提升高考作文素材运用的策略

作文教学一直以来是中学语文教学的"重头戏",甚至关系到学生高考的"生死",社会关注度较高,可以说是语文学科走在"风口浪尖"的部分。长期以来一直期待着有所改进,并取得长足的进步。然而事实却完全相反,作文教学一直徘徊不前。无论是构思、语言,还是思想、素材,似乎都要有所指导。本文就从素材使用角度略谈作文教学,试图找到一些突破口,从而提升学生作文写作的高度与厚度。     

如何帮助学生积累丰富的写作素材

作文是语文教学的重点与难点,"作文难,难作文"一直是困扰广大师生的问题.学生对作文不感兴趣,无法写出优秀作品来的主要原因就在于没有内容可写.正所谓"巧妇难为无米之炊",在学生的习作中也是如此,头脑空空,材料匮乏、语言贫乏,没有写作素材,这是无论如何也写不出好的文章来的.小学阶段是学生写作的起步与启蒙阶段,这对于学生今后的学习与工作有着深远的影响,搞好小学阶段的作文教学尤为重要.因此,在小学阶段我们要对传统的教学方法进行改革,要帮助学生积累丰富的写作素材,让学生"有米下锅",这样学生才能写出内容丰富、情感真挚、形式多样、富有个性与新意的优秀之作.那么在小学阶段如何帮助学生积累丰富的写作素材呢?     

作文教学要教给学生积累素材的方法

作文教学历来是语文教学中的难点,教师指导作文难,学生写作文难,之所以这样,是因为学生没有积累足够的素材,作文成了"无米之炊",没有内容。作文素材的积累至关重要,作文素材主要来自于四个方面:生活、教材、现代媒体、实践。作文教学中,教师要教给学生积     

如何开掘学生的写作源泉

"作文难,怕作文"的问题一直困扰着教师和学生们,本文我结合平时的教学,从素材入手,辅捉素材、积累素材、用好素材;在指导上把"运思权"交给学生;从作文评价入手,使学生明确自己的差距这三方面论述了如何开掘学生的写作源泉.     

活动作文的几种方式

陶行知先生认为"作文是生活的一部分".虽然学生的生活丰富多彩,但有些学生不会观察生活,难以发现写作素材.针对这种现象,我在作文教学中设计了一系列的活动作文,帮助学生"找米下锅",指导他们学会观察,学会发现,培养写作兴趣,提高他们收集素材的能力.     

试析如何引导初中生积累写作素材

一直以来,作文都是语文教学的难点,大多数学生不愿意写作文,甚至害怕写作文,主要原因是他们不知道写什么,怎么写。正所谓"巧妇难为无米之炊",没有足够的写作素材,即便掌握了写作技巧,也无法写出好的文章。因此,帮助学生积累写作素材是提高作文教学质量的关键一步。在初中语文作文教学中,教师应当鼓励学生在日常生活和学习中多观察、多体验,从多个方面来积累写作素材,为他们的写作打下坚实的基础。     

将生活融入作文的有效作文教学实践的探索

作文教学既是语文教学的一个重点,也是语文教学的难点。在实际的作文教学中,只要提起作文,学生就焦虑,教师也苦闷。学生的作文内容千篇一律,缺少情感。课堂上,教师讲得神采飞扬,仍然提不起学生学习写作的兴趣和欲望,写出来的作文还是"言之无物",做"无病呻吟"之态。究其原因,是缺乏对生活的了解和关注。"艺术来源于生活",作文也是一样,生活便是写作的源泉,生活就是我们的老师。作为一名语文老师,在作文教学中,要有意识地引导学生热爱生活,挖掘生活中的素材,开发利用生活中的资源,让学生的作文"柳暗花明",把学生学习作文训练和生活相结合,让学生用生活的理念指导自己的习作,这样学生的习作才有感染力。在作文教学中,我一直在努力探索将生活融入作文教学实践中,时刻关注提高学生的写作能力。     

如何解决作文教学中学生“成文难”的问题

作文数学是语文教学的重要组成部分,但作文教学多年来一直是语文教学中的难题。究其原因,无非是学生观察力不够或作文素材欠缺等。笔者从"中学生作文循序训练"中吸取经验,总结了一些写作教学经验,例如,要做好作文教学工作的前伸,加强学生语言文字运用训练,引导学生学会观察生活,针对性地设计一系列活动,丰富学生知识,锻炼学生语言能力,积累素材等,使学生作文能力得到长足进步。     

浅谈学生作文中的失误与诊治

长期以来,小学作文教学一直是语文教学中的薄弱环节,"作文难"几乎成了小学师生感到非常棘手的问题.教师在指导学生作文时费尽心思,从审题到立意,再到写作素材,一一给学生提示.……     

浅谈学生作文中的失误与诊治

长期以来,小学作文教学一直是语文教学中的薄弱环节,"作文难"几乎成了小学师生感到非常棘手的问题.教师在指导学生作文时费尽心思,从审题到立意,再到写作素材,一一给学生提示.……     

让高中作文绽放智慧之花——高中作文教学中的创新尝试

作文教学一直是语文教学的一大"顽症",因此在教学实践中,作者进行了一些新尝试:作文训练出题适当,贴近学生学情;从课本挖材料,找视角;丰富学生生活,拓宽学生视野,帮助学生积累写作素材;作文训练形式多样化、综合化。总之,充分利用课内外的文本资料,以阅读为基础,从生活中取材,细致观察,充分想象,辅以技巧,定能写出有创意的文章。     

作文:从"教学之需"到"生活之需"——基于一次作文教学情况调查的反思

作文教学是语文教学的重点,更是难点.一项调查显示,大多数学生并没有养成阅读和写作习惯,写作时缺乏素材;作文教学远离学生生活实践,远离学生生命主体情感抒发的需要.关注学生生活,将写作由"教学之需"转化为学生的"生活之需",变"被写作"为"主动写作",应松开命题的"金箍",调整写作过程中教师的角色,改变封闭式的写作方式,更新批改与讲评模式.     

小“合”才露尖尖角,早有蜻蜓立上头——浅谈合作性学习在童真作文教学中的策略

每次高段接班,我都会让孩子写第一篇作文《我》,引导学生描写语文学习中最怕的故事?很多学生会写自己写作文时想美词的痛苦,凑字数的悲哀。我发现学生怕写作文是"动听"在作怪,"动人"在作秀,"动情"在作对。学生没有看重"平常"生活,而在刻意追求"优美"的写作素材无从下手。通过调查,我也看到作文课堂教学三大现状:1.作文教学如同"缝扣",希望一次成品;2.作文教学如同"挖地",希望层层好泥;3.作文教学如"割草",希望永久巩固。     

让课文成为作文的有效资源

常言道":学以致用。"将课文教学与作文教学有机结合起来,实行课文练笔,是让学生写作文不再犯难的实用办法。学生写作文难,难就难在无事可讲、无话可说,以课文内容为素材的小练笔,为学生习作提供了现成的"下锅米",有效解决了学生作文没有素材的老大难     

绘本与作文的美丽邂逅

作文教学是中小学语文教学的重要内容之一,也是语文教学的最终归宿点。不可否认的是作文教学也是语文教学的"老大难",学生怕写作文,缺乏习作的热情,作文教学效率低下,这是一直存在的问题。而绘本教学通过让学生阅读精选的图文结合的材料,通过讲故事的方式来进行教学,往往可以起到事半功倍的效果。绘本作文,是将绘本与作文有效整合,能够起到激发习作兴趣、打开思路、启迪想象力、积累素材、掌握作文方法等作用,从而达到提高学生语文素养,让学生正确地运用语言文字的目标。     

真情实感——作文的灵魂

"作文教学"一直是困扰语文教师的一大难题",说空话、说套话、说假话"则是学生作文中普遍存在的一大现象。要切实解决这一难题,从根本上改变这种现象,就得引领学生走进生活、走入社会,从中汲取并提炼丰富的习作素材,并鼓励学生参加丰富多彩的活动,在活动中学会观察、学会思考,真正做生活的有心人。     

浅谈作文教学思路

在中学语文教学中,常常会看到这样一种现象,那就是学生在写作文时常常无话可说。学生一方面苦于没有良好的生活素材,一方面写作的思路过于混乱,文章过于空洞。要想让学生作文"言之有物",就必须让学生观察生活,积累素材,帮助学生开阔视野,活跃思维。中学作文教学需要让学生作文"言之有物",从而写得一手好文章。本文旨在分析中学作文教学的思路与策略。     

教师如何引导学生"有米下炊"

长期以来,作文教学一直走着一条投入多、产出少的老路子.老师辛辛苦苦地批来改去,学生搜肠刮肚地写去写来,可到头来学生的作文依然是内容干瘪、感情贫乏、思想肤浅.为什么呢?--"无米下炊"就是一个重要原因.教师一直在抱怨学生不会积累、素材太少,却从未从自身找原因?是不是我们没有积极给学生创设一种观察生活、体验生活的心境?是不是我们没有有意识地激起学生思考生活、表达生活的激情?笔者认为,要想让学生"有米下炊",教师得起个表率作用.     

擅做作文教学资源的"拿来者"

鲁迅先生的"拿来主义"众人皆知.我们不妨把他的这套理论应用于平日的作文教学中,对作文教学资源也实行"拿来主义",教师和学生从各个方面"拿来"(收集)作文素材,并进行筛选,使之成为作文教学资源,服务于我们的学生,服务于我们的课堂.     

论高中作文教学中生活与实践的导入

<正>作文教学一直是语文教学的重点,高考作文分数的比率也证明了作文是体现学生语文水平高低的最重要因素。但长期的应试教育,使得作文教学桎梏于一种模式,学生的作文没有其个人属性,作文成为了"群体化语言",归根结底在于学生的生活和社会实践沉淀少,没有好的作文素材,创造力不强。文学源于生活,现实生活是文学写作的唯一源泉,这是作文教学的基本理论之一。教育家叶圣陶有