小学生创造学习策略训练的实验研究

以本课题组自编的《学习策略训练》、《语文智力训练》和《数学智力训练》为教材,结合语文、数学的教学,对四年级小学生进行为期一年的创造学习策略训练。结果表明：采用创造学习策略训练的综合模式,明显地促进了实验班学生创造思维、创造想象能力的提高和创造思维品质的优化,并促进了一般学习能力和语文、数学学习能力的整体发展     

合作学习对小学生学业成绩的影响

本研究在郑州市某小学三年级选取语文成绩大体上相当的两个班分别作为合作学习的实验班和对照班进行研究。在学期始对实验班语文老师和学生进行了团队组建和合作学习技能方面的培训。经过一个学期的合作学习训练和实施,在学期末对实验班与对照班的比较发现,实验班的语文成绩有明显提高,学生之间的人际交往顺畅。相关分析的结果表明实验班的团队满意感和团队凝聚力与团队合作学习小组的学习成绩有显著相关,回归分析的结果表明团队满意感和团队凝聚力对合作小组学生的学生成绩有显著的预测作用。这些结果表明合作学习对小学生的学业成绩产生了积极影响。     

认知策略训练课对小学生智力发展的影响

采用认知策略训练课与语文能力训练、数学能力训练和人格训练相结合的形式，对小学二、三、五年级学生进行为期一学期的认知策略训练，探讨认知策略训练课对小学儿童智力发展的影响。结果表明：采用这种训练模式，促进了实验班多数学生智力的迅速发展、学生群体的智力水平获得显著提高；小学三年级实验班的８１．８２％学生智力发展迅速，平均提高８．４３ＩＱ；在本实验取样的年龄段内，小学三年级是小学儿童认知策略能力培养的关键年龄。     

高中学生个性发展规划的设计和应用

<正>认识学生的个性特点是全面提高学生学习成绩和学习效率的前提条件。教师要根据学生的个性特点有针对性地指导学生学习,才能有效地提高学生的学习成绩。下面是我将心理学应用到学生个性发展中的实际操作:一、个性发展规划的步骤(一)两预测1.自然能力预测本研究设立了实验班,班级为本校高一重点班,首先了解学生的智力状况,要了解学生的智力状况,采用《瑞文推理测试》对本校重点班学生进行测试,了解学生的非智力状况,采     

对“高效率学习指导与心理素质训练”的探索

运用“高效率学习指导与心理素质训练”，结合高三学生英语学习，探讨提高高三学生考前复习的整体能力及心理素质，达到改善学生学习能力、全面提高全体学生整体素质及学习成绩的目的。研究结果表明，通过高效率学习指导与心理素质训练，可以提高学生的学习成绩和心理素质，从而促进素质教育。     

从一年级起进行写的训练

小学语文教学大纲,明确教学的主要任务是要学生能读会写。我在担任“集中识字”实验班教学中,努力对学生进行读写训练,培养能力,发展智力,以不断提高学生的写作水平。     

小学语文教学中作文先导式教学改革实施对策

作文先导式教学方法的采用能够减少学生语文学习的畏难心理,进而提高学生学习积极性。这种教学模式的采用使学生语言运用能力得到进一步加强,为写作训练打下了坚实基础,使得学生语文学习成绩有了较大提升空间。     

农村初中生心理健康教育实验研究

素质教育的核心是培养学生良好的心理素质,心理素质的提高必须进行心理健康教育.三个学年的心理健康教育实验研究结果表明对农村初中生进行系统的心理健康教育明显提高了实验班初中生的心理健康水平;与对比班相比,实验班学生整体学习成绩全面提高,但心理健康教育对学生智力发展没有直接影响;实验班学生普遍对心理健康教育活动的开展持积极态度.     

高中生学习自控力的培养研究

对漳州市一所封闭式私立中学的高中生进行情绪智力和学习自控力测验,选取情绪智力和学习自控力不存在显著差异的高二两个班级分别指定为实验班和控制班。采用情绪智力自我教育的方法对实验班的学生进行11周的实验干预。结果发现：实验干预对学生情绪智力和学习自控力的提高有一定的作用。实验干预对女生学习自控力的提高有显著作用,对男生没有达到显著的效果。分析实验班学习自控力高、中和低分组学生的变化发现,实验干预对高自控力学生学习自控力的提高有显著作用。     

改善课堂交往对初中生学业影响的实验研究

选取初二年级两个平行班88人为对象,运用干预措施,开展改善课堂交往对初中生的学业成绩、学习能力的影响的实验研究,结果表明:(1)实验班与控制班后测结果相比较,语文、数学、英语、历史四科学习成绩差异显著;学习能力差异显著;智商无显著差异。(2)实验班前后测结果比较,学习成绩、学习能力皆出现显著差异。     

情绪智力对高护生英语学习影响的实验报告

经过为期两年的实验研究,结果显示,情绪智力对高护生的英语学习有较大影响。高护生的英语学习成绩与情绪智力成正相关;情绪智力能通过训练和矫正措施得到改善和提高。在大学公共英语教学中,教师应在引导学生学习英语语言的同时,注意培养和提高学生的情绪智力水平。     

小学生语文能力整体训练的实验研究

对芜湖市镜湖区东内街小学三年级学生语文能力整体训练的结果表明，语文能力整体训练能够提高小学生的语文整体能力、智力水平和创造能力，促进创造思维品质的发展     

现行教育的几个误区点击

我们是教师,也是家长,在教育战线上,品尝过成功的喜悦,也饱尝过失败的辛酸!为了孩子,笔者在此剖析现行教育的几个误区。一、正确理解决定学生学习成绩的因素——学习能力我们在教育孩子时,总会有意无意地用孩子一时学习成绩的好坏来衡量教育的得失和孩子智力的高低,这本身就是现行教育的最大误区!每个家长和教师都知道,良好的智力是学习的前提条件,但智力不能决定孩子的学习成绩。学习能力才是最终提高孩子学习成绩的根本原因。也就是说,智力并不等于学习能力,有效地改善学生的学习能力,才是让孩子健康成长、提高学习成绩的根本方法。学习能…     

小学语文朗读训练存在的问题及改进措施

朗读是一项重要的言语能力。朗读有助于学生智力的提升,有助于学生学习能力的培养。教师要高度重视朗读能力的培养,把朗读能力视为学习语文的第一能力,用多种激励手段来激发学生兴趣。小学语文教学的目的是使学生具有初步的听说读写能力。加强朗读训练,可以提高语文教学的效果。     

重视语文阅读教学中的朗读训练

培养学生的朗读能力是语文阅读教学的重要目标。本文主要论述了作者在教学实践中指导学生提高朗读能力,进行朗读训练,增强学生审美情趣,激发学生学习语文兴趣,发展学生智力的一些有益尝试。     

分步训练 提早写话

从一年级起进行写话训练,对充分调动儿童的积极性,提高他们学习语文的兴趣,最大限度地开发他们的智力,减少低年级向中高年级过渡的坡度,是很有好处的。我在实验班教完拼音及常用独体字后,开始进行了写话训练。一、写话训练要注意阶段性对一年级学生,应当从实际出发,根据他们掌握字词的情况,恰当地提出要求,随着课文的深度     

“公文数学”在数学后进生中的实验

究报告一实验的提出“公文数学”是日本公文先生创立的一种教学形式。几十年来，这种教学形式对少年儿童学习语文、数学、外语起到了积极的作用，因而在全世界许多国家和地区得到了推广。自１９９３年１１月起，北京八中在初一学生中试行“公文数学”学习。二实验对象我们本着完全自愿的原则，在家长的支持下，组成了一个４０人的实验班。由于名额有限，第一个实验班组建时，偏重初一年级数学学习成绩最差的学生参加，为了比较实验效果，吸收了４名学习成绩优秀的学生。这些学生参加公文数学学习可分五类。第一类为原学习成绩优秀；第二类为…     

小学语文教学必须加强朗读训练

小学语文教学的目的,是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写的能力,在听说读写的训练中,进行思想品德的教育,发展学生的智力,培养良好的学习习惯。通过熟读、背诵,使书面语言内化为学生自己的语言,才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而语文教学必须重视朗读,加强对朗读的指导与训练。     

《中医课程学习法》对本科学生基础课程学习成绩的影响

为了研究《中医课程学习法》对中医本科学生学习成绩的影响，本课题组对我院９７、９８两个年级的中医、中西医结合专业共２２０名学生进行随机对照观察，结果实验班（组）的学习成绩显优于对照班（组）（Ｐ〈０。０５，Ｐ〈０．０１），说明《中医课程学习法》一书在指导学生学习和提高学习成绩方面均有积极作用。     

培养学习者反思性学习能力的实证研究

该研究采用定量与定性研究相结合的方法,以Kebmer et.al.的反思性问卷为调查工具,选取实验班和对照班进行为期12周的培养学习者反思性学习能力的实证研究。采用独立样本T检验和配对样本T检验对实验班和对照班问卷结果和学习成绩进行分析的结果显示:实验后,1)实验班受试者的反思性行为学习能力有所上升,相对于对照班有显著性差别。2)实验班受试者学习成绩较对照班有明显提高,两班成绩存在显著性差异。