涵,强化职业技能教育与价值引领协同效应,将课程教学转化为社会主义核心价值观教育的载体。本文以“建筑装饰构造与施工”课程思政建设为例,对思政教学进行实践总结和反思,旨在为相关专业课程的思政建设和改革提供思路。     

基于课程思政理念的通识选修课混合式教学创新研究

课程思政是将思想政治教育以润物无声的方式嵌入课程教学全过程,实现“三全育人”的新实践;混合式教学是数字技术与学科教学深度融合、重构教育教学形态的新探索。两者相融互促成为高校教学模式改革的新趋势。通识课程具有重要的育人价值,通过课程思政和混合式教学相融合,提高通识课程建设质量有现实的必要性和可行性。文章基于课程思政理念,以“战略推演”通识课程为例开展混合式教学实践,分析通识选修课课程思政的实践难题和混合式教学在课程思政中的应用价值,从内容设计、组织实施、考评反馈等方面探索出通识选修课程混合式教学践行课程思政理念的“四化+四关”创新路径,实现品德塑造、知识传授、能力培养一体的育人目标。     

专业教师以班导师角色开展“三全育人”工作的探索与实践

在新时代教育背景下,探索和创新全员育人、全过程育人、全方位育人的有效途径,提高育人成效,是高校教师开展立德树人工作的重要要求。班导师在“三全育人”工作中存在诸多不同于课程教师和辅导员的独特之处,是能够将学业教育、专业教育、思政教育和创新创业教育有机融合、实现全方位育人的唯一角色。文章提出专业教师应跳出45分钟课堂育人局限,以班导师角色开展立德树人工作,并设计了系统的班导师班级管理方法、思政育人和创新创业教育方法,以期创新高校育人模式、全面推进“三全育人”工作。     

挖掘整合大学英语教材中思政元素的实践研究

课程思政作为一种新的课程理念和育人观,强调把思政教育有机融入所有课程,实现全员参与育人、所有课程育人,提高育人成效的目标。在教材中挖掘整合思政元素,是实现大学英语课程思政教育的关键环节,也是改变高校思政教育"孤岛现象"和"两张皮现象",建立长效育人机制的重要举措。     

高职院校专业课课程思政建设的探索与实践——以“安检业务实务”课程为例

全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措,课程是人才培养的具体路径,如何挖掘和梳理课程蕴含的思政教育元素,发挥课程育人功能,是当前高校专业课程改革的首要任务。该文通过分析目前高职专业课开展课程思政遇到的问题,以“安检业务实务”课程为例,阐述了课程思政的实践路径与成效。     

课程思政融入高校人力资源管理教学实践的探究

课程思政是新时代教育改革背景下一种全新的教育理念,将价值观引导与专业知识教学、技术能力培养结合在一起,以立德树人为根本,以“三全育人”为格局,培养新时代德才兼备的大学生。该研究首先分析了课程思政融入高校人力资源管理教学的必要性,其次总结了课程思政融入高校人力资源管理教学的现状,最后探究了课程思政融入高校人力资源管理教学的实践,希望能够为高校人力资源管理专业教师提供一些参考。     

课程思政与思政课程的关系之探讨——评《课程思政建设背景下思想政治理论课实践教学研究》

大学生思想政治教育是新时代加强社会主义精神文明建设的重要基础工程,是推动中国特色社会主义时代发展的核心要义.课程思政与思政课程作为新时代高校加强学生思政政治教育工作的重要抓手,在对二者的概念与价值内涵正确理解的前提下对其关系进行深入探讨,是高校实现立德树人、协同育人教学目标的必要前提.由傅畅梅等编著、东北大学出版社出版的《课程思政建设背景下思想政治理论课实践教学研究》一书,在对我国高校思政教育现状有全面理解的前提下,从多维度进一步研究和探讨了课程思政建设背景下高校思政理沦教教学中存在的问题,并通过分析思政教学成效不足提出针对性的解决路径,从而促进高校思政教学的完善发展,激发高校思政课堂的内在创新活力,提升学生的政治素养和思想境界.     

“信息技术+课程思政”模式构建与实施路径研究

互联网、大数据、人工智能等信息技术的普遍应用正在对教育产生革命性影响,线上教学模式的全面普及进一步凸显了信息技术的育人功能和价值。“信息技术+课程思政”是“创新课堂教学模式,推进现代信息技术在课程思政教学中的应用,激发学生学习兴趣,引导学生深入思考”的有效方式。该文聚焦探讨了“信息技术+课程思政”模式构建的意义和存在的问题,提出了以内容建设为核心、以平台建设为重点、以手段建设为关键的构建重点,打造了“挖掘教材思政内容—丰富平台思政资料—拓展思政传播渠道—优化思政教学评价”的构建路径,为信息技术深度浸润课程思政全过程,提升课程思政育人的即时性、高频性、精准性和长效性提供了一个可能的思路。     

新文科背景下基于CIPP模型的课程思政评价体系构建——以金融学课程为例

在新文科背景下,为推行高校课程思政建设,使用CIPP评价模型构建了由4个一级指标、9个二级指标、22个三级指标组成的课程思政评价指标体系,并采用层次分析法确定了影响评价的各指标权重。利用该评价体系,对某高校“金融学”课程思政建设进行了实证分析。结果显示：课程综合评价优秀,但还存在“实训平台或合作基地建设”“课程思政目标实现”等指标得分较低的问题,提出课程建设还需要在理论与实践相结合、显性教育与隐性教育融合等方面进一步加强的建议。     

高层钢结构课程思政案例设计研究

教育是国之大计,课堂教学是培育人才最直接、最有效的形式之一,如何用好课堂教学,将专业知识教育和思想政治学习融会贯通,是目前高校教育领域受到广泛关注的实际问题。高层钢结构作为土木工程专业的主要专业课程之一,开展兼具传道授业和育人育才功能的教学至关重要。该文基于高层钢结构的课堂教学,在深刻理解课程教学内容的基础上,从课程知识体系中挖掘能够体现育人思想的知识内涵,提炼“文化自信”“保护环境”“工匠精神“”工程伦理“”实践创新”五大课程思政主题元素,并设计出相应的课程思政典型案例。