高职声乐教学设计策略研究

声乐教学设计是声乐学习中必不可少的一部分。学生可以在声乐的学习中掌握一系列的学习技巧,而科学合理的声乐教学设计也有助于提升声乐的学习能力、学习质量和学习兴趣。本文通过声乐学习策略的理论出发,同时经过调查也发现了目前一部分高职院校中声乐教学设计的现存问题,并针对问题提出了相应的优化策略,指导高职院校的声乐教学设计,帮助学生们策略性学习,激发学生们学习声乐的浓厚兴趣。     

如何调动学生声乐学习的动机与兴趣

学习声乐的需要和动机是学生学习积极性的主要源泉.学习声乐的动机与兴趣一旦被引起,学生的行为就表现出对声乐艺术的追求或从事声乐这一活动的主动积极情感、态度以及强烈的专注精神和顽强的意志.因此,对学生学习声乐动机、目的、兴趣及学习情绪、情感功能等心理活动进行一些有点有面、全方位的分析、研究、探讨,会使声乐教学取得又快又好的效果.     

声乐学习的动机与兴趣的心理探究

声乐教学心理学是研究、探索声乐教学心理因素与心理状态,以促进声乐教学效果的一门科学。因此声乐教学中如何应用声乐教学心理学来提高声乐教学效果是每一位声乐教师应该予以思考的课题。首先应该在声乐教学实践中探讨声乐教学心理,并抓住其心理的有效因素与特征来促进声乐教学。1学习动机与学习兴趣是声乐学习的前提保证每一位声乐教师都知道:学习声乐的需要和学习声乐的动机是学习积极性的主要源泉和心理因素。他们是学习的始动因素,是激励学生学习的内部动因,是个体发动维持行动的一种心理状态。其本身也是声乐教学的主要目标,是渗透思想教育的一个重要产物。在教学中激发学生学习声乐动机和学习声乐兴趣等因素,是促进声乐教学的有效方式。学习声乐动机作为行为动机之一是直接推动学生进行学习的一种内部因素,是一种满足个人知识需要和情绪需要而渴望了解认识声乐的心理状态。声乐认知的需要是一种以获得知识技术、技能和解决歌唱技巧为目标的需要,即一种求知的欲望。这种内驱力主要通过学生对歌唱艺术特别感兴趣、喜爱、想学、想唱的内因驱使需要了解声乐知识,如学习歌唱发音技术、歌唱发音技能、歌唱发音技巧等以及如何掌握、处理音乐表现的各种心理因素的表现。这种认知是具有潜在的动...     

培养良好的歌唱心理，促进声乐教学

教学中心理活动起到很大作用,本文根据心理学和声乐学习的联系,浅析良好的歌唱心理在声乐学习中的重要性,在教学过程中,调整学生学习情绪和培养学生良好的歌唱心理和控制能力,能激发学生对声乐学习的兴趣,使学生自觉地保持高涨的情绪来学习声乐知识,从而达到理想的教学效果。     

对匡亚新声乐教学方法的认知和应用

一、对匡亚新声乐教学方法的认知跟随匡亚新老师学习声乐已经有几年的时间了,现在自身所具备的良好的歌唱基础和歌唱方法与匡亚新老师科学、特有的声乐教学方法是分不开的。匡老师把声乐课堂教学模式分为以学生为中心的声乐教学和以老师为中心的声乐教学两种,我认为这不仅正确、科学而且非常客观、现实。以学生为中心的声乐教学是匡老师以了解学生的学习思想意识为主要目的,采用发问交流的方式让学生加深对声乐学习的兴趣,理解     

视唱练耳在声乐教学中的影响及其作用

声乐是艺术教育的重要组成部分,声乐教学对培养学生艺术素养,陶冶学生情操具有积极性的作用。在大学艺术专业中,声乐教学具有其一席之地。为了更好的学习声乐这一门学科,就需要从学生的基本功抓手,只有提升了学生的视唱练耳能力,才能提升学生声乐学习的质量。视唱练耳是声乐教学的基本组成,在实际的教学中,教师应该理清视唱练耳和声乐教学的关系,才能发挥出其对学生声乐学习的帮助作用。本文中,笔者重点探讨了视唱练耳在声乐教学中的影响和作用,以供参考借鉴。     

提高声乐演唱专业能力的重要途径——音乐会与比赛

声乐演唱专业是目前各大音乐学院校中较为普及的专业,如何提高声乐演唱专业能力早已成为声乐教育中共同关注的话题。提高声乐演唱专业的教学质量、提升学生的声乐演唱水平,已被公认为声乐教育领域的重要目标。鼓励学生自己筹备举办音乐会,则能够提高学生的组织及学习能力,而通过比赛这种竞争性活动,不仅可以提升学生对学习声乐演唱的积极性,还可以激发学生的学习潜能。本文从音乐会和比赛两个主要方面,阐述如何提高声乐演唱专业的综合能力。     

非智力因素对少数民族学生声乐学习的影响

声乐学习是一个较为复杂的心理过程。声乐教师要正确对待和调动学生的积极因素，营造宽松的学习环境，建立目标教学，培养学生的自信心，就能有效地帮助学生克服紧张、急躁情绪，从而解决影响声乐学习进步方面的问题。     

在声乐教学中培养学生的歌唱心理素质

怯场、缺乏自信心和个人得失感过重是学生在声乐学习中常出现的不良心理状态。良好的情绪(情感)有利于歌唱者的发声与演唱,意志和性格的培养有利于学生形成相对稳定的心理素质,歌唱意识的培养有利于歌唱者表达情感。在声乐教学中应加强对学生声乐学习兴趣的培养,探究学生在声乐学习中的心理过程与心理特征的形成和发展规律,培养学生的自信心和乐观态度,加强学生自我平衡调节的心理训练。     

激发学习兴趣优化声乐教学

学习兴趣是学习积极性和自觉性的核心因素,教师应该用教学方法的科学性来实现课堂的生动性,从而带动学生学习的主动性.在声乐教学中,要提高学生的学习效率,就要注意激发和调动学生的情趣以此来优化声乐教学,使声乐学习成为一种愉快的精神享受,从而更有效地培养学生的创造性思维和声乐的审美能力,提高教学效率,达到声乐教学的目的.     

高师学生如何学习声乐

随着高师音乐专业的扩招，越来越多的学生步入高师音乐专业学习。他们当中绝大部分都没有长时间、系统地进行声乐学习，对声乐了解甚少。声乐是一门特殊的学科，它不同于文学、数学、物理、化学等自然科学，它有其自身的特殊性。因此，在学习声乐中要采用不同于文学、数学、物理、化学等学科的学习方法。本文从笔者自身学习声乐的一些感受和体会谈起，希望对高师学生学习声乐有所帮助。     

加强作品赏析,提升艺术素质

声乐是师范院校音乐专业的一门必修课,实践性较强,通过让学生学习和继承我国民族声乐艺术及学习吸收西方声乐艺术,为全面提高学生的综合音乐素质奠定坚实的基础。长期以来,师范院校声乐教育以声乐小组课为主,沿用较传统、较陈旧的教学方法,重视歌唱技巧,而忽略了作品的艺术处理、对作品创作历史背景的理解和对作品词曲的深刻艺术内涵的理解。理论和实践脱节,导致学生在学习声乐时存在一定的盲目性。仅侧重提高声乐演唱技巧,没有全     

新疆高校少数民族学生的声乐学习现状与对策研究

古老的艺术文化和民族风情是推动新疆少数民族声乐发展的动力和源泉。目前新疆高校少数民族学生的声乐学习虽然在表面上能够有序进行,新疆高校不乏优秀的少数民族学生,在声乐学习的方法上还存在相当多的困难与不足。本文通过对新疆高校少数民族学生在声乐学习的认识与方法上进行现状研究与分析,对相应的问题提出了有关意见或建议,在一定程度上能够指导新疆高校少数民族学生掌握有效的声乐学习方法。     

声乐教学中学习兴趣、创造力的培养

该文阐明了学习兴趣与创造力在声乐教学中的重要意义,学生对声乐的学习兴趣和创造力对教学效果有明显影响。探讨了培养声乐演唱专业学生学习兴趣与创造力的重要途径。为提高学生学习效率提供了参考依据。     

幼师声乐分层教学的探讨

声乐教学是中职幼师音乐教学的主要技能课之一。如何针对学生学习声乐技能、技巧的多层次性进行教学,调动学生学习声乐的积极性和主动性,提高声乐课教学效果和教学质量,是值得声乐教师探讨的一个重要课题。这就要求教师必须从实际出发,因材施教,使学生的个性得到充分的发展。经过多年的教学实践与思考,笔者认为大、小课结合分层教学是一种比较适合声乐课学的教学方法。     

对音乐审美的新探索—声乐学习中的内心听觉审美浅析

内心听觉审美是人对声音的一种认识,在声乐学习中的作用非常重大。对内心听觉审美的研究,目的非常明显,能提高学生对声音认识的能力、促进声乐学习的效果,同时也能起到对嗓子的一定保护作用。在对内心听觉审美的研究中,结合声乐学习中的生理因素与心理因素,能提高学生的内心听觉审美能力,有利于加快学生声乐学习的进度,增强学生对声音的认识,最终达到良好的声乐学习效果,这就是内心听觉审美对声乐学习的作用。     

声乐表演视角下的大学生情商培养

情商对声乐学习和表演起着至关重要的作用。在声乐教学中教师要加强对学生在自我认识、提高自身内涵、加强情绪调控及善解人意等方面的培养,提高学生的情商指数,进而提高学习效率和声乐艺术表现力。     

幼专声乐教学探究

从幼专声乐教学的实际出发,结合幼专学生的特点、声乐基本发声训练、课外练习、声乐作品的二度创作、学生的声乐社会实践活动等方面,对幼专学生的声乐训练与学习进行有益的探讨．结合学生感受音乐,表达音乐能力的培养,提高他们的想象力与创造力,在正确认识自身声乐条件的情况下,从学习兴趣出发使学生在学校的声乐教学活动顺利进行．     

钢琴学习对于声乐学习的帮助

钢琴学习对于声乐学习和演唱在识谱、音乐理解、演唱、与伴奏配合等多个方面起着重要的作用,对加强声乐学生对于钢琴学习的重视程度,促进学生认真学习钢琴,有很大的促进作用。     

声乐训练中演唱水平与元认知体验的交互影响与作用

在声乐学习过程中,元认知的干预作用,对于声乐训练中演唱水平的提升非常关键。元认知的体验,对已有认知进行重新认知,既有利于监督学生的学习,也有利于帮助学生根据自身特点获得有效的学习方法。在声乐训练中,元认知体验可以有效帮助学生顺利完成声乐学习任务,全面增强声乐学习的质量。