浅析初中英语教学中合作学习的运用

<正>合作学习是现代教学的重要学习方法 ,初中英语新课标指出:"创设各种合作学习的活动,促使学生互相学习、互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神。"在英语教学中我们要努力为学生创设和谐融洽的学习氛围,引导学生开展"主动参与、乐于探究、交流与合作"为主的学习方式,在师生之间、生生之间展开积极的会话情景与互动交流,在自主探究与合作交流中掌握基本的知识     

浅析初中数学课堂小组合作学习有效性策略

合作学习实现了课堂教学活动中师生之间、生生之间信息的多向交流,扩大了获得知识的信息量,创造出尊重学生潜能,有利于师生、生生共同合作探讨问题的学习氛围,培养了学生的合作意识和合作能力,帮助课堂教学取得显著的效果。到底如何提高初中数学课堂小组学习的有效性呢?作者主要采取了四种策略:一是组建好合作学习小组并选好小组长;二是处理好独立思考与合作学习的关系;三是把握好合作学习的切入时机;四是构建好合作学习的有利条件。在新课改发展的今天,在课堂教学中要选择恰当的时机,注重学习小组的运用,采取有效的策略,留足学生参与讨论交流的时间,让小组合作学习在课堂教学中真正发挥积极的作用。     

创设快乐教学情境,培养学生合作学习能力

合作交流是新课程课堂教学学生学习的一种新方式,是学生之间面对面的促进性的生生互动学习活动,它能达到学生间有效的沟通,让学生学会与人合作、与人交流。合作学习是学生在主动探究学习过程中,分工、协作、互相促进完成学习任务的学习方式,它体现出民主精神、科学精神。我们在课堂上,注意让学生以集体合作的方式参与美术活动,体验美术活动的乐趣。下面笔者结合美术课堂教学如何创设快乐情境,培养学生合作学习,谈几点做法。     

培养团队精神,开展合作学习

合作学习是教学中一种重要的学习模式,是符合当今教育发展需要的模式,受到越来越多教师的重视。初中数学合作教学要求教师转变教学观念,积极组织学生与学生之间的学习和交流,注重培养学生的自主学习和思考能力。如何进行合作学习教学,培养学生的团队精神呢?本文就此论述了相应的对策。     

小组合作学习模式在初中英语教学中的运用

<正>《义务教育英语课程标准》倡导学生主动参与合作、交流与探究等多种学习活动,改进学习方式,促进学生互相学习、互相帮助,形成集体荣誉感和成就感,发展合作精神,使学生真正成为学习的主人,通过合作学习,使他们学会尊重别人,具有团结、合作、协调的精神,能与他人共同学习、工作和生活,这种小组合作学习模式打破了传统英语教学注重教师讲、学生听的单向信息交流,缺乏师生之间的交流合作的形式。一、小组合作学习中学生应该掌握的技能     

校本教学模式下的自主学习与合作交流

本文所指校本教学模式,即“自主合作——步步清”教学模式,包括课前小测(5分钟)、自主学习(35分钟)、验收测评(5分钟)三部分.具体细化为六步:分别是前提诊测、展示目标、自学交流、精要点拨、小结梳理、达标测验.在这三段六步式的教学模式中,自主学习占了大部分时间,教学实践表明:学生的自主学习与合作交流在能力的培养上发挥着重要的作用,它可以发展学生学习的能力,培养学生合作的能力,提高语言表达能力.如何在这一模式下更好地进行自主学习与合作交流,要注意以下几个环节.     

多维互动合作 优化学习品质

多维互动合作是新课程倡导的一种学习方式，与之相对应的是单向活动，如何将学习过程中的单向活动转变为多向互动，构建纵横交错、多维立体的课堂信息交流网络，合作学习的方式为这种转变提供了可能。合作学习是以小组为基本活动组织形式，系统利用动态因素之间的互动达到教学目标的活动。合作学习方式，要求既要重视互动合作的形式，更要重视培养学生良好的学习品质，提高学习活动有效性和实效性。具体讲，应该采取以下策略：一、培养良好的合作学习习惯小组合作学习之初，四人围坐在一起，班额偏大的班级就会有１４个至１６个小组，假如每…     

引领合作学习 创设互动课堂

数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程;动手实践,自主学习,合作交流是学生学习数学的重要方式;合作交流的学习方式是培养学生积极参与、自主学习的有效途径。     

在新课程理念下培养合作学习能力

<正>合作学习是新型的学习方式改革的亮点。所谓合作,是指个人或集体之间为达到某一确定目标,通过彼此协调而形成的联合行动。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出:"鼓励合作学习,促进学生之间相互交流、共同发展,促进师生教学相长。"合作学习的过程是学生自主探究和认     

初中英语“小组合作学习”模式的探究

《英语课程标准》明确指出,教学应"创设各种合作学习的活动,促使学生互相学习,互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神,并乐于与他人合作,养成和谐健康向上的品格。"《基础教育课程改革纲要》强调,学校要"培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。"合作学习模式是真正实现教师主导、学生自主,小组合作、共同发展的学习模式。     

合作学习在小学数学教学活动中的运用

学生作为教师开展教学活动的重要组成部分,是班级集体学习活动的一分子。学生学习活动的过程就是在班集体中开展合作、交流、反思、评价的发展过程。本文作者根据基础教育阶段新课程改革纲要的规定,就当前小学数学教学活动中如何提升学生互助合作的学习能力进行了论述。     

谈小学数学合作学习

正《数学课程标准》中指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"在数学教学中采用合作学习的方式,师生、生生之间建立起全方位、多层次、多角度的交流模式,使每个学生都有机会发表自己的观点与看法,也能倾听他人的意见,使学生感受到学习是一种愉快的事情,从而满足学生的心理需求,促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展,最终达到使学生学会、会学、乐学的目标,进而有效地提高教学质量。但是我们教师在这种学习方式中要注意以下问题。     

初中语文教学有效开展合作学习的策略

合作是一种集体活动,在这种活动中,各成员互相协作,以达到某个共同的目标。随着新课改的进行,合作学习这种模式越来越受到广大教师的青睐,但是,真正要将合作学习行之有效地开展,绝非易事。要想切实有效地开展合作学习。可以从以下几个方面入手：注重学生合作意识的培养;加强学生自主能力的训练;洞察学生合作需要的时机。     

生物课堂合作学习的开展

在现代社会里,合作意识、团队精神是现代人不可缺少的一种基本素养。但长期以来,课堂教学以单一的个体学习为主,重个人能力的培养,忽视集体观念的教育;重学生独立思考,忽视群体之间的合作;重师生的纵向交流,忽视学生之间的横向沟通。新课程标准积极倡导合作交流这种学习方式,具有很强的针对性。在课堂教学中积极开展小组合作学习是推行“合作交流”这种学习方式的最好体现。     

合作学习模式在初中英语教学中的应用

"创设各种合作学习的活动,促使学生互相学习、互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神"。可见,合作学习模式的应用是非常有必要的,也是高效课堂顺利实现的关键因素。所以,在素质教育下,教师要结合教材内容有效地将合作学习模式应用到课堂活动中,以确保学生在合作交流、自主学习中掌握基本的英语知识,提高英语学习效率。     

合作学习之我见

合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务,经历动手实践、自主探索和合作交流的过程,是有明确责任分工的互助性学习。它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性,是一种具有典型意义的学习方式。因而,在数学教学过程中,我们倡导将学习的主动权还给学生,尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会,让学生体验尝试成功、探索与发展的快乐。那么,在实际教学中,该如何有效地开展小组合作学习活动,克服小组合作学习中流于形式或作用不大等弊端,使小组合作学习活动落到实处,从而能够对学生的合作学习能力加以培养呢？我认为可从以下几方面入手：     

小组合作学习需注意的问题

小组合作学习体现了现代教育理念,可以使每位学生平等地参与学习并有充分的发言和表现机会,是构建高效课堂合作学习的有效载体。但小组合作学习应注意以下几个问题:一是注意讨论问题的难易;二是注意教师角色的转换;三是注意讨论和交流要充分。     

提高合作学习实效性的几点思考

正合作学习是学生们追求共同的学习任务和个人责任的最佳组合。英国作家萧伯纳讲:"两个人各自拿着一个苹果,互相交换,每个人仍只有一个苹果;两个人各自拥有一个思想,互相交换,每个人就拥有两个思想。"所以,组织讨论、交流,进行合作学习是提高学生成长的方式。但是,合作学习是否真的有效呢?在实际教学中存在着以下问题:合作学习中学生思考不充分,教师缺乏精心设计,学生缺乏合作意识和竞争意识,不善于积极活动;合作学习中学生评价过于单一,只总结了一点点活动经验,就不想再思考下去;小组之间的     

小组合作学习在小学语文教学中的合理应用

<正>小组合作学习是集体精神传承的重要教学方式之一。结合分析可知,小组合作学习不仅是对小学语文工具性和人文性特点的有机统一和落实,更是对小学“双减”提质增效的有效贯彻。基于此,本文立足于平等性、主体性和互动性原则,对如何推动小组合作学习在小学语文教学中的应用进行了研究。一、小组合作学习在小学语文教学中合理应用的价值（一）推动学生合作交流等综合能力的发展1.促进学生之间合作交流。     

小组合作学习中的合理分组

小组合作学习是一种学生之间互动交流的群体学习活动,合理的分组可以保证学习活动顺畅进行,促使所有成员深度参与学习过程;反之,则会使小组合作流于形式,导致小组合作学习的低效乃至无效.在具体划分学习小组时,应以"异质"分组和学生自愿组合为主,以小规模分组为宜,座位排列以"面对面"交流为佳,在每学期开始时与学生共同建构几种有效的分组模式.