走近毛泽东 构建红色文化——韶山实验中学校本课程开发与探索

韶山实验中学是伟人毛泽东故园的学校，创建于2002年8月，其前身是韶山市车站学校。学校现有教学班15个，学生900多人；全校50名教师。平均年龄30多岁，40人有本科学历，省级骨干教师培训1人，湘潭市骨干教师培训12人，学校拥有一支年轻化、专业化、高素质的教师队伍。     

实现教师专业发展,铸名师塑名校

佛山市南海区大沥镇中心小学创办于1954年,是首批广东省一级学校、广东省绿色学校、广东省现代教育技术实验学校、广东省综合实践活动样板学校、南海区知识产权教育示范学校.我校现有中学高级教师1人、小学高级教师46人,有参加中小学骨干教师国家级培训的教师1人,推荐为广东省骨干教师的1人,佛山市骨干教师2人、南海区骨干教师3人、大沥镇骨干教师11人.     

动态

教育部、财政部决定从2011年至2015年共同实施职业院校教师素质提高计划,组织45万名职业院校专业骨干教师参加培训,其中中央财政重点支持培训10万名,省级培训35万名。这一教师素质提高计划由职业院校专业骨干教师培训项目、中等职业学校青年教师企业实践项目、职业院校兼职教师推进项目和职教师资培养培训体系建设项目四部分组成。职业院校专业骨干教师培训项目分为国家级培训和省级培训。教育部、财政部组织中等和高等职业学校专业骨干教师各5万人参加国家级培训。中等职业学校专业骨干教师国家级培训对象为中等职业学校具有中级以上教师职务的专教育部、财政部:实施职教教师素质提高计划     

教育部财政部实施职业院校教师素质提高计划

教育部、财政部决定从2011年至2015年共同实施职业院校教师素质提高计划,组织45万名职业院校专业骨干教师参加培训,其中中央财政重点支持培训10万名,省级培训35万名。这一教师素质提高计划由职业院校专业骨干教师培训项目、中等职业学校青年教师企业实践项目、职业院校兼职教师推进项目和职教师资培养培训体系建设项目四部分组成。职业院校专业骨干教师培训项目分为国家级培训和省级培训。教育部、财政部组织中等和高等职业学校专业骨干教师各5万人参加国家级培训。中等职业学校专业骨干教师国家级培训对象为中等职业学校具有中级以上教师职务的专业教师,培训为期12周,采取集中培训和企业实践交替的模式进行。在国家级培训基     

到2010年国家将培训中职教师15万

中等职业学校教师素质提高计划是“十一五”期间国家加强职业教育基础能力建设的五项计划之一，开展专业骨干教师培训是该计划的重要内容和主干项目。该项目计划，到加10年，培训中等职业学校专业骨干教师15万人，其中，国家级培训3万人，省级培训12万人，为中等职业学校造就一大批专业理论水平高、实践教学能力强、在教育教学工作中起骨干示范作用的“双师型”优秀教师和一批高水平的职业教育教学专家。[第一段]     

中等职业学校教师在职培训的现状与对策研究

实施专业骨干教师培训是"中等职业学校教师素质提高计划"的重要内容和主干项目.通过调查发现,我国现阶段的中等职业学校专业骨干教师国家级培训无论从国家培训机构、选送单位、参训个人还是从培训内容、培训方式等层面都存在一定的不足,为此,应完善学校相关制度建设,建立长效的联系机制;加大设备配置力度,加强与参训教师的联系;严格培训对象筛选过程;按需制订培训内容.     

中等职业学校旅游专业省级骨干教师培训情况调查与分析

通过对第三期河北省中等职业学校旅游专业省级骨干教师培训情况的调查,对参训学员的个人基本情况以及他们对本期培训工作的看法、对今后培训工作的希望和建议等进行分析,力图为中等职业学校省级骨干教师培训工作提供参考.     

南通市举办特殊教育学科骨干教师培训班

本刊讯为贯彻落实党的十八大关于"支持特殊教育"的精神,5月9日至12日,南通市在如皋高等师范学校举办特殊教育学科骨干教师培训班。南通市特殊教育培智教研组全体成员、各特殊教育学校骨干教师、随班就读指导教师70多人参加了培训。     

对楚雄师范学院实施“国培计划”的调研与思考

楚雄师范学院作为云南省4所师范院校之一,教师培养和培训一直是学校的主要职能。在2009年“国培计划”实施的前期工作中,楚雄师院与云南师大一起被省教育厅列为试点单位,成功地举办了小学语文、小学数学骨干教师培训,培训学员200多人。     

基于网络的农村骨干教师教育模式探讨

农村迫切需要骨干教师的引领.但目前农村教师大多是一人顶一个班级的教学任务,脱产培训骨干教师几乎是很难做到.随着现代化教育的不断实践,基于网络培训,建立网络培训骨干教师管理模式和网络培训模式已势在必行.本文就建立"三三"培训管理模式和"一六四"培训模式谈一肤浅之见,从而探讨基于网络的农村骨干教师教育模式.     

年青数学教师的职后培训

如何使青年教师更好、更快、更多地成长起来,关系到新课标的实施,也关系到培养学生创新精神、实践能力.而骨干教师是教师队伍的中坚力量,骨干教师的数量和质量不仅体现教师队伍的整体水平,而且是提高教育、教学质量的重要保证.我校从创建国家级示范性高中以来,把教师培训工作,当成学校一件重要事情来抓.几年来,由于培训到位,使一大批骨干教师脱颖而出,就成为当前学校实施新课标教学的主力军.     

骨干教师发展问题与对策——以遵义市小学骨干教师调查为例

通过对参加遵义市小学骨干教师培训的573名教师进行问卷调查,对部分教师进行访谈,根据调查数据的结果,提出重视骨干教师的城乡差异、加强学校与教师有效的沟通、建立教师参与学校管理的和谐校园、加强对任教低于五年的骨干教师的培训与引导等对策.     

保定市六一小学

保定市六一小学始建于二十世纪六十年代初,位于裕华东路590号,是保定市南市区一所中等规模的学校。现有专业教师31人,其中本科学历20人,专科学历6人,中专学历5人,学历合格率100％。省级特级教师1名,市级名师1人,区级名师2人;参加省级骨干教师培训1人,参加市级骨干教师培训4人。     

基于“课程活动”提升中职校专业教师教学能力——无锡机电高职校“全国重点建设职教师资培养培训基地”建设介绍

<正>无锡机电高等职业技术学校于2010年成为首批国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划立项建设单位,"全国重点建设职教师资培养培训基地"是学校国示范建设的特色项目。2011年经教育部评估,学校被认定为独立的全国重点建设职业教育师资培养培训基地。一、实施背景十一五期间,我校作为全国重点建设职业教育师资培养培训基地,承担全国中等职业学校专业骨干教师培养培训工作。从2006年至2010年共承担国家级专业骨干教师培训7期534人,其他各级各类培训1991人,累     

遵循成长规律实施分层培训

青年骨干教师是学校教育教学工作的生力军，是办好一所学校的关键因素，正确把握骨干教师的成长周期和特征，使其尽快成长、成熟，是摆在师训工作者面前的一项重要任务。基于此，多年来，我们对青年骨干教师的成长进行了系统的调查研究，并在“八五”、“九五”期间相继举办多轮骨干教师培训班实践的基础上，对青年骨干教师的成长轨迹和特征有了较清晰的认识。针对他们的成长轨迹和特征，“十五”期间，我们又举办了新一轮青年骨干教师培训班，采用了分层培训的方法，建立了一系列行之有效的培训机构和模式实施科学的培训，促进了广大青年教…     

大同市举办信息技术与学科课程整合骨干教师培训讲座

大同市电化教育馆于2007年3月30日举办了全市信息技术与学科课程整合骨干教师培训讲座。来自全市12个县(区)及直属学校的209名教师参加了培训,其中骨干教师193人,县(区)馆长及电教人员16人。     

基于实践研修的区域骨干教师“三维五步”培训模式

中小学骨干教师是教育发展的宝贵资源,在教育教学中发挥着示范引领作用。加强骨干教师队伍建设,改变培训模式,提高培训质量,是教研机构面临的重要课题。学校以骨干教师的专业发展为目标,以教育教学技能培训为主要内容,以课堂教学为培训的主阵地,关注骨干教师培训的全过程,探索基于实践研修的骨干教师“三维五步”培训模式,努力建设一支德才兼备、业务精湛、结构优化、充满活力的骨干教师队伍,为区域教育优质、均衡发展提供人才和智力保障。     

哈尔滨市第四十七中学

哈尔滨市第47中学始建于1965年,是一所全日制初级中学,现有51个教学班.在校学生2600多人。该学校始终坚持让每一名学生都得到充分发展的办学思想,努力为学生的终身发展创造条件。该学校有187名教师,其中,高级教师占35%、省市区级骨干教师占45%以上,有省级骨干教师2人、市级学科带头人4人、市级骨干教师39人、南岗区十佳优秀班主任提名奖获得者1人。     

渐谈骨干教师培训之认识*--以西北农林科技大学培训基地为例

中职骨干教师是中等职业学校的的骨干力量,以西北农林科技大学农机专业骨干教师培训为例,讲述了培训的认识和体会,为以后教师骨干培训提供帮助。     

骨干教师培训模式研究

跨入新世纪 ,全国各地都十分重视教师资源开发 ,纷纷推出“名师工程”、“骨干教师培训工程”。学校不能没有骨干教师 ,骨干教师是学校教育教学的中坚力量 ,是改革的带头人。纵观各地的骨干教师培训 ,并无统一模式 ,有重技能训练的 ,有重素质培养的 ,有重潜能开发的。从发展趋势看 ,骨干教师培训应从训练走向开发与发展。本文结合福建省石狮市两年来骨干教师培训工作的实践 ,谈谈如何走出一条让教师主动持续发展之路的认识和做法。何谓骨干教师 ,以往有依次三种不同的认识 :学科教师中最突出的 ;课堂教学艺术表演的能手 ;学科知识诠释的权威…