游标卡尺读数的易错点辩析

每个知识点，都有学生容易犯的典型错误，如果对于这些错误能做到心中有数，考试时就能减少失误．游标卡尺的读数在考试题中频频出现，但学生频频出错．易错点主要有以下几处：     

“错误”也是一种资源

学生在学习和成长过程中,经常会犯这样或那样的错误,教师在面对学生的错误时,要把这种"错误"当做一种资源,一种学生的学习材料,宽待这样的"错误",并做到善于利用,使学生在纠错过程中不断成长。     

几何概型易错题辨析几则

几何概型与古典概型有相同之处又有不同之处,学生初学时,往往不能识别几何概型的特点,容易犯一些似是而非的错误．作为教师,需要认真辨析学生犯错的原因,从而促进学生理解几何概型的实质,准确解决几何概型问题．下面结合几则典型题目来作说明．     

批评也要讲艺术

教师批评学生要想让学生容易接受,收到最佳的教育效果,应当尽力做到“时”、“地”、“度”三者的统一。时。学生犯了错误,把握好批评的适宜时机,安排     

从学习词汇的典型错误中探索初一学生有效掌握词汇的途径

初一学生由于刚接触英语．而且英语同汉语有很大的差异,所以不可避免地会产生各种各样的错误．学习词汇时更是错误百出,而且出现的错误极具典型性。教师在教学过程中如何采取有效措施指导学生学习词汇．把错误减少到最低限度很有必要。本文从初一学生学习英语词汇时的典型错误及探索有效掌握词汇的途径两个方面作一些尝试性的探讨。     

数学竞赛题错解分析

本文试以报刊、杂志上的一些数学竞赛题错解以及学生在竞赛中所犯的典型错误为例，分四种类型进行分析，力求认清错误的本质和原因，减少和避免错误的发生．     

一次作业“勘误”后的有效探究

在课堂教学中,教师有时会有意识地设下一个问题“陷阱”,让学生犯一个思维错误或解题错误,让他们在错误中反思,起到欲擒故纵之功效;而有时教师却会无意间产生一些始料未及的差错,犯教学之大忌．但“人非圣贤,孰能无过”,出现差错是难免的,关键是我们能否及时发现错误,及时纠正差错;能否找到错误的原因,让错误成为教训,使我们变得聪明,也许这样的错误资源还可能变“废”为“宝”．     

分析错误 暴露思维

解答排列组合问题的关键是要不重复不遗漏,要做到不重不漏,的确比较困难,有时重复和遗漏的情况不易察觉.一道高考题,笔者计划十分钟讲完,学生出现了一些错误思路,我认为:如果不帮助他们分析清楚,找出错因,他们还会犯同样的错误.为此我调整教学计划,逐一分析学生的典型错误,并由     

“错误”也是一种资源

学生在学习的过程中难免会犯这样那样的错误。学生犯了错误，教师一般要给予指出，并帮助纠正．使他们以后少犯或不犯此类错误。但如果我们能进一步分析学生犯错误的原因，并能透过错误发现有关问题，在错误上面做些文章，就可变“废”为“宝”．利用错误这一资源为教学服务。     

化学实验中学生常见的操作错误

笔者组织初、高中学生在实验室里做过几个化学实验,发现有相当一部分学生动手做实验就出现操作错误.这些错误的出现,主要是平时学生对化学实验的基本操作和基本技能训练不够,再加上有些学生在做实验前没有认真预习,因而在实验室做化学实验时,就犯这样和那样的错误.现列出学生在做实验时常犯的一些操作错误,供教师和实验员在指导学生做化学实验时参考.     

有效纠错例谈

学生在作业中出了错,教师当然要纠正错误。许多教师采用这样一种方法：先分析题意,然后依据题意列出有关方程并求解得出正确答案,或者指出学生作业中的种种错误进行反复强调。但是等到下一次遇到该题,或者类似题,学生又会犯同样的错误。怎样才能有效纠错,做到一题不二错呢？笔者在这方面作了一些尝试,收到了较好的教学效果,     

解析几何常见错误剖析

学生在学习解析几何时常犯下列错误,教师在教学时如果能抓住典型例子,重点剖析,防患于未然,对提高学生解题正确率将是有益的.一、概念模糊,应用混淆例1 求直线     

初中学生口语常见错误分析及教学反思

教师在上课和观课过程中,经常会听到学生犯一些口语错误。有些错误带有普遍性,而有些错误只存在于少数班级或学生当中;有些在低年级较常见,而有些错误的“石化现象”比较严重,初一、初二和初三的学生都会出错。在语言学习过程中,学习者犯一些错误是不可避免的,但怎样认识错误、分析错误和对待错误,值得我们研究和反思。     

试谈高三物理复习中的错解及其教学功能

在高三的物理复习中,常会看到学生在解题中犯一些低级错误,面对学生的种种错解,教师应该引导、帮助他们找出错误的深层次原因,进而获得有益的启示,不断总结、完善自己,真正实现“错中得益”．     

错误的价值

学生在学习的过程中难免会犯这样那样的错误。学生犯了错误,教师一般要及时指出,并帮助纠正,以使他们以后少犯或不犯错误。如果我们能进一步分析学生犯错误的原因,并能透过错误发现有关问题,不仅能纠正学生的错误,还能获得一些“意外”的收获。些“意外”的收获。———题记     

小学高年级错题研究及对策

学生在数学课堂上做题时,经常会犯一些常规性的错误,有些时候学生并不是不会,而是一些客观原因造成学生犯错,因此,教师在教学中应当多注意学生经常犯错的地方,根据学生自身特点找出学生错题的根本原因,对学生进行适当的指导,让学生能够及时改正自身错误,提升成绩,提高效率。     

警惕语病题中的陷阱

语病题是高考必考的题型之一。在高考复习时,为了方便学生准确判断,老师们往往总结出一些病句的典型形式。这些典型形式虽然有利于学生的判断,可有时也使学生犯经验主义的错误。高考中,命题人根据这些典型的病句形式拟的一些“似非而是”的句子,让许多学生纷纷落入陷阱。     

剖析错例防微杜渐

在小学数学教学中,教师做个有心人,注意搜集、分析学生在作业中常犯的一些错例,分析产生错误的原因,提出改进教学的措施,有助于掌握学生学习的规律,做到防微杜渐,提高教学质量。现以分数的教学为例说明如下:     

高中物理教学中常见错误举隅

人非圣贤，平时稍一疏忽就会犯这样或那样的错误，教师自然也不例外．现将本人平时在高中物理教学中所犯或所见的一些错误列举如下，以供切磋和参考．     

剖析错例 防微杜渐

在小学数学教学中，教师做个有心人，注意搜集、分析学生在作业中常犯的一些错例，分析产生错误的原因，提出改进教学的措施，有助于掌握学生学习的规律，做到防微杜渐，提高教学质量。现以分数的教学为例说明如下：