初中英语教学现存弊端及对策

新课标下的初中英语教学以培养学生的综合语言运用能力为目标,采用任务型语言教学模式,融话题、交际功能和语言结构为一体,让学生在完成各项任务的过程中学习语言。客观地说,这样不仅提高了学生的学习兴趣,拓宽了学生的思维空间,而且使师生之间的关系变得更为和谐和民主。然而,在其中我们也发现了一系列问题。     

活用教材，提高课堂教学的实效

通过认真研读新课标,我认识到学生是学习的主体、是本位、是内因。师生之间应该是民主平等的关系。教师应该教导学生为学而用、在甩中学、学了就用。在教学中教师既要注意对学生进行语言知识、语言技能的培养,也要注意学习策略、情感态度和文化意识的培养。指导学生进行四种方式的学习：合作学习、自主学习、任务学习、探究学习。     

新课标下的任务型英语阅读教学

本文以新课标为出发点,以发展学生的综合语言运用能力为目标,讲述任务型课堂教学活动与提高学生自主学习能力,促进学生学习方式的改变的教学过程评价方式相结合的新型教学理念在高中英语新教材教学中的实践。     

试论英语教学中学生主体地位的培养

《初中英语新课程标准》指出：“初中英语课程的设计与实施要有利于学生优化英语学习方式,使他们通过观察、体验、探究等积极主动的方式充分发挥自己的学习潜能,形成有效的学习策略,提高自主学习的能力;要有利于学生运用多种媒体和信息资源,拓宽学习渠道,形成既有个性的学习方法和风格。”换言之,新课标对培养和发展学生的自主学习能力提出了很高的要求。作为施教者,就应当按照新课标的要求研究如何实施素质教育、培养学生学习的主体意识、发挥学生学习的主体作用。如何按新课标的要求培养学生在英语学习过程中的主体意识呢？笔者认为应注意以下几点：     

请首长洗脸

“新课标”下的语文教学，应“激发学生的学习兴趣，注意培养学生的自主意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。作为语文界一次难得的教改机会，新课标无疑对语文教师是一次极大的解放，是对语文教师的生产力的新培育。可以说，新课标是比较适合语言学科的。将“见仁见智”的问题演绎得淋漓尽致，这确实是一次思想上的革命，乃至语文生命史上的革命。     

明确英语学习目的培养英语学习兴趣

新课标对英语教学提出了新的、更高层次的要求,兴趣是新课标英语教学的出发点和关键所在。新课标强调的以任务为中心的语言学习采用完成课题式的教学方法,要求注重对学生综合语言能力的培养和训练,注重兴趣教学,强调以学生为主体。本文着重从明确学习目的着手,探讨了新课标下初中英语学习兴趣培养的问题,旨在提高学生的学习兴趣。     

高职院校学生学习风格与英语学习成绩关系的研究

学习风格与英语学习成绩之间的关系一直是应用语言学界研究的热门课题之一,本文根据对高职院校学生的学习风格偏好及其学习风格与英语成绩关系的研究,指导高职英语教学,使教师在教学中有意识的把教学风格与学习风格相匹配,提高课堂教学效率.     

新课标下小学语文教学中的合作学习

在新课标的要求下,在小学语文教学中要积极倡导合作学习的方式,培养学生自主合作的能力,让学生在合作学习中独立思考又可以相互讨论,充分调动学生学习的积极性,从而促进学生之间的交流和共同发展。对新课标下小学语文教学中的合作学习进行了探讨与分析。     

注重学生实际 有效预防分化

配合新课标教学的《初中英语预备课程》,是一套以人为本,遵循语言教学规律,融语言教学与语言人文功能为一体的衔接教材。它注重学生语言交际能力的培养,教材的内容以对话形式为主,风格生动、活泼,内容丰富,贴近生活并且图文并茂。由于师资等方面的原因,小学英语教学不尽如人意,地区之间、学校之间的发展很不平衡。     

创设真实情景,让英语课堂“动感十足”

新课标要求，英语课堂要突出以学生为主体，发展学生的自主学习能力。在教师的指导下，学生通过动口、动手、动脑，在运用中理解和掌握知识，并将课堂学习与实际生活紧密相联，通过教师与学生之间、学生与学生之间的互动交流，培养学生实际运用语言的能力。那么怎样才能让学生动起来，把学习的主动权交给学生？通过今天上的一节课，我有所感悟。     

英语学科素质教育之我见

随着我国素质教育的不断深入，新课程改革的推进．基础教育既面临一次挑战，又获得一次发展机逼，英语学科教育在改革开放的大好形势下，更显得尤为突出．英语教学实施素质教育，落实新课程更具现实意义．为此，教师必须把提高自身素质放在首位，尽可能把素质教育落实到课堂教学之中，关注全体学生．面向全体学生，提高学生学习英语的兴趣，不断加强学生基础知识的学习和综合能力的培养．     

浅谈激发大学生内在动机的英语自主学习能力的培养

自主学习能力是当代大学生应具备的基本能力,调动大学生内在动机,培养和增强学生英语自主学习能力是新版《大学英语课程教学要求》提出的大学英语教学改革的方向。本文论述了自我决定动机理论和自主学习的关系,并提出了通过激发大学生内在动机培养英语自主学习能力的策略。     

新课程背景下中学语文“文学教育”探究——由《十八岁出门远衣行》入选《新课标》教材触发的思考

先锋作家余华作品入选《新课标》教材成为语文教学实践的一大难点,中学语文教学面临新的挑战;同时,《新课标》教材也烛照出传统中学语文教学的某些弊端。中学语文“文学教育”的新思路是,一方面引入层次教学法,充分利用文本的层次性特点,逐步引领学生鉴赏文学语言的奥妙,真正按照文学语言自身的规律分析语言;另一方面,语感教学的优势要继承和创新,品读优秀文学作品是培养语感的重要手段之一。     

网络环境下英语学习者学习风格和其自主学习能力的相关性研究

在利用Felder和Soloman开发的学习风格调查问卷(Index of Learning Styles,简称ILS)进行调研基础上,探讨网络环境下英语学习者的学习风格总体分布情况,并着重对学习者学习风格和其自主学习能力进行了相关性研究。根据研究结果,就如何利用学习风格调查结果,借助网络平台逐步提高学习者的自主学习能力提出若干教学建议。     

高职院校声乐“教学做”一体化课程教学模式探究

"教学做"一体化课程教学将教师的教与学生的学以及教学任务的实施融为一体,教学任务明确,强调做中学,理论联系实际,突出做中教,灵活运用启发、提问,讨论等教学互动方式,注重学生能力的培养,能有效提高教学质量。     

Using learning styles theory in engineering education

Studies have shown that, while learning different concepts, people sometimes take different approaches (learning styles). Accordingly, their performance reflected differently in their academic studies. With the effect of globalisation to the educational environments, the influence of individual learning styles on educational performance is getting more significant. In this study, a learning style assessment tool was used to examine the relationship between students’ learning styles and their performance in engineering education programmes. At the beginning of the programme, 285 students’ learning styles were measured using a learning style assessment tool. Four years after the engineering education, their performance in the programme was compared with their individual learning styles. This study shows that most of the students are assimilators. Divergers and convergers follow the assimilators. The number of accommodators is very limited. The relationship between engineering students’ learning styles and their performance is found: assimilators and convergers performed better than the divergers and accommodators. The performance difference between assimilators and divergers is statistically significant. The results of this study show that the learning style theory is a potential tool for guiding the design and improvement of courses and helping students to improve their individual performance.     

提高创业型人才英语阅读能力与自主学习能力的途径——ECOT＋WRSLI教学策略实验研究

通过ECOT＋WRSLI教学策略在大学英语综合课的应用研究,旨在尝试提高阅读理解能力和自主学习能力的有效途径。采用的研究工具有测试、问卷调查、学习历程档案。实验结果表明：输入与阅读能力、语言能力、语言意识是正相关关系,英特网资源利用可以解决外语学习环境下输入的瓶颈问题,使i＋1输入理论具有可操作性;元认知策略对阅读理解能力没有重大影响;ECOT是促进学生自主学习和创新素质发展的有效方法。     

A study of the relationship between learning styles and cognitive abilities in engineering students

Learning preferences have been indirectly linked to student success in engineering programmes, without a significant body of research to connect learning preferences with cognitive abilities. A better understanding of the relationship between learning styles and cognitive abilities will allow educators to optimise the classroom experience for students. The goal of this study was to determine whether relationships exist between student learning styles, as determined by the Felder-Soloman Inventory of Learning Styles (FSILS), and their cognitive performance. Three tests were used to assess student's cognitive abilities: a matrix reasoning task, a Tower of London task, and a mental rotation task. Statistical t-tests and correlation coefficients were used to quantify the results. Results indicated that the global–sequential, active–referential, and visual–verbal FSILS learning styles scales are related to performance on cognitive tasks. Most of these relationships were found in response times, not accuracy. Differences in task performance between gender groups (male and female) were more notable than differences between learning styles groups.     

基于项目的学习模式在高中《算法与程序设计》中应用的研究

从高中阶段《算法与程序设计》教学中面临的实际问题出发,采用文献研究法、调查分析法、观察法等,提出把基于项目的学习模式引入《算法与程序设计》。详细阐述应用中各个环节的做法,论证了该学习模式能有效解决教学的实际问题,达到课程目标。     

英语词汇学习与跨文化交流

学习语言的最科目的是交际，而交际能力涉及“语言能力”和“化能力”两个方面。词汇运用更突出地体现了化差异，本分析了英语词汇学习与跨化交流间的联系，旨在使英语学习认识到学习英语词汇，必须了解英汉化北景知识，才能提高跨化交际能力。