教师职业幸福感缺失的背后——"生活方式"抑或"谋生手段"的教师职业观探讨

"谋生手段"作为教师职业观是教师职业幸福感缺失的内部根源.事实上,教师职业不仅是一种"谋生手段",更是一种"生活方式".职业幸福感来源于他所经历的职业生活方式."生活方式"成为教师职业观还需要一个基本前提--教学欲望.教学欲望与教师自身教育经历、教师专业化以及教师的个性密切相关.然而,"生活方式"成为教师职业观目前还只能是一种追求和理想.教师职业幸福感的达成只能是一种有限行为.     

教师职业测评之可行性探究

当前,随着职业的发展,职业测评已经成为职业选择中不可或缺的重要标准.而教育研究中关于教师职业测评的研究基本上还处于空白阶段.分析教师职业测评的可行性,构建教师职业测评体系,对完善教师职业准入、促进教师专业化发展有着举足轻重的作用.     

教师职业及其发展

促进教师职业发展已经成为当今教师教育领域的重大课题。教师职业发展的核心问题是教师职业的专业化 ,体现在教师职业的不可替代性上。在我们的日常生活中 ,经常把教师看做是一个职业 ,但是 ,如果和其他的职业 (诸如医生、律师等 )相比 ,我们就会发现它们之间存在着很大的差异 ,因此对教师职业仍然存在着一些异议 ,许多人认为教师是人人都可以做的 ,因而不存在教师职业专业化的问题 ;也有一些人认为教师是一种半职业或不确定职业。因此 ,我们有必要对教师职业进行探讨 ,以期促进教师职业发展。一、职业的界定我们经常使用“职业”及“职业者…     

中国大学教师职业发展的历史、现状和趋势

中国大学教师在先秦时期由官员兼任,为"官师合一",是官职而不成为职业。自汉代至清代封建学校形成体系,大学教师由学者专任,与中初级教师一起构成一门社会职业。近现代大学教师的职业特征更为明显,但未关注专业化问题。20世纪80年代世界教师专业化的潮流波及我国,大学教师职业专门化亦提上日程,目前正处于半专业化状态,向专业化方向发展。     

小学教师职业专业化问题研究

一、小学教师职业专业化存在的认识问题 在我国积极推进教师职业专门化的进程中,一直伴随着这样一个事实,就是对高校教师职业专业化的必然认可和对小学教师职业专业化的怀疑.小学教师被看成是一种一般性的职业,不需要接受专门教育,也不需要接受专门训练,只要有一点文化知识的人,都可能成为小学教师.对小学教师职业专业化的怀疑,主要表现在两个方面:     

教师职业专业化探析

教师职业是崇高的社会职业,在科教兴国的当今时代,教师职业倍受关注.教师职业由经验化、随意化走向专业化,已成为世界性潮流,教师职业向专业化发展,已成为教师教育关注的焦点.教师教育是我国教育的重要组成部分,是基础教育师资来源和质量的重要保证.教师职业专业化对教师教育提出了新的挑战,是21世纪师范院校面临的新使命.     

校长专业化三问

一、校长为何要走专业化之路。1．校长专业化是社会职业专业化发展的必然要求随着社会的不断发展，社会职业分工的不断细化，每一种职业都日趋占据一个独立的社会领域，专业化已经成为社会职业发展的重要趋势和必然要求，已经成为衡量一种职业成熟程度的重要指标，校长职业当然也不例外。然而一直以来，人们对校长角色的定位都比较模糊，对校长是不是一种职业、专业，还没有形成共识。许多校长自己都认为校长只是教师中的一个职位，而自己的身份依然是一名教师。实际上，随着教育结构的分化和教育规模的扩大，学校管理工作已经从单纯的教学工作中分离出来了，校长职业也就从教师职业中分离出来，成为一个独立的职业、专业类别。     

教师职业专业化研究

教育事业的大发展,教育规模的空前膨胀,使得从事教育事业的工作人员越来越多,如何发展教育,提高教育效益,是人们最为关心的问题。自然提高教育工作人员的素质,是教育事业良性发展的必备条件,这样,教师职业专业化就成为时代发展的主题。一、教师职业专业化的含义与标准教师作为一种职业,是随着学校的产生而产生的,但作为一种专业化的职业,并对教师职业从业者进行专门的职业培养和训练,却只有300多年的历史。早在1966年联合国教科文组织发布的《关于教师地位建议》,首次提出教育工作应视为专门职业,[1]之后,教师职业专业化研究成为一个热点问…     

从教师职业的特殊性看教师专业化

教师专业化,实质上是教学的专业化.学生身心发展的规律性和个体学习的差异性,决定了教学活动的规律性.从而也就决定了教师职业成为专门职业的可能性.不过,教师职业目前尚未实现专业化,属于一个形成中的专门职业.     

教师专业化发展及其实现措施

一、教师职业专业化发展及其实现措施教师职业专业化发展是指教师职业在自身的发展过程中,逐渐符合专业标准,成为一门专门职业。教师职业不是天生就是专业,教师职业从经验化、随意化到专业化经历了一个历史发展过程。古代社会“官师合一”“圣师合一”的漫长历程中,教师培养并没有专门的机构,也没形成一定的制度,教师职业也没有成为一种独立的社会职业。进入近代社会,随着社会的发展和教育的普及,以专门进行教师职业训练为目的独立的师范教育诞生并取得长足发展,教师职业专业化的特征日渐凸现。进入20世纪50年代以后,伴随发达国家的基础教育…     

高职英语教师发展困境的实证分析及可行性研究探索

高职英语教师的发展一直是外语教育研究领域被忽视的课题;高职英语教师面临专业认同感低、缺失合作文化的构建等发展困境,今后的研究建议从教师的生活史、实证研究和重新定位高职英语教师的专业发展方向上进行探索。     

基于职业体验视角的高职学生职业生涯规划

职业生涯规划是每个学生面对的人生课题。本文探讨了高职学生职业生涯规划融入职业体验的基本路径,学校要加强与企业的合作,鼓励师生参与职业体验。同时提出职业体验的实施步骤。     

论转型时期大学英语教师的职业发展走向

在全球变革的大背景下,大学英语教师面临生存问题和存在的合理性问题,因此,聚焦以理念引领和专业互助为特点的大学英语教师专业发展研究的范式革新,将使我国英语教师专业发展研究推向一个新高度。本文对转型时期大学英语教师面临的问题和挑战进行了分析,并对未来大学英语教师及其教学团队发展走向提出几点建议。     

高校体育教师职业认同研究

文章从哲学与教育学层面探讨了开展高校体育教师职业认同研究的依据,分析了高校体育教师职业认同的来源,认为教师的个人特质是教师职业认同的决定性因素,社会因素与教育环境因素作为外部因素也对教师职业认同产生着较为重要的影响,并在此基础上提出了提高高校体育教师职业认同度的对策。     

人工智能时代高校教师职业发展路径探析

高校教师职业发展已成为影响学科发展和教学效果的主体因素。在人工智能的冲击下,高校教师职业发展受到了前所未有的影响与挑战。文章通过文献分析法和深度访谈法分析了人工智能对高校教师职业发展的影响,在此基础上,着重从高校教师角色的重塑、教师观念的转变、数据决策意识的形成、教师的研究和创新能力提升以及人文情怀的内化五个方面探讨了人工智能背景下高校教师如何做,才能更好地促进教师职业发展,以期为高校教师的管理提供参考。     

论高校特殊教育专业教师的素养

教师是专业性职业之一,教师的专业素养直接影响到教育的质量。我国已经出台了针对小学、中学和幼儿园教师的《专业标准》,但还没有专门针对高等院校教师的专业标准。论文在分析特殊教育教师专业素养重要性基础上,借鉴《专业标准》构建理念,提出了高等院校从事特殊教育师资培养的专业教师应该具备良好特殊教育专业伦理及师德、特殊教育专业知识和特殊教育专业能力三个方面的素养,并对其内容构成和关系进行了梳理。     

高职公共英语课教师专业成长的困境与思考

工学结合人才培养模式对高职教师提出了更高的要求。相对于专业课教师而言,高职公共英语课教师在专业成长方面面临着更多的困境。高职公共英语课教师要转变教学观念,寻求公共英语教学与专业职业的契合点,具备终身学习的精神,努力促进自身的专业成长,为国家的建设与发展培养更多的优秀人才。     

论高职高专公共英语教师专业拓展与各专业人才培养模式的对接

高职教育的发展给公共英语教师提出了更高的要求,只有纯粹的英语语言教学的教师已经不能适应高职英语教学的要求,教师的专业拓展成为了值得关注的课题。本文通过对本校及其他部分高职院校公共英语教师专业拓展现状进行访谈,发现高职高专公共英语教师专业能力拓展缺失给各专业人才英语能力的培养带来了很多不利的影响,并探索公共英语教师专业拓展与各专业人才培养模式对接的有效途径。     

浅谈大学工科班级导师的育人角色

大学生在大学生活和学习期间,个人的性格逐渐趋向成熟,在这一发展过程中导师和专业课教师在实际教学中所扮演的角色不同,发挥的效用也有所不同。导师主要是在学生的生活、学习等各个方面给予引导和帮助,而专业课教师只是对于专业技能的理论知识进行传授和讲解,因此班级导师在大学生思想教育中的育人作用的相关研究显得比较重要。文章通过对大学工科导师的育人角色分析,了解到在大学工科中导师自身的角色定位和在教育学生过程中,存在着一定的困境,并针对这一困境提出一些建议。     

教师专业化视域下高校辅导员专业化的内涵研究

旨在提高教育质量的教师专业化运动席卷全球,并成为教育改革的焦点。高校教师的专业化不仅为辅导员专业化创造了实践空间,而且提供了理论参考。目前,我国学术界对高校辅导员的专业化的认识仍存在一定的分歧,制约了高校辅导员专业化的深入推进。通过对高校教师专业化理论渊源的分析认为:明晰的岗位职责是高校辅导员专业化的前提;专门的技术原理是高校辅导员专业化的基础;丰富的实践性知识是高校辅导员专业化的核心;明确的生涯规划是高校辅导员专业化的保障。