高职“电子电路分析与制作”课程项目化改革的实践探索

阐述了高职项目化课程的内涵,以项目化课程开发理论为指导,分析了“电子电路分析与制作”课程项目化改革的具体思路为：从企业岗位分析与典型任务分析出发,设计合理的工作项目,开发合理的项目教学资源。教学实践表明,项目化课程在高职教育中具有适应性、合理性和优越性,提高了学生的综合职业能力,并有利于高职技能型人才培养目标的实现。     

基于职业岗位的《Windows网络操作系统》教学研究

根据学生就业岗位的知识、能力、素质要求,以课程所面向的职业岗位为依据进行课程整体设计,重点设计教学内容与学习情境,确定课程定位;构建项目化课程结构,建立基于任务驱动的教学模式;充分利用局域网和虚拟机技术实施课程教学。教学实践表明,该课程体系较好地提升了教学效果。     

基于项目导向的《园林植物病虫害防治》课程教学设计

文章基于项目导向教学理念,以培养学生职业能力为出发点,对高职《园林植物病虫害防治》课程项目化教学设计进行阐述。结合岗位能力要求,课程设计6个教学主项目和8个实践教学项目,项目实施贯穿"以学生为中心"的教学思想,能有效提高学生职业能力培养质量。     

基于项目教学法的中职化学教学实践

项目教学法是以接近工作岗位实际的项目为知识载体,以学生为主体、教师为主导的小组学习方式。本文以中职化学课程为例,使用项目教学法,对教学设计和实施过程进行了探讨。根据学生专业的特点和岗位需求,确定化学课程项目化教学设计改革思路。通过教学改革,学生能更主动地掌握知识与技能,有效提升学生的职业能力。     

能力递进项目教学在《汽车服务接待》课程中的探索

本文主要从汽车服务顾问岗位所需能力出发,结合职业成长规律及学生认知规律,对汽车服务接待这门课程进行能力递进式项目化设计,以项目为载体进行教学,对课程实施能力递进项目教学进行论述。教学实践发现,课程实施教学改革后优化了整个教学过程,提高了学生对课程知识、技能的理解与掌握能力,尤其学生实际操作技能进步明显。     

高职电子电路分析与制作课程项目化教学的实践与探索

高职课程改革的目标是在教学实施过程中培养学生的岗位职业能力和职业素质,适应市场需求的实用型人才。为实现高职教育特色,电子电路分析与制作就课程建设思路、课程项目的设计、项目化教学实施作了详细说明,通过2年多的教学实践,得了显著的效果。     

基于工作过程的项目化课程教学设计与实践——以《自动化生产线应用技术》课程为例

根据企业对机电类人才的用工要求,结合高职院校学生专业知识认知规律,在机电专业课程教学中,将项目的工作过程进行模块化分拆,以工作过程课程教学为特点,以项目化教学为手段,对学生进行岗位职业能力培养。实践表明,基于工作过程的项目化教学方法对学生岗位职业能力的提升效果明显。     

论高职个人理财课程项目化改革措施

本文以项目课程理论为依据，对高职个人理财课程的项目化改革问题进行了理论分析。作者认为，应以高职投资与理财专业的就业岗位的工作任务和职业能力分析为抓手，根据专业职业岗位职业能力的特点以及阻碍专业岗位能力形成的因素，对课程进行项目化改革。具体的措施包括：建立校企合作的双向开发机制；增强课程内容与理财职业岗位任务、能力要求的相关性；提高项目训练的价值；注重理财职业道德的培养和职业素养的养成。     

“矿山机械”课程基于工作过程的项目化教学

"矿山机械"课程是矿山机电专业的一门重要的职业技能课,是理论和实践紧密结合的一门课程,该课程基于工作过程的项目化教学方式能切实提高学生的综合职业能力和学习能力,能够实现以职业岗位为导向、以职业技能形成为目标的教学效果。本文说明了基于工作过程的项目化教学法在"矿山机械"课程教学中的应用,阐述了"矿山机械"课程采用这种教学方法的教学设计、教学实施、教学评价和应注意的问题。     

以职业标准为导向的“数控编程技术”项目课程开发

为更好地满足企业数控编程技术人才任职要求,对"数控编程技术"课程实施了项目化教学改革。介绍了以职业标准为导向的课程开发思路,并就该课程的教学目标、教学项目、教学实施和教学考核进行了设计和实践。结果表明,该项目课程的开发,突出了对学生职业综合能力的培养,更好地满足了企业的数控编程人才需求。     

基于项目化和案例教学的海洋计量技术课程教学改革

针对海洋计量技术课程教学存在的重理论、轻实践、应用性训练不足、学生学习被动等问题,课程组基于项目化和案例教学对课程教学模式与课堂教学方式进行了改革。课程以学生专业能力和职业素养培养为目标、实际项目为载体、项目任务为导向、计量认证实验室为依托进行项目化设计,采用案例教学法,通过项目实施的形式组织教学。经过教学改革,课程已具备开展项目化和案例教学的条件。     

高职《灯具设计》课程教学实例探究

高等职业教育在近年来得到了飞速的发展,职业教育的课程设计必须适应市场经济的需求,形成以职业活动为导向,以学生为主体、突出能力培养,以项目为载体、用任务训练岗位职业能力的知识理论实践一体化的课程.《灯具设计》是高职院校灯具设计与工艺专业的必修课,在课程整体设计上,以台灯设计项目为载体,通过四个子任务的训练,逐步培养学生的设计能力和技巧.项目化和教学做一体化是本课程设计的出发点和归宿点.     

项目教学法与学生职业能力培养

项目教学法以职业岗位需求为出发点,以培养学生的职业能力为核心,可以实现专业教育与职业岗位、教学与实际工作的有机结合。项目教学法对强化实践教学、提升学生的职业能力具有重要意义。合理设计项目任务、精心组织实施项目计划、重视交流和评价是开展项目教学法过程中的几个重要环节。项目教学法要求老师实现角色转换,努力提升自身的实践能力。     

基于岗位能力培养的市政专业项目化课程体系改革与实践

通过阐述高职市政工程技术专业课程建设中存在的问题,提出了构建基于岗位能力培养以就业为导向,以岗位需要和职业标准为依据,以岗位能力培养为核心,重构项目化课程体系的项目化课程体系设计的思路和实施方案,并对该专业的核心课程实施项目化课程改革,使知识与技能的学习相融合,提高学生的综合职业能力。     

化学制药技术专业实验项目化教学探索

高职高专化学制药技术专业实验课程提高学生职业技术能力的关键是实施实验教学模式创新,打破学科界限,重新整合成以实验方法和内容为主导、职业岗位任务为主线、学生为主体、职业能力为核心、具有“工学结合”特色的项目化教学体系,形成“基础、综合、创新”的专业能力与职业能力教学目标一体的“教学做一体化”模式,使学生能够运用知识,加强理论与实际的联系,提高解决实际问题的能力,满足岗位需求。     

汽车检测与维修技术专业职业能力系统化课程体系设计

根据汽车检测与维修技术领域和职业岗位(群)的任职要求,参照国家职业标准,确定该专业课程的定位、目标和内容.通过职业素质、职业能力和可扩展能力的分析,以素质教育为基础,以能力培养为主线,构建公共课程、专业课程和可扩展课程,设计并实施模块化的理论知识教学体系以及项目化的技能训练教学体系.     

论点

高职教育课程项目化,是指根据职业能力培养的需要,密切联系地方产业发展实际,将专业基础课程和专业课程的教学内容设计成具体技能的训练项目,根据项目组织实施教学与考核,使专业人才培养的能力目标得以实现。课程项目化的教学目标是职业意识与职业技能的综合培养;课程教学内容是与专业密切联系的企业项目与任务;教学方法强调学生自主性、师生互动性与成果应用性紧密结合。弹性教学计划是实行课程项目化的前提;组建"双师"队伍是实行课程项目化的基础;项目设计及其协同运作是实施课程项目化的关键。实施课程项目化必须遵循教学管理动态化、关于高职教育课程项目化     

基于职业能力的高职数控技术专业课程教学改革探索

通过对高职数控技术专业岗位职业能力分析,确定专业核心职业能力和人才培养目标,建构基于工作过程的课程体系,实施以项目为载体的项目化课程教学改革,培养适合企业需要的技能型人才。     

《印刷电路板电磁兼容设计》课程教学改革与实践

《印刷电路板电磁兼容设计》课程教学改革立足于增强教学过程的实践性、开放性和职业性。以提高学生职业能力为宗旨,创新了课程教学改革的理念与思路;根据职业岗位能力分析,设计了项目教学和工学交替相结合的教学模式;以项目为载体实施教材改革,以工学结合和开放式课堂实施实践教学,旨在提高学习兴趣和职业能力。     

表现性评价在高职项目化课程考核评价中的应用

基于工作过程和职业能力的高职项目化课程考核应用表现性评价方法,是培养学生职业岗位能力和职业素养的必然要求.表现性评价的实施涉及教学活动的方方面面,其任务设计与考核体现在每个项目中,且对于每个项目及对应的工作过程都有具体详细的表现性、过程性的考核方案和细则.工作过程结束后,学生要达到的工作成果对应的考核指标就是“表现性评价”.