中学数学课堂探究教学的四个环节

探究教学(Inquiry Teaching),就是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。     

情境探究在政治教学中的应用

所谓情境探究教学，就是教师根据教学目标和教学内容，创设特定的教学情境，引导学生自主探究的教学。具体说它是指教师以现行教材为基本内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，选择综合而典型的材料，创设特定的语言、形声色、问题等情境，努力真实、全面地反映成模拟现实，引导学生应用所学知识，自主地探究事物的整体结构、功能、作用，     

中学语文教学中的探究

一、探究式教学的内涵探究式教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式,它包含着两层意思:第一层什么是探究式;第二层什么是探究式教学。所谓探究式教学,就是以探究为主的教学。具体说,它是指教学过程在教师启发诱导下,以学生独立自主和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达,质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解释尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。由此可知,探究式课堂教学是教师和学生双方都参与的活动,他们都将以导师和主人的双重身份进入探究式课堂。     

数学课堂探究教学的几个基本阶段

探究教学(Inquiry Teaching),就是以探究为主的教学.具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式.     

中学数学课堂探究教学的基本程序

探究教学(Inquiry Teaching)就是以探究为主的教学.具体说它是指教学过程在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式.     

关于中学化学探究教学的探究

探究式教学对培养学生思维方式和问题解决的能力具有重要作用。然而，在中学化学探究教学中，存在着探究活动设计与教学实际匹配性不够、学生小组合作探究的有效性欠缺，学生探究方案设计的指导不到位，以及化学探究活动评价过程缺乏四个方面的不足，必须引起足够重视，并采取针对性措施，加以改进。     

“诱思探究”教学理论在大学物理教学中的实践研究

运用“诱思探究”教学理论，结合大学物理教学的实际，更新教学观念，进行教改实践，在教学中，努力体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为主攻”的四为教学思想，启发诱导学生对大学物理教学中的有关问题开展积极的思维探究活动，以培养、发展学生的理论思维能力和解决问题的实践能力，进而为学生今后的学习、工作和研究打下良好的基础。     

培养科学探究能力

科学探究就是在教师的指导和启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行的物理教材为探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种科学     

谈政治教学中学生探究能力的培养

笔者以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,为学生提供充分质疑,探究自由表达的机会,促使他们自己去发现问题、提出问题、分析问题、解决问题,以此来培养学生的探究能力。下面就如何在中学政治教学中培养学生的探究能力进行了一些探索。     

如何培养高中学生的化学探究能力

有效地改变传统的教学方式，以学生发展为本，创设民主、开放的“教学环境”，关注学生个性发展，营造良好的教学氛围，形成一种让学生主动探究知识并解决实际问题的教学方式．在教学中培养学生探究能力，我进行了一些探索与尝试．一、创设民主和谐的“教学环境”，营造良好的教学氛围．     

初中化学课外实验探究教学浅说

新课标要求化学教学以面向全体学生、培养和发展科学素养为宗旨，以培养学生的探究能力、创新精神和实践能力为基本任务。努力使教学面向社会、贴近生活为学生的未来发展服务。培养学生实践、创新、探究能力，需要教师转变传统填鸭式教学观念，要让学生走进生活，通过自己的实践进行科学探究。本文阐述了笔者在化学课外实验探究教学过程中探索的想法和尝试，以及怎样使学生在课外实验探究中联系实际、提出问题，进行实验探究、评价，培养能力和科学素养。     

引导自主探究 提高探究效率

<正>新课改要求改变传统的"以知识传授为中心,以课本为中心,以教师为中心"的教学观念,提出在教学中突出学生的学习主体地位,突出教学的探究性,使学生学会学习,学会探究,使学生在自主探究中不断掌握新知识,发展新能力,获得全面发展。因此,在初中信息技术教学中就要突出学生的主体地位,引导学生自主探究,提高探究效率,促进信息技术教学的发展和学生的全面进步。如何促进学生自主探究学习,提高探究效率呢?一、问题引领,促进学生不断探究要开展探究教学,就需要有问题,学生只有不断遭     

探究教学及其在中学生物教学中的应用

通过对探究教学的意义、概念、步骤的介绍，及其评价方式的简要分析，明确了探究教学强调掌握知识获得的过程，其核心是让学生经历科学活动，以培养学生的能力为重点。在对应用案例的分析时，阐述了如何在探究教学过程中实现师生活动的立体构建及对学生能力的培养。总结了探究教学对教师的要求，提出了探究教学在应用中面临的问题及解决的建议。     

《原电池原理》实验探究教学设计

在实验探究教学中，教师通过创设问题情境，设置假说保证，引导学生探究，从而得出结论，可以发展学生的创造性思维，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力．下面以《原电池原理》实验探究教学设计为例，展示该模式的实施方法．     

初中生物探究式课堂教学设计模式

探究式课堂教学是以探究为主的教学，即指在教师的引导下，以学生自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，为学生提供充分的自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑的尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。     

地理课堂探究式教学初探

探究式教学是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。     

高中物理探究式教学的认识与反思

探究式教学，就是以探究为主的教学．具体指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式．     

自然教学中的六种探究方式

小学自然教学以学生的潜质开掘和个性发展为突出目标，注重营造开阔的求知空间和浓厚的探究氛围，力求使学生在学习时处于高度亢奋状态和积极的探究之中，并通过丰富的实践体验和思维整合，探求知识的真谛，尽情领略事物的真、善、美。教学中，教师应依据教学实际，捕捉时机，灵活诱导，让学生以最佳的探究方式和思维路径去开启知识的宝藏，不断丰富学生的探究内涵，切实提高学生的探究能力和认知水平。以下六种认知途径就是而且也应该成为自然教学的基本探究方式：     

开展探究教学 构建高效课堂

传统教学过程教师直接将结论式的知识授予学生，造成学生死记硬背的现象，以学生记忆科学结论的多少为教学目标，不注重学生能力的发展，只讲教法，不讲学法，在这种教学模式下学生的思维没有发挥的空间，个性发展受到限制。高中生物新课程的教学，是以提高学生的科学素养为核心，重视科学过程及方法，培养学生科学态度及价值观。因此，生物课堂探究教学应在传授知识的同时培养学生独立发现问题，解决问题的能力、科学探究能力等，这是时代发展的迫切需要。新课程背景下的探究教学是针对传统教学缺陷提出的，因而它有着与传统教学截然不同的特征与教学效果。     

探究式教学如何促进生物核心概念的构建

所谓探究式教学．就是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下．以学生独立自主学习和合作讨论为前提．以现行教材为基本探究内容．以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动．将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。[第一段]