滑轮(组)的复习与延伸

在物理教学中，大多数师生能注意进行系统的小结和复习，但在对某些内容进行挖掘和延伸方面却做得不够。而这却是提高教学效率的重要途径之一，有明确概念、掌握方法、启迪思维和培养能力的效果。本文以初中物理“滑轮（组）的正确使用”为例介绍如何进行复习和延伸：一、复习要点：1．滑轮的使用（定滑轮：不省力，但可以改变力的方向。动滑轮：省力一半、但不能改变力的方向2．滑轮组的作用：重物和动滑轮的总重由几段绳子承担，提起重物所用的力就是总重的几分之一。使用滑轮组既能省力，又能改变力的方向。3．滑轮（组）的几种典型的绕…     

对滑轮知识点的解读

简单机械滑轮是一个变形的杠杆,它的知识点具体内容如下:①、定滑轮:L_1=L_2等臂杠杆,不省力但可以改变力的方向;②、动滑轮:L_1=2L_2省一半力,但费距离;③、滑轮组:有n股绳子承担物重和动滑轮,则F=1/n(G_物-G_动)、S=nh,滑轮组不但可以省力,而且可以改变力的方向。     

谈滑轮组的组装

滑轮组的组装对学生来说是一个难点,学生往往感到困难,其实滑轮组的组装还是有规律的.滑轮组由定滑轮、动滑轮和绳子组成,使用滑轮组既可以省力又可以改变力的方向,给我们带来方便,但要多移动距离.定滑轮、动滑轮的个数为相同或者相差一个,其组装有以下情况.     

解答滑轮省力问题的方法——受力分析法

我们知道使用动滑轮和滑轮组均能省力,使用动滑轮能够省一半力;使用滑轮组时,滑轮组用几段绳子吊着物体,提起重物所用的力就是物体和动滑轮总重的几分之一．运用这一结论要具体问题具体分析,对于一些特殊情况不能简单用这一结论来解答省力问题,而应采用受力分析法,才能简捷、快速、准确地解决问题．     

解答滑轮省力问题的方法——受力分析法

使用动滑轮和滑轮组均能省力,使用理想动滑轮能够省力一半;使用理想滑轮组时,滑轮组用几段绳子吊着物体,提起重物所用的力就是物体和动滑轮总重的几分之一．运用这一结论要具体问题具体分析,对于一些特殊情况不能简单用这一结论解答．应采用受力分析法,利用这种方法能简捷、快速、准确地解决此类问题．     

对滑轮省力情况的探讨

在学习动滑轮和定滑轮的特点时,我们得出“使用定滑轮不能省力,使用动滑轮能省一半的力”的结论．本文说明,这个结论是有条件的．     

浅析使用滑轮（组）的误区

滑轮属于简单的机械，定滑轮实质上是一个等臂杠杆，使用定滑轮虽然不省力，但可以做到使用方便，动滑轮可以看成是一个动力臂是阻力臂2倍的杠杆，使用动滑轮可省一半力．使用由定滑轮和动滑轮组成的滑轮组可以既省力又方便，日常生活中，常根据它们各自的特点用来提升或移动重物．但是，学生在学习中，常常对滑轮(组)的特点，缺乏全面理解，分析不透，运用不当导致错误。     

动滑轮省力条件的讨论

初中物理课本第一册上说到使用动滑轮省一半力,实际上这是有条件的,是针对拉力方向沿竖直方向而言的,今讨论动滑轮的省力条件于下。如图1,用一个动滑轮匀速提升重物G,设所用拉力为F(不计摩擦及动滑轮重)。     

对动滑轮的片面认识应当纠正

关于动滑轮的使用，同学头脑里大多存在着两种片面认识：一是认为使用动滑轮一定省一半力；二是认为使用中的动滑轮一定跟重物同升降．如图ｌａ所示．使用动滑轮可省一半的力．值得注意的是，使用动滑轮也有用两倍力、即两倍物体重的费力情况出现．这时，动力作用在动滑轮的转轴上，动力臂Ｌ１只有阻力臂Ｌ２的一半．在这种情况下，虽然用了两倍力，但却有省一半距离的好处，此时仍然不能改变力的方向，如图１ｂ所示．单独使用一个动滑轮或动滑轮组来提吊重物时，动滑轮或动滑轮组在工作中的运动方向确实跟重物的运动方向相同，即同升或同降…     

阐释滑轮问题

一、定、动滑轮的判定及其特点应用在装置图中,可以假设拉动绳子的自由端,如果滑轮轴的位置固定不动,这样的滑轮就是定滑轮,它的实质是一个等臂杠杆,特点是:不能省力,但能改变用力方向;如果滑轮轴的位置随物体一起移动,这样的滑轮就是动滑轮,它的实质是一个动力臂是阻力臂二倍的杠杆,特点是:可以省一半的力,但不能改变用力方向.     

滑轮(教案)

一、教学目的 1.认识定滑轮和动滑轮,知道它们的实质,能用杠杆平衡条件分析它们的作用. 2.认识滑轮组,会判断滑轮组的省力情况,会根据要求使用滑轮组和组装滑轮组. 二、教学重点 根据滑轮组的挂线方法判断它的省力情况. 三、教学难点 根据要求设计组装滑轮组. 四、教具 弹簧秤、砝码、铁架台、单个滑轮、一个定滑轮和一个动滑轮组成的滑轮组、两个定滑轮和两个动滑轮组成的滑轮组、三个定滑轮和三个动滑轮组成的滑轮组、     

探究滑轮组绕线规律

关于滑轮组绕线规律,以前曾经有相当多的文章探讨过。但笔者发现,有些文章强调了过多的“技巧”、“规律”,把这个实际问题当成了枯燥的解题。事实上．如果把这个问题放到实验中实际做一做,那些所谓的“规律”会变得相当清楚、简单。实验探究过程设计如下: 一、提出问题我们已经学习了滑轮组,知道把定滑轮和动滑轮组合起来,就可以既省力又方便;通过实验,我们还知道,使用滑轮组吊重物时,若动滑轮重和摩擦不计,动滑轮被几股绳子吊起,所用的力就是物体和动滑轮总重的几分之一。问题:不同的组合方式之间省力情况有何规律?     

“使用动滑轮能省一半力”的条件

初二物理《简单机械》一章“滑轮”一节的教学中,涉及到动滑轮的省力问题。原教材是通过一个简单的实验和对动滑轮实质的分析,运用杠杆平衡条件,得出了“使用动滑轮能省一半力”的结论。这其中隐含着结论成立的条件。在教研活动中,发现有部分教师在教学过程中,忽视对这一结论成立条件的分析总结或提示,加之在黑板上画图不规范,使部分学生对“使用动滑轮能省一半力”的结论存在模糊认识,在处理有关问题时常出现这样或那样的错误。笔者认为,在学生可接受的知识范围内,帮助学生分析总结“使用动滑轮能省一半力”这一结论成立的条件是很有必要的。 使用动滑轮能省一半力,不是在任何条件下都能     

巧妙分析“滑轮”中的力

在初中物理学习中,滑轮是大家感觉比较难学的知识点,而滑轮中力的判断又是令同学们十分头痛的问题,很多同学往往喜欢抓住滑轮是动滑轮还是定滑轮去分析,然后根据动滑轮可以省一半力、定滑轮不省力去判断,但又分不清楚要判断的力是谁受到的力。如果同学们抓住了实质,掌握了方法,就能学得轻松自如。在滑轮部分,我们可以将力的关系归纳     

轻松应对滑轮组问题

滑轮组是由若干个定滑轮和动滑轮组合而成的简单机械.使用滑轮组可以省力,也可以改变力的方向,在生活和生产中经常使用.滑轮组问题题型多样、变化多端,在历年各地中考中所占分量不轻,是初中物理"力和机械"部分的重点和难点.学习时如果没有一定的解题技巧,不懂得总结规律,往往是做了很多练习,仍一头雾水、无从着手,并且遇到的题型越多,思路越乱.为了帮助同学们更好地领会这部分内容,下面就常见的滑轮组问题由浅入深,由简单到复杂分类向大家介绍解题的一些规律和方法.     

滑轮及滑轮组省力问题探究

学过滑轮和滑轮组这部分内容后，关于滑轮及滑轮组的省力情况学生已形成初步概念：定滑轮的实质是等臂杠杆，因此定滑轮只能改变力的方向，不能省力；动滑轮的实质是动力臂为阻力臂两倍的杠杆，因此动滑轮能省一半力；滑轮组的省力情况是F=（1／n）G（n为承担动滑轮的绳子段数，G为重物与动滑轮的总重，不考虑摩擦、绳重等）．在解决有关实际问题，特别是画滑轮组的装配图时，学生往往会受以上规律的影响，因而常常出现一些错误．下面我们围绕滑轮及滑轮组的有关问题进行深入的探究，以便能更深刻地认识滑轮及滑轮组的本质，顺利解决有关滑轮、     

“动滑轮”导学

在华师大版九年级下《科学》书中关于动滑轮的描述有这样三点:(1)在工作中它的轴随着重物一起移动的就是动滑轮.(2)在使用动滑轮拉物体时,可以省力,但拉力的方向不改变;当不计滑轮的摩擦与质量时,可以省力一半.(3)拉力作用点移动的距离比重物移动的距离要长一倍,不能省功.三个知识点一环紧扣一环,表述简洁但对于初学者来说有一定的难度.要学好滑轮的知识必须正确理解上述三个知识点,否则会犯一些错误.     

滑轮组绕绳技巧

滑轮组是由若干个定滑轮和动滑轮组合而成的简单机械.使用滑轮组可以省力,也可以改变力的方向,在生产生活中经常使用.滑轮组问题题型多样,在历年各地中考中都占有一定的比例,其中解决滑轮组绳子的绕法问题,是解决众多滑轮组问题的基础.     

物理简单机械测试题（一）

一、填空题 V V,w V V 划?一V Ⅻ-’V i掣。。劬‘ w i 1.一根硬棒在力的作用下,如果能够绕着——转动,这根硬棒就叫做杠杆,作用在杠杆上——的力叫做动力,——的力叫做阻力,——叫做支点,从——到——的距离叫动力臂,从——到——的距离叫做阻力臂. 2.杠杆平衡条件是——. 3.为了省力,我们应该用动力臂比阻力臂——的杠杆,例如——、——等,这些工具的特点是省力,却不省 一.常用的费力杠杆工具有:理发剪子、镊子等,这些工具的动力臂比阻力臂——,可以省——. 4.利用定滑轮——省力,但可以改变动力的——.利用动滑轮可以省——力,动滑轮…     

用动滑轮一定“省力一半”吗?

初中时不少同学常说"使用动滑轮省力一半".进入高中后,随着所学知识的拓宽和引申,有必要探究一下"使用动滑轮省力一半"的问题.