在物理探究教学中开发利用生成资源

“强调科学探究过程”是物理新课程理念之一。探究中充满了生成，生成又赋予探究以新的内涵。让学生在问题情境中探究，是课堂教学促进生成资源的基本形式。让学生在物理实验活动与搜集数据中探究，是课堂教学生成资源的主要途径。让学生在评估和交流中探究，是课堂教学动态生成的关键。     

动态生成在物理教学中的探讨

新课程理念下的物理教学是自主、合作、探究的教学,是师生之间的交往互动与共同发展的过程,这个过程是不可重现的生命的载体,是动态生成的。课堂因生成而精彩。预设与生成有着密切的关系,教案是预设的,课堂是生成的。课堂的生成尽管有些是不可预知的,但在课前精心预设,课堂上有效引导动态生成,就可能让教学演绎得更加精彩。若想实现上述目标,确实需要对物理课堂的动态生成进行一些探讨。     

试论初中物理教学中合作探究教学法的应用

在初中物理教学中应用合作探究教学法,对初中生学习物理有着一定的积极意义。因为物理学科具备一定的难度,所以,对于学生来说,小组合作探究能够取得较好的学习效果。初中物理教师应该鼓励学生在学习的过程中与同学进行合作,同时应该合理划分小组,促进学生更深入地掌握物理知识。据此,本文针对初中物理教学中合作探究教学法的应用,提出一些自己的看法。     

初中物理探究式教学的几点尝试

探究式教学是指在教师的指导和帮助下．让学生经历与科学工作者进行科学探究的相似过程，学习物理知识与技能．体验科学探究的乐趣，学习科学家们的科学探究方法．领悟科学思想和科学精神．发展初步的科学探究能力．在物理教学中，开展探究式教学是素质教育的要求．是提高全体学生的科学素质，促进学生全面发展的必然选择．笔者结合教学实际，浅谈开展物理探究式教学的几点尝试．     

注重体现三者思维提升物理探究教学

现行苏科版物理教科书的突出特点就是实验探究活动多，要求学生积极参与科学探究活动．在实验探究活动中。如何充分发挥教师的主导作用，激发学生的探索兴趣，突出学生的主体地位，让学生掌握科学探究的方法，主动地探索物理知识和规律。值得广大物理教师深思．结合自身对引言中实验探究活动0．3“装满水的杯子里还能放多少回形针”的教学实践和体会，笔者认为：实验探究活动的教学应注重体现三者的思维．     

浅谈初中物理探究教学活动的思想与策略

新课程理念之一是“注重科学探究,提倡学习方式多样化”．探究教学作为课改的一个策略被广大教师所关注．已成为物理课堂中的主旋律．下面笔者结合自己的教学实践,谈谈初中物理课堂中实施探究学习的几点策略．与同仁共勉．     

初中物理探究性教学方法指导研究

随着新教育理念的推广和普及,有越来越多的家长和老师慢慢放弃了"唯成绩论"的教育观点,更加注重对学生德、智、体、美、劳全面发展的教育和培养,这一培养目标恰恰也是与初中阶段的教育目标一致的。在初中物理科目的教学中,教师要勇于用新型的教育理念来武装头脑,不光要注重物理文化知识教学,也要侧重于学生学习能力和探究能力的锻炼培养。开展探究性的教学课堂,就是要综合运用多种教学模式,引导学生从多方面、多角度进行初中物理知识的探究学习,增强学生知识学习的高效性。     

彰显实验探究功能提高物理学习能力

物理是一门实验性很强的学科,而物理实验探究在实验中占有很重要的作用.本文立足作者教学实践经验,就物理实验教学中,如何加强探究教学,从自助餐式、合作学习和动态生成等三个方面进行了探讨.     

向课堂预约精彩——小学科学探究中有价值切入点的选择

精彩课堂往往源于动态生成。向课堂预约精彩应是教师教学工作追求的目标。教师要努力在科学探究教学中选准有价值的切入点,从而让学生充满快乐地思考、感悟,创造精彩课堂。     

向课堂预约精彩——小学科学探究中有价值切入点的选择

精彩课堂往往源于动态生成.向课堂预约精彩应是教师教学工作追求的目标.教师要努力在科学探究教学中选准有价值的切入点,从而让学生充满快乐地思考、感悟,创造精彩课堂.     

初中物理教学中培养学生科学探究能力的实践研究

物理是一门基础自然学科,也是一门情感丰富、极具个性、易于激发人们想象力和探究能力的学科,它在培养学生科学探究能力上具有独特的作用.本文笔者从事初中物理教学工作多年,经历了以教师传授、学生接受式教学为主和现在的引导学生主动的探究式学习两种教学模式,深深体会到两种教学对学生科学探究能力的形成有着巨大差距.如何唤起学生的探究意识,在平时的教学怎样培养学生的科学探究能力是物理教学的重要任务.     

物理探究课有效教学评价指标体系构建与创新

随着物理课程标准的更新和发展,逐渐将探究式教学作为物理教学实践的重要组成部分．探究式教学的正确使用能够充分发挥学生的实践能力,创新能力,培养学生的科学意识,而科学探究的误用将会导致学生的学而无获．因此,物理教师要加强对物理探究教学的正确理解,加强对高中物理探究课有效教学评价指标体系构建和创新,从而有效避免“关注开放而忽...     

探究从提出问题开始

科学的本质是对未知事物的探究。物理新课标将科学探究列入内容标准，突出了学生的探究活动，并明确指出“提出问题”是科学探究的首要环节。据笔者了解。目前的探究教学中，大多是教师提出问题，学生再猜想探究，可以说学生薄弱的提出问题能力已大大影响了学生探究能力的发展。那么物理教学中如何培养学生的提出问题能力，激发学生的探究兴趣。是值得每一位教师关注和深思的问题。下面本人结合自身的教学实践．浅谈一些做法和体会。     

物理教学中培养学生“猜想与假设”能力的教学方法探讨

随着新课程改革的逐步推进,无论是物理课程专家还是一线物理教师都认识到科学探究活动在物理教学中的重要地位和重要作用．《普通高中物理课程标准（试验）》提出的课程具体目标中,把科学探究作为学习“过程与方法”目标维度的一个重要方面,要求“经历科学探究过程,认识科学探究的意义,尝试应用科学探究的方法研究物理问题。验证物理规律．”...     

从课例看探究教学的实施策略

从课例看探究教学的实施策略是：在方法上模拟科学探究的“形”、渗透科学探究的“神”；在内容选择上要围绕达成目标；在引入探究时既要创设问题情境．还要营造问题空间；在教学过程中要营造民主和谐的教学氛围，让学生充分参与；在学习要求上要追求科学探究与知识建构的有机统一。     

浅谈物理实验教学中如何渗透科学探究思想

“以实验为基础”是物理学科的基本特征．所以．物理实验是科学探究的重要方式。科学探究内容的教学和学习目标的实现．必须让学生亲身经历丰富的探究活动。在教学过程中．在探究活动过程中．尽可能创造条件让学生积极地动脑动手．体验科学家的乐趣和成功的喜悦．并从活动中领会科学探究的思想．把握科学探究的基本方法。那么，在物理实验教学中。如何渗透科学探究思想呢？我从以下几个方面进行尝试：     

新课程教学中应处理好的几个关系

针对过去课程实施中存在的过于强调接受学习和教学预设等弊端,新课程改革积极倡导主动参与、乐于探究、自主合作的学习方式,强调教学的动态生成及课程与生活的联系。实践中出现了有些教师因滥用、误用探究学习或一味追求教学的动态生成和教学内容的生活化处理而影响新课程改革有效实施的现象,为此应特别注意正确处理教学的预设性与生成性、科学世界与生活世界、接受学习与探究学习的关系。     

略论《物理课程标准》中的案例探究教学

基础教育课程改革是一项系统工程，在新一轮的物理基础课程改革中，大力倡导实施“案例探究教学”．因此许多物理教师对为何以及如何开展案例探究教学存在着一些困惑。本文试图从案例探究教学的必要性、理论基础、教学策略等方面进行探讨。     

初中物理科学方法探究教学的思考

在初中物理教学学中渗透科学的方法，不再只是单纯追求答案．而要对探究过程提高重视，让学生掌握的不仅是物理知识．更重要的是掌握科学探究的方法．这对全面推进素质教育有极大的促进作用。在平时的新式探究学习中，让他们熟练掌握并使用这样的方法，如此一来，学习的难度就会降低很多，慢慢地提高学生的探究能力和实验能力。综合发展，掌握了这种方法对他们的后续物理学习有很大的帮助。     

初中物理实验探究式教学现状分析与对策研究

初中物理实验课是物理教学的一部分,物理实验形式多样化,有的在课堂内实验、有的去实验室实验,还有的在课外实验探究。学生在教师的指导下,如何通过物理实验探究验证原理,同时培养学生的科学探究能力、动手能力和创新思维能力等具有重要的意义。本文拟对初中物理实验探究式教学现状进行分析,并且提出有效的教学对策。