英国教师专业新标准述评

为了进一步提高教师质量,英国将于2012年9月实施教师专业新标准。新标准出台的背景主要源自外部教育因素和原标准自身局限两方面。新标准对教师教学标准进行界定,并规定了教师的专业和个人操守标准。从教师专业新标准的修订可以看出英国强化政府的主导地位,注重职前职后标准的衔接,强调教师教学能力的培养,提倡传统的主流价值观。     

促进教育公平与卓越:澳大利亚全国教师专业标准述评

为了促进教育的公平与卓越,建设世界级的教育体系,澳大利亚政府从提高教师质量入手,2011年颁布了新的全国教师专业标准。新标准围绕三项专业要素——专业知识、专业实践和专业发展,把教师的专业发展划分为四个连续的阶段。标准最大的特点是强调教师的关键性作用,为澳大利亚青年提供优质的教育,注重社会各界人士的合作。     

促进教育公平与卓越：澳大利亚全国教师专业标准述评

为了促进教育的公平与卓越,建设世界级的教育体系,澳大利亚政府从提高教师质量入手,2011年颁布了新的全国教师专业标准。新标准围绕三项专业要素——专业知识、专业实践和专业发展,把教师的专业发展划分为四个连续的哜段。标准最大的特点是强调教师的关键性作用,为澳大利亚青年提供优质的教育,注重社会各界人士的合作。     

完善教师督导评价体系推进教师专业发展

上海市在推进教育现代化暨义务教育均衡发展中,努力推动基础教育的转型.具体为,在教育价值取向上,从追求现实功利转向关注教育对人的发展价值;在教育质量评价上,从注重学科知识成绩,转向全面发展评价;在学生培养模式上,从高度统一的标准化模式转向注重基于需求导向的培养;在教育管理方式上,从单纯依靠行政手段转向注重思想领导和专业引领.要实现教育转型发展,关键是要完善教师督导评价体系,实现教师教育境界和综合素养的专业提升.     

美国教师教育改革的新措施研究

美国在教师教育中注重教师专业发展,教师的资格认定和从业标准。随着社会环境与学校环境的快速变化,各州需要招聘新教师,但是现有的教师教育项目不能满足教师队伍变化的需求,一部分教师接受的培训不能把教育理论与实际教学融合起来。为此,美国对教师教育进行了改革,提出改善教师教育培训项目、改进评价标准、改善专业发展学校等新措施。这些措施进一步地促使了美国教师专业化的发展,提高了美国教师教育的质量。     

美国州际教师核心教学标准及其特征

2010年7月,美国州际教师评估与支持联合会面向全社会发布了《核心教学示范标准》（Model Core Teaching Standards）征求意见稿。这一标准是以其前身州际新教师评估与支持联合会于1992年发布版本《州际新教师认证和发展示范标准》为基础修订而成。该标准涵盖适用于各学科教师应具备的核心教学知识和技能,旨在为教师专业实践提供一个基本框架,帮助学生为未来职业做准备。新标准根据当今学习环境的变化．为标准的主题和内容都注入了新的内容,扩大了适用范围．适用对象从原来专门针对新入职教师的专业标准拓展到各个职业阶段的教师．并将标准和绩效评价结合起来。其发布主体也从原来的INTASC更名为InTASC．将原来新教师的“新”抹去。     

思考实践教育转型——校长、教师论文专题

2011年3月召开的上海市基础教育工作会议首次明确提出,上海基础教育已经站在了一个历史的高点,正处于需要进行重大战略转型的关键时期和攻坚阶段,必须实现五大转型;在教育价值取向上,要从过度追求现实功利,转向促进学生全面发展;在教育质量评价上,要从过度注重学科知识成绩,转向全面而多样的综合评价;在学生培养模式上,要从标准化、同质化教育,转向注重需求导向的个性化培养;在教师专业发展上,要从强调掌握学科知识和教学技能,转向注重专业素养和教育境界;在教育管理方式上,要从单纯依靠行政命令,转向更加强调思想和专业引领。     

从“发展主义”到“他者关怀”——教师专业发展方式转变研究

发展方式问题是教师专业发展研究的核心内容,不同的发展方式导向不同的发展实践。在"发展主义"范式下,教师专业发展产生了思维的"形而上学"、主体的虚幻性以及愿景的无限性等问题。而在"他者关怀"视域下,作为"他者"的教师具有异质性、交往性特征,是追求超越的自觉体。"他者关怀"视域下的教师专业发展强调自由的专业发展关系和多样化的专业发展路向,注重教师的责任与伦理的专业发展。教师专业发展需要从"客位发展"转向"主位发展",从"精英发展"转向"草根发展",从"均衡发展"转向"差异发展",从"标准评估"转向"责任邀约"。     

教师教育专业质量评估路向探究

教师教育专业质量评估在教师教育专业发展中发挥重要的作用,通过分析教师教育专业质量评估现状及困境,从第四代教育评估理论的视角,提出教师教育专业质量评估的有效路向:在评估理念上,坚持共同构建、全面参与的专业质量评估观,从质量监测转向全面质量管理;在评估指标体系上,坚持评估的科学性和可操作性,依据国家课程标准和专业标准建立教师教育专业分类评估指标体系;在评估组织上,坚持评估主体多元性,采取建立完善的教师教育专业质量的外部、内部评估。     

美国教师教育评价能力的研究及启示

美国的“教师对学生教育评价的专业标准”是教育评价领域的纲领性文件,本文主要介绍了“专业标准”的内容解析、适用范围和调查结果,并在此基础上总结了美国教育评价领域的最新进展：关注让学生参与的评价;考虑到形成性评价和标准化测试驱动的背景;关注教师在课题评价实践中的新要求;针对不同年龄阶段和不同学科提出相应的课题评价标准。美国“专业标准”的发展为我国建立教育评价学科体系、推进教师教育评价培训、制定教师教育评价能力标准提供了借鉴。     

美国优秀科学教师专业标准:内容、特征及启示

科学教育在国家竞争中的作用得到普遍认可,许多国家在研制科学教师专业标准方面已做出较多探索。分析《美国优秀科学教师专业标准》可以发现,其内容主要包含关注学生发展、强调教师系统性能力的培养、注重教师专业成长的路径支持三个方面,其特征主要体现于三个维度:以学生本位、卓越、公平为原则;以系统性的专业能力为落脚点;以关注教师学习共同体的建设为理念。我国优秀科学教师专业标准的建设需考虑三个关键点:构建凸显教师主体权利的标准研发机制;以学生发展为出发点,充分考虑标准的适切性;以提升教师专业素质为目标,构建科学教师学习共同体。     

为教育质量提供保障:澳大利亚教师专业标准的比较分析

2003年澳大利亚首次颁布了《国家教师专业标准》,用于指导全国的教师专业发展工作。基于教育改革的发展和变化,2009年联邦教育部着手修订标准,旨在为每个儿童接受优质的教育提供保障。新标准最终由澳大利亚教育、就业和青年事务部认证通过后于2010年颁布。新标准顺应了时代的要求,更多地关注了教师专业发展。     

新体育课程标准下中学体育教师素质与能力探析

新体育课程标准下,学校体育注重体现人本主义教育观,中学体育教师必须提高与新标准要求相适应的综合素质和专业能力,才能更好地贯彻以学生为主体,全面发展学生素质,培养学生个性与能力的健康教育.     

美国新教师的成长

自上世纪九十年代以来,伴随着美国中小学教师流动速度的加快,在对新教师的选择、聘用过程中,美国教育部门采取了一些新的应对举措,也形成了某些新的理念。本文从美国中小学新教师发展的现状、新教师的选拔标准、新教师应该具有怎样的特质、新教师面临的挑战以及帮助策略等几个方面论述了美国新教师的发展与成长。了解这些将有助于我们洞察美国教师教育的改革趋势。一、高素质教师的新标准。教师应具备何种素质和品性,是如今校长们感兴趣的,也是当前美国教育界正在关注和探索的紧迫问题之一。2001年《一个也不落后》法案中要求各学区聘用“高…     

美国工程教育专业认证现状及对我国的启示

我国已成为《华盛顿协议》的预备成员,但我国的工程教育专业认证理论的发展还相对落后,从认证主体、认证流程和认证标准三个方面对美国的工程教育专业认证研究之后,对我国专业认证标准提出注重与工程界和企业界的联系、构建完整体体系推动分支机构建立和同时注重教育投入和教育产出的建议。     

从政策转变看教师专业化的发展

主要是在美国，教师专业化策略从提高教师地位转向注重教师的专业自主发展，而我国教师专业化政策开始注重通过实施教师专业标准的外部控制，亟需推动教师专业自主发展。     

新课程对小学语文教师专业素养的新要求探思

小学语文教师专业素养随教育要求和目标变化而变化,是一个相对动态的发展系统。近年来,新课程改革进程逐步推进,小学语文教师专业素养结构也发生变化,新要求包括:小学语文教师要将新的教育理念贯彻到当前的教育教学过程中;小学语文教师要强调多层复合性的知识体系结构;小学语文教师要注重自身文学素养的提升;小学语文教师要不断增强自身的学习能力和教育研究能力。     

协作走向合作:美国家园合作关系国家标准的新发展

为适应家园合作教育研究与实践的最新发展,美国家长教师协会对《家长/家庭参与项目国家标准》进行了全方位的修订。新《家庭与幼儿园合作国家标准》在传承原标准精华部分的基础上秉承了全新的修订宗旨,形成了主要包括评价等级、使用指导、内容维度、评估目标和指标等方面更加科学的框架内容。相较于原标准,新标准在内容维度、评估框架和细则等方面有所变化,突显出强调操作、注重发展、倡导立体合作和彰显民主管理等新特征,充分诠释了美国家园合作国家标准由"协作"走向"合作"的重大转变。     

美国教师教育改革新趋势对中国的启示

美国奥巴马政府执政以来,增加联邦教育经费,招募教师和吸引人才,进一步提高学生学业标准并奖励优秀教师,出台了一系列对美国的教师教育发展产生深刻影响的教育革新计划。美国大学在通识教育、培养模式、教学实习、教师资格等方面的改革举措有:在教师教育课程方面,更加注重多学科知识基础;在培养模式上更加多元化;延长教育实习期,完善实习专业标准;严格教师资格认定标准,建立考试体系。美国教师教育改革的经验和创新措施,对我国的启示主要有以下四点:建立和完善国家教师教育课程标准,强化教师综合素质提升;完善教育实习顶层制度设计,建立国家级教师教育实习基地;健全和完善国家评定标准,把好教师准入关;完善多层级的专业发展模式,建立教师资格证书进阶制。     

美国职业教育教师新标准的内容及启示

为了适应职业技术教育领域的快速发展,美国国家专业教学委员会于2015年修订并颁布了新的职教教师标准,以帮助学生更好地为从事未来职业做好准备。新标准从十个维度出发规定了职教教师应知、应会的同时,也促进了职教教师的专业发展,新标准目标明确、结构简洁、更具操作性,对我国职教教师资格标准在建立专业组织机构、处理普遍性与特殊性的关系、定期认证等方面提供了有益的启示。