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在小学语文的课堂教学中,无论是知识的获得,还是开发学生的智力或者能力的发展,都必须通过学生的积极思考和实践活动才能实现。同时,这还需要广大的小学语文教师能够有效做到:精心设计教学内容,不断地优化语文课堂的教学方案;巧设课堂的提问,进而不断地引发学生进行深入的思考,提高课堂的教学效率。那么,如何才能更有效地提高语文课堂教学的效率呢?笔者浅析以下几点见解。 相似文献
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居丹颖 《作文世界(高中新语文伴侣)》2010,(2):41-42
Hello!大家好,我是“阳光书吧”,是四(9)班的一员,我坐在最后一排。我肚子里全是班上同学带来的书。哦,对不起,我忘记介绍我的外形了—— 相似文献
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白云蜷缩在天空,是闲适的心情;白帆飘摇在大海,是舒爽的心情;清风漫步于林间,是快乐的心情;而我看这美丽的世界,是阳光般灿烂的心情。——题记[编者按] 相似文献
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十八年的教师生活、八年的校长生涯,每天都给我醇厚的记忆,我可以如数家珍地将这些记忆一一列出。在翻检这些记忆的同时,更是在翻检自己生命成长的轨迹。审视自己的教育生活,总有一个词鲜明地跳入我的脑海:阳光!就是"阳光"这个词,囊括和映射着我深深浅浅的教育人生足迹,浓缩了我对教育生命的诠释 相似文献
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姜建新 《数学爱好者(高二版)》2010,(1)
《国务院关于大力发展职业教育的决定》提出把职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点,大力发展职业教育,大量培养高素质的技能型人 相似文献
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背景:一个班级,学生的书写基础不差,教师也尽心尽力地教,但学生的书写水平就是很难提高.我想,这可能是我县书法课程开设一年来老师们普遍碰到的问题吧! 相似文献
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预设与生成,是语文课堂教学中必须处理好的一对矛盾。最忌预设得太多,而生成得又太少,即把教师预先埋伏的答案,或者教师预料中的结果作为学生的生成,或者教师有意识地导向一个准确的答案。笔者认为,真正的生成应是学生思维碰撞的智慧火花,是活化了的知识、技能,是身心的发展,智力的提高,能力的形成。一、调动生活积累课堂与课外是相联系的,但课堂的空间与时间又都是有限的,如何发挥有限的时空来连接学生经历过的无限的生活空间呢?借助文本提供的语言材料,创设一定的情境,激发思维的火花,唤起学生对生活的回忆、联想,调出生活积累,生成一种源… 相似文献
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虞向红 《学生之友(小学版)》2012,(8):12-12
《语文新课程标准》指出:“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。”这一观点为我们小学语文教学提供了正确导向,应试图构建一种能激发孩子们的情感渴望,点燃孩子们的心灵火花,使语文学习更具生机和活力的理想课堂, 相似文献
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高中语第二册陶铸的《崇高的理想》中,有“衣锦还乡”这个成语。课未注“衣”的读音。这里的“衣”作动词用,当“穿”讲,查《汉语成语词典》,“衣”读yi音。但《现代汉语词典》将“衣锦还乡”的“衣”放在第一声,读yi。“衣锦还乡”的“衣”到底该怎么读? 相似文献
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