基于同课异构对比谈主题意义探究的阅读教学设计

基于主题意义探究的初中英语阅读教学在实践过程中有收获也有困惑。本文分析了目前初中英语阅读教学中存在的问题,通过一次阅读教学的同课异构活动,对比和分析了两节课设计的读前、读中、读后环节,探究了如何在初中英语阅读课中落实基于主题意义探究的教学理念。     

基于教学评一体化的初中英语阅读教学中学生思辨能力培养策略探析

阐述思辨能力和教学评一体化的内涵。分析目前初中英语阅读教学存在的问题。探究在初中英语阅读教学中如何融入教学评一体化理念。结合教学实例，提出教学评一体化初中英语阅读教学中学生思辨能力的培养策略，即有效设计教学，提升阅读教学质量；加强读中活动设计，丰富实践内涵；优化读后活动设计，培养学生复习的好习惯；开展教学评估工作，提高阅读教学的有效性。     

新课改下初中英语阅读教学活动的探索

在初中英语阅读教学中怎样培养学生的阅读技能,一直是一线教师关注的问题。阅读能力的获取主要依赖于课堂。本文旨在通过对新课程背景下的英语阅读教学活动方法与过程(读前、读中和读后活动)的探索,激发学生的阅读兴趣,指导学生掌握常用的阅读技巧和策略。     

从初中英语阅读教学的现状谈有效性策略

英语阅读教学是英语教学的重点及难点之一。其中阅读理解在历次初中英语考查中占很大比重,在教学中加强对学生的阅读指导,使学生掌握科学的阅读方法,提高学生的阅读能力,对学生的英语学习具有非常重要的意义。本文主要从初中英语阅读教学的现状指出开展初中英语阅读教学活动的合理策略,提升学生的阅读能力。并且教会学生,以读悟写,以写促读,实现读写结合。     

基于评判性阅读技能培养的初中英语阅读教学设计——以Go For It八上Unit 4 Period 4 Reading Who’s Got Talent?为例

针对目前初中学生英语评判性阅读能力缺乏的现状,笔者结合初中英语教学实践,围绕评判性阅读技能,结合具体案例对初中英语阅读教学设计进行探索,从读前激活评判性阅读能力、读中发展评判性阅读能力及读后拓展评判性阅读能力三个维度,设计不同形式的阅读活动,从而达到培养学生评判性阅读能力的目的。     

浅谈初中英语阅读教学活动设计策略

阅读教学是初中英语教学重要组成部分,优化初中英语阅读教学中的活动设计,是激发学生英语阅读的兴趣,有效培养学生良好的英语阅读习惯和能力,让英语阅读课堂变得生动、高效的有效措施。本文笔者将结合具体的语篇教学案例谈谈初中英语阅读教学中活动设计的有效性,提高初中英语阅读教学课堂教学的效率。传统初中英语阅读课堂教学中,教师将语言知识的教授作为课堂教学的重点,而忽视了学生阅读兴趣、阅读策略等方面的培养,让阅读课堂变得     

论初中英语阅读教学中的问题设计

阅读是英语教学中的重要活动,提高学生的英语阅读能力是初中英语新课标的重要目标之一。但不少教师对阅读教学中的问题设计的认识还存在一定的误区。本文主要从初中英语阅读教学中问题设计存在的问题出发,探讨新课程下初中英语阅读教学中的问题设计艺术。     

初中英语阅读教学中读后口语活动设计的有效路径

口语是英语学科的重要组成部分。英语口语流畅与否,直接影响初中英语阅读教学质量。通过设计阅读教学后的口语活动,可以有效提升学生英语阅读能力及语言表达能力,提升整体英语阅读质量。对当下初中英语阅读教学中读后口语活动中存在的问题进行分析,提出读后口语活动设计的几点见解,以供参考。     

“反思创读、多重循环”在初中英语阅读教学中的应用

围绕"反思创读、多重循环"教改实验方案内涵,将其在初中英语阅读教学中进行利用,注重把握"反思创读、多重循环"的要点,使初中英语阅读教学效果得到更好的提升。     

略论初中英语阅读课问题设计的有效性策略

问题设计是阅读教学至关重要的一个环节,是有效教学的核心。针对目前英语阅读课上问题设计的一些误区,结合一些具体教学案例,从读前、读中、读后三个方面来阐述阅读教学中问题设计的有效策略和实践,以探索提高初中英语阅读课教学质量和培养学生思维能力的途径。     

例谈初中英语阅读教学活动的设计——基于学生思维能力的培养

阅读教学在初中英语教学中占有重要的地位,但是当前在初中英语阅读教学中仍然存在着过于重视语言知识讲解和语言技能训练而忽视思维能力培养的现象。在英语阅读教学中,教师应注重通过读前激活思维、读中训练思维和读后拓展思维培养学生的思维能力。     

初中英语阅读教学中开展以读促写活动的课例分析

本文结合一节课堂教学实例,介绍了在阅读教学中以读促写活动的组织和策略及在初中英语阅读教学中的运用和反思。笔者提出,教师应创设生动的教学情景,设计巧妙的阅读任务,搭建有效的语言支架,同时要激活学生的想象力,遵循语言学习规律,帮助学生有效表达,从而完成读写任务。     

初中英语阅读教学目标达成的有效策略

初中英语教学正确并适切地使用阅读策略,以达到预期的阅读教学目的,是阅读教学的关键所在。初中英语阅读教学中存在的问题为:课前,目标达成解读错误;课中,阅读策略习得失效;课后,阅读训练盲目无序。为走出误区,结合教学设计实例,总结出阅读教学的基本步骤:读前,预测与联想,形成阅读期待;读中,略读、寻读与细读,检验阅读期待;读后,训练与实践,体验"悦读"之趣。在英语阅读教学中目标达成所用策略的注意点和策略训练要因"生"施教、因"情"施教,方能融会贯通。     

学科核心素养导向的初中英语阅读教学设计与实施步骤——以Unit 7 Abilities Reading板块A brave young man为例

以牛津译林版初中《英语》七年级（下）Unit 7 Abilities Reading板块A brave young man为例,阐述如何围绕学科核心素养进行初中英语阅读教学设计,让英语阅读课堂灵动起来。主要分导入、读前、读中、读后、课后作业五个步骤实施初中英语阅读教学,旨在提升学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。     

初中英语阅读教学中读后口语活动设计的有效路径

初中英语阅读教学中,相对于以读促写技能结合的教学策略,读说技能结合的教学策略研究关注度相对较少。本文结合教学实例,阐述学生在阅读文本完成后,教师充分解读文本,合理利用文本资源,通过设计读后口语活动的几种有效路径,提升学生说出文本的能力,促进学生核心素养的提升。     

思维导图在初中英语阅读课教学中的运用

阅读能力是学生吸收和掌握英语知识的基础。在初中英语阅读教学中,教师可以运用思维导图,在读前、读中和读后阶段对英语阅读课进行设计,以促使学生在阅读的整个过程中有效地理解课文内容,从而促进阅读能力的提高。     

初中英语阅读教学中存在的问题及解决对策

初中英语是一门语言学科,其教学目的是培养初中生学、说、读、写的能力。而近几年的教育却反映出,初中英语教育出现了停滞不前的状态,主要表现在学生的阅读能力方面,一些学校过于追求教育结果而忽略了教育过程所带给学生的体验。该文针对当前初中英语阅读教学中存在的问题,总结出几点解决对策,旨在全面提高初中英语阅读教学效率和学生的阅读能力。     

基于手绘思维导图运用的初中英语阅读教学模式研究

基于手绘思维导图运用的初中英语阅读教学模式,是依据思维导图的教学理论,基于初中英语阅读教学实践建构的,其操作流程主要包括"读前预习,初建思维导图""读中架构,内化思维导图""读后巩固,应用导图"三个环节.     

初中英语阅读教学的读后活动设计

作者结合教学实践,从读后活动的重要性、设计原则和活动类型等方面入手,针对初中英语阅读教学中读后活动设计中存在的问题提出自己的一些思考。     

初中英语阅读教学的策略探究

在初中阶段开展英语阅读教学的最主要的目的就是培养学生阅读的能力,从近几年的初中英语考试情况以及新课标改革以来提出的新要求来看,初中英语阅读教学越来越在英语教学中占有大的比重,除此之外阅读能力是听、说、读、写这四大能力之一,所以在初中英语阅读教学中切实有效培养学生阅读的能力有着很大的必要性和重要性。