温州与苏州制度变迁的比较研究--基于人力资本结构的实证分析

温州和苏州代表了两种不同区域经济发展模式，其不同的制度变迁很大程度上取决于它们所具有的不同的人力资本结构。中国改革初期，温州企业家人力资本富裕导致了诱致性制度变迁；而苏州由于企业家人力资本缺乏，选择了强制性制度变迁。     

文化演化与温州企业制度的改良

文化传统对温州模式的确立与演化是双重性的,永嘉文化是支撑温州经济制度变迁强大的根,事功学派的影响使得温州的市场经济发育领先于全国,温州人从而建立了闻名全国的温州模式.然而,文化不是一成不变的,对传统温州文化的继承与发展,解决了温州企业制度变迁中众多难题,从这方面来看,温州文化是在变革中发展的,具有极强的变革力与适应性.温州文化决定温州企业制度改革的道路是渐进式的,也将决定今后温州经济的进化进程是渐进式的,改良主义的.温州企业对自身文化的超越必定是一个艰难的过程,但是富有探索精神的温州人必定在自我否定中走向一种新的发展模式.     

试论教育改革中的制度变迁

教育改革是教育制度创新与变迁的过程。有效组织、教育领导人、校长等是教育制度变迁的主体。由于相对价格和偏好的变化而产生了教育制度的需求，而教育制度的供给则受到教育制度设计成本、现有教育的知识积累以及社会科学知识的进步、实施新教育措施的预期成本、规范性行为准则等因素的制约。教育制度变迁的机制是组织适应效率和路径依赖。教育制度变迁的模式有诱致性制度变迁、强制性制度变迁和制度变通模式。     

美国高等教育制度变迁及改革路径选择——一种历史的比较制度分析

从历史的比较制度分析视角看,美国的高等教育制度变迁经历了移植经验、内化和自主生长的过程。其制度变迁及路径选择具有三个特征:制度变迁方式的渐进性;"继承—变革"与"内生—创新"两种变迁模式相结合;高等教育制度在制度变迁中具有相对独立性。美国高等教育制度变迁及路径选择,对我国高等教育制度改革创新可以提供有意义的经验借鉴。     

教育制度变迁中路径依赖的成因及对策——从“应试教育”模式向“素质教育”模式转换困境说开

教育制度变迁是教育制度的替代、转换和交易的过程。作为一种"公共品",教育制度在变迁过程中呈现出路径依赖的特征,造成了选择上的无效率。运用教育制度变迁过程中路径依赖的视角,可以将"应试教育"模式向"素质教育"模式转换的困境归结为:个体策略选择的帕累托均衡状态、新旧教育制度选择上的低成本偏好、非正式规则转换的困难以及利益集团的牵制四个方面。     

温州民营企业制度的变迁与创新

制度是决定经济组织运行效率的最根本的内在因素,温州民营企业要想彻底冲破自身成长的障碍,就必须从对自身制度的分析入手。本文通过分析温州民营企业的几次制度变迁来探讨其自身发展的规律,提倡通过进一步制度创新,建立现代企业制度,从而为民营企业快速发展提供根本的制度支持。     

诺思的制度变迁理论述评

本文对诺思的制度变迁理论作了全面解读,包括制度变迁的主体、制度变迁的动因与条件、制度变迁的方式与过程、制度变迁的特征,并对该理论进行了点评。     

东西部地区企业成长差异的非正式制度分析——对温州与临夏的比较分析

制度是除物质资本和人力资本外影响企业成长的一个重要因素,其中非正式制度的影响日益受到重视.运用分析叙事法和比较法,对东西部民营经济发展起步比较早的温州和临夏地区进行比较分析,研究在传统社会非正式制度、社会关系网络与传统经营模式之间的相互选择机制.西部地区企业成长缓慢的主要原因是地方非正式制度属于强势制度,一些尚未实现的潜在收益不能对非正式制度选择产生激励,难以形成企业成长的社会资本,很难实现原有经营模式的转变.在特殊地区,技术变迁应该先于制度变迁,强制性的制度安排应该实行相机而动的跟进策略.     

中小学教师职称制度变迁的路径依赖与突破

中小学教师职称制度的变迁历程既体现了政府主导的强制性变迁,又彰显了自上而下的渐进式变迁,两种模式都存在引发制度变迁路径依赖的可能性。同时,制度变迁本身具有的自我强化机制,将会不可避免地导致制度在变革的过程中出现路径依赖现象,使得中小学教师职称制度被锁定在一种低效甚至无效的路径中。为此,建议建构激进式需求诱致性制度变迁模式,并通过完善制度供给转变旧有观念来突破路径"锁定",推动制度变革有效落实。     

改革开放三十年高等教育制度变迁分析

制度变迁是制度主体根据各自的需求,用较高效率水平的制度代替较低效率水平的制度的过程。一般来说,它有强制性制度变迁和诱致性制度变迁两种。从1978年到2008年,我国高等教育制度变迁经历以下阶段：1978年之前是制度变迁的僵滞阶段,1978年后开始进入强制性制度变迁模式,在这一模式下,政府起主导作用;20世纪90年代后期逐渐转入诱致性变迁模式,在这一模式下,高校起主导作用。把握这一演进的逻辑脉络,对深化我国高等教育改革,具有重要的现实意义。     

思想政治理论课程全程化实践教学模式研究——以辽宁经济职业技术学院为例

思想政治理论课全程化实践教学是高校高素质人才培养的关键环节。高校思想政治理论课程包含着丰富的人文知识,如何将这些内容有效地呈现给学生,除了采用理论教学之外,重要的就是采用全程化实践教学模式。思想政治理论课教师可以根据不同年级的特点、条件以及大三学生的实习实训,分别确立三个阶段的全程化实践教学目标体系。制定相应的全程化实践教学内容体系和保障体系,从而把思想政治教育真正落到实处。     

基于书版格式的题库管理及组卷系统的制作

目前大多数题库系统都是Word格式,实际上这有两个弊端:一是不能同步印刷厂的排版操作过程,绝大多数印刷厂均使用方正书版系统,二是Word生成的试卷不美观,不能实现psp的发排过程。该文从实用角度出发,指出了能够完全同步印刷出版行业的标准需要的题库平台制作关键,借助该平台就可以实现多学科试题库的建立及组卷系统的完成。     

两种教学管理制度--学分制与学年制比较研究

学分制是符合现代教育理念的一种教学管理制度，顺应历史的发展潮流。然而在其实施的过程中还有一些问题亟待解决，本文试从学年制与学分制的比较之中看目前我国学分制的实施。     

小学教育专业复合型导师制建设初探

本科生导师制作为教学管理制度,其实质是要真正落实因材施教原则,促进学生学有所思、知行合一。小学教育专业在推进本科生导师制的过程中,突出专业建设特色,不断探索课内外一体化育人模式,积极引进优秀教师加强对大学生实践教学的指导,初步形成了＂教学导师＋实践导师＋辅导员＋导师助理＂的复合型导师制模式,并在实践过程中取得一定成效。同时,也要不断反思、探索进一步完善本科生导师制建设的途径与对策。     

语境中的学位法律制度

本文主要采取了苏力总结的语境论研究进路,运用法社会学方法对我国学位法律制度进行了实证分析,研究的核心是关于学位法律运行中两套制度的关系的分析,这是此前一直未能引起足够重视的一个研究弱项。描述了我国学位法律制度的运行过程并由此揭示了两套制度交叉混同的运行特性。我国学位法律制度是一种学术评判制度与行政管理制度共存一体的二元结构,但在实际运行过程中,两套制度出现了交叉并导致了功能的变异和法定功能的弱化。从经验的角度指出了制度混同的现状和问题,在实证分析的基础上提出了几点关于学位法制建设的参考意见。     

论转型经济中制度的非均衡和制度建设的思考

制度变迁是一种新的有效率的制度对原有的低效率的制度的替代，是由制度的非均衡状态达到新的均衡状态的过程。我国制度转型取得重大进展，但还需强化市场制度建设，进一步完善产权制度，实现劳动就业制度的创新，加快公共服务制度建设，改变政府制度建设滞后的局面，充实和完善法制制度。     

论加强制度安排在和谐社会建设中的作用

理性地追求个人自身利益的强大动力,既是经济衰退的主要原因,也是经济繁荣的主要源泉。无论这种结果是好还是坏,均依赖于社会制度结构,这种制度结构指限制人类行为并将他们的努力导入特定渠道的正式和非正式规则(包括法律和各种社会规范)及其实施效果。和谐社会必须以人为基本要素,实行机会均等,能够形成自动解决冲突的机制。在社会主义市场经济改革不断深化的过程中,不仅要充分发挥市场的高效率,还要注重制度建设,通过制度建设与制度创新,解决制度缺失,做出合理(均衡)的制度安排,建立起利益均衡机制和社会正常的表达机制。这一点是非常重要的,它是建立和谐社会的重要一环。     

我国经济低发育地区农村城市化的制度机制及创新

现有文献表明:制度安排与变迁是中国乡城转型的关键,对中国农村城市化进程具有至关重要的影响.本文借鉴西方新制度经济学的基本观点,分析了有效制度安排对促进农村城市化过程及作用机理,并附以数学函数证明,并对经济低发育地区农村城市化制度创新的四个方面进行初步探讨.     

论转型经济中制度的非均衡和制度建设的思考

制度变迁是一种新的有效率的制度对原有的低效率的制度的替代,是由制度的非均衡状态达到新的均衡状态的过程。我国制度转型取得重大进展,但还需强化市场制度建设,进一步完善产权制度,实现劳动就业制度的创新,加快公共服务制度建设,改变政府制度建设滞后的局面,充实和完善法制制度。     

推行学分制:教学制度与观念的深刻变革

以"刚性教学计划和统一培养规格"为基本特征的传统学年制,与中国高等教育的改革和发展存在着尖锐的冲突。推行学分制改革,是要发挥学分制在制度理念、制度机制和制度功能上的优势以及制度改革的效应。在教学制度发生深刻变革的过程中,必须倡导与新的制度相适应的教育观念。