课前任务导学单的设计与实施研究——以中职宝玉石鉴定课程为例

<正>“前置学习”是指在新课讲授之前,学生根据教师提供的任务单及相应的教学资源,通过自主探究和小组合作等方式开展的学习。教师可根据学生在前置学习中的反馈对教学内容进行调整,以提高课堂效率。此过程分三个阶段,即教师设计课前任务导学单、学生完成课前任务导学单和教师（通过学生反馈）发现问题后进行二次备课。下面结合中职宝玉石鉴定课程,分析课前任务导学单的设计原则、设计类型、实施动态与实施反馈。     

基于学情的阅读教学策略

阅读教学应立足于学情,充分了解学生的兴趣爱好、知识储备、学习能力、思维规律、认知基础等学情起点,贴近学生最近"发展区"向前推进。学情分析包括课前、课中、课后三个层面,主要策略为:课前通过设计自主预习单进行前置性学习,了解学习起点,预设教学目标,筛选教学内容;课中要根据学生自主学习反馈的信息,合理取舍,顺势引导,将教学引向深入;课尾应关注学生的总结,优化拓展内容,促进课堂向课外延伸。     

初中地理翻转课堂背景下的课前任务设计与安排

翻转课堂是一种新型教学模式,在翻转课堂中,课前任务往往体现在一份课前自主学习任务单(简称"任务单")中,教师通过问题的合理设置帮助学生对微课视频和教材进行自主理解和把握。结合教学实际,以第二节"东南亚"第一课时为例,从学习目标的确定是促进完成自主学习的基础、学习任务的设置是帮助完成自主学习的通道、困惑与建议的安排是体现完成自主学习的反馈三个方面分析翻转课堂中课前任务的设计与安排。     

谈学生英语自主学习的监控策略

培养学生的英语自主学习能力,重要的是要培养学生的自我监控能力,在强调内部监控的同时,要加大力度实施外部监控。自主学习过程的外部监控主要包括多角色监控、学习评价监控和制度监控;其内部监控策略主要包括：维持学习动机,制订学习目的,拟订学习计划,组织学习资源,选择学习策略和进行学习反馈和补救。     

有效构建小学数学课前自主学习设计的四个策略

通过课前自主学习设计,可以为学生自主学习提供一个学习支架,从而促进学习的成效。本文从学科知识、学生和学习方法三个层面探讨有效构建课前自主学习设计的四个策略。     

基于学生自主学习的高三政治课教学

在贯彻落实新课改的背景下．政治课教师应努力积极参与推进教学改革．培养学生自主学习能力和创新能力。本文提出了在课前、课上和课后引导学生自主学习的几点做法：课前,以学案导学,引导学生有效自主预习;课上,创新课堂模式,引导学生有效自主学习;课后,开展特色活动,引导学生有效自主探究。     

例谈微课在高中英语语法自主研学上的应用

"研学后教"倡导学生课前通过自主学习、独立思考解决关键的学习内容,但目前高中英语语法自主研学存在研学方式单一、缺乏脚手架、时效性不强等问题。以建构主义学习理论为基础的微课教学符合"研学后教"的教育教学理念,是现代信息技术背景下教学模式和学习方式变革的有效尝试。文中结合例子,从微课内容选择、教学导入、内容处理、学习检测、微课发布和研学反馈等六个方面阐述微课在高中英语语法自主研学上的应用。     

依托教学案全力打造高效英语课堂

《英语新课程标准》倡导自主学习,合作学习,培养学生的创新精神和创造能力。我校大胆尝试依托"教学案"学习模式,通过"学习目标——课前准备——课堂活动——当堂反馈——教学后记"五个环节来实现目标。教学案的使用,给师生相互积极评价,促进了学生的"自主"学习,打造和谐高效的英语课堂。     

讨论在活动前置式教学法中的运用

活动前置式教学法将课堂分为预习反馈、互动释疑、归纳总结、当堂检测四个有机融合而又环环相扣的环节,它强调学生的课前自主预习,课上合作探究学习、独立生成完成学习。在整个教学过程中,教师紧紧围绕学生反馈出来的问题或者是当堂生成的问题展开教学,最不可或缺的一个课堂活动就是讨论。学生通过问题讨论,化解疑难生成新的问题等等。那么如...     

以学生为中心的建筑工程估价课程教学设计

基于"以学生为中心"(Student Center,SC)的教学改革思想,围绕学生专业能力成长和综合素质培养,设计"课前-课中-课后"三位一体的建筑工程估价课程教学环节,即:课前利用资源库及网络平台引导学生自主预习,课中通过测试等活动及时反馈学习效果,课后引入真实工程案例指导学生完成实际工程任务;并构建形成性评价和总结性评价相结合的课程评价体系;完成知识从输入、内化到巩固的过程;实现学生从自主学习、探索问题到团队合作、解决实际问题的能力进阶。     

小学阶段的数字化学习探索——以数字与信息教学为例

通过实践,探索小学阶段数字化学习具有的特点。在小学阶段,数字化学习重视课前预习,将课堂延伸到课前;数字化学习呈现可"阅读"内容,提高学生的自主学习能力;数字化学习能及时进行课堂的交互反馈,使课堂即时高效。     

高职英语混合学习模式下的翻转课堂效果调查研究初探

武汉职业技术学院公共英语改革探索从07年开始至今经历了2个阶段:基于混合学习模式下的网络自主学习和基于移动技术的混合学习模式下的翻转课堂。为了了解翻转课堂的实际效果,本人对相关班级进行了问卷调查,调查表明:大多数学生肯定了翻转课堂的实施效果;课前基于手机平台的语言操练和反馈保障了学生的学习输入效果;课中教学活动有助于学生吸收固化语言技能和提升综合素质。当然,对教学活动设计的深入探究和更多互动交流平台的资源开发也值得进一步研究。     

核心素养视域下的自主学习课堂构建与实施——基于新样态学校教育思想的引领

我校遵循新样态联盟校让教育本真回归的理念,进行了草根创新。通过构建自主学习课堂样态,落实课前指导预习生成问题、课中自主学习解决问题、课后练习巩固学以致用等环节,搭建学生自主学习的平台;通过解读课程标准,明确各学段、各单元和每课时的学习目标,在评价任务和评价标准的介入和干预中,以收集、反馈学生学习信息的方式驱动教学,最终实现了“以学定教”,践行真正意义上的“以生为本”,学校新样态初步形成。     

基于朗文交互英语平台的高职英语JiTT教学模式改革

Ji TT教学模式由"基于网络的学习任务"和"学习者的主动学习课堂"两个部分组成,其本质是学生的课外准备和课堂活动构成的反馈循环,目标是利用学生反馈引导教学。借助朗文交互英语学习平台,通过让学生课前进行网络学习,课堂有针对性地开展小组讨论和讲授,解决了B级辅导与英语教学的整合问题,提高了通过率,并促进了学生的自主学习能力和小组协作技能的发展。     

浅谈英语自主学习能力的培养

自主学习是主体性教育的核心,对学生的身心发展有着重要意义。培养学英语自主学习能力可以从以下几个方面进行：课前,预习能力的培养,实现自主学习;激发兴趣,提高自主学习的积极性;课中“激趣”,促自主学习顺利进行;布置课外自主型作业,延续自主学习。     

自主学习理论在初中语文教学设计中的应用

在初中语文教学设计中,若教师通过应用自主学习理论作为理论基础,就能够更自如地组织课堂教学,提高教学质量,使学生在各方面得到发展。其应用的具体策略包括：教师应帮助学生自主制定学习计划和目标;引导学生学会自我评价和自主反馈;帮助学生发展自主调节和自我监控的能力。     

农林院校物理实验课程学习过程监控及测评体系探析

以培养学生创新创业能力和提高教学质量为宗旨,构建并实施了"课前导学软件系统的预习监控+课堂教师分步的实验过程监控+课后多重交互网络学习平台的复习监控"的"三位一体"学生学习过程实效监控与测评体系,建立了目标与过程管理有效渗透的教学质量监控机制。"三位一体"学生学习过程实效监控与测评体系支撑了学生知识学习到能力培养的转变,实现学生学习的自主化、网络化和交互化。     

翻转课堂在高职英语教学中的应用

翻转课堂教学模式有助于培养学生的自主学习能力,有助于培养学生英语语言的实际运用能力,有助于教师专业素质的提高。在高职英语教学应用案例中使用翻转课堂的五个步骤,即课前观看视频、完成练习、课中简要评价、同化练习和汇报反馈,证明了这一模式的优势。建议教师对课前任务有效监管,合理设计教学环节,还要提升自身专业素质。     

多维度过程考核在化工原理智慧课堂中的应用

在化工原理智慧课堂教学中,运用线上线下混合式教学模式,改革过程考核体系。在课前、课中和课后三个阶段,采用课堂互动、在线自学、线上作业、小组讨论和章节检测等多维度的过程考核方式,及时反馈学生的学习情况,灵活调整教学进度,增强教学互动性,引导和激励学生进行知识探究。学生的自主学习能力和成绩的优良率得到提高,取得了预期的教学成效。     

浅谈英语自主学习能力的培养

自主学习是主体性教育的核心,对学生的身心发展有着重要意义。培养学英语自主学习能力可以从以下几个方面进行:课前,预习能力的培养,实现自主学习;激发兴趣,提高自主学习的积极性;课中"激趣",促自主学习顺利进行;布置课外自主型作业,延续自主学习。