让小学语文更贴近生活

陶行知的"生活即教育""社会即学校""教学做合一"的教学理论,强调了教育要以生活为中心,教育要从课堂和书本中走出来,去关注社会生活,因为教育     

悟尔思想,践行知之理论

陶行知生活教育三大原理:"生活即教育"、"社会即学校"、"教学做合一"。"生活即教育"是陶行知生活教育的核心,"社会即学校"是陶行知生活教育理论的另一个重要命题,"教学做合一"是陶行知生活教育理论的教学方法论。学习陶行知先生的生活教育这一理论,对一线教师有重要启示,充分运用各方面资源进行教学,对幼儿教育内容、实施和方法进行大胆探索和实践,使幼儿健康快乐地成长。     

怎样在教学活动中体现陶行知思想的精髓

生活教育理论是陶行知教育思想的精髓和核心,其基本主张包括"生活即教育"、"社会即学校"和"教学做合一"。在教学方法上,陶老先生更强调"教学做合一",因此我们坚持"凡是幼儿能做的就让他自己去做",突出让幼儿亲手做,以做促教,以做促学,以此激发幼儿学习欲望,寻找每个幼儿的教育最佳时机。     

陶行知“生活教育”理论在思想品德教学中的运用

陶行知先生"生活即教育,社会即学校,教学做合一"的生活教育理论对思想品德教学具有巨大的借鉴与启示作用。生活即教育启示思想品德教师应善于把课堂引向生活并从中吸吮营养;社会即学校启示思想品德教学应该培养学生的社会实践能力;教学做合一启示思想品德教师的责任在教学、教学生学,以便更好地做。     

生活化运用教材,促进小学英语教学

陶行知先生根据我国教学实际情况提出了"生活教育"理论——"生活即教育""社会即学校"和"教学做合一"。只有和社会生活相结合的教育才是真正的教育,这也是陶行知教育理论的核心内容。《义务教育英语课程标准》也强调课程学习应"从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发",因此生活化运用教材是十分重要的,尤其是小学义务阶段的英语教学更应贴近学生的生活实际,增强学生的认知兴趣,让学生在生活中灵活自如用英语交流,最终服务于生活。     

浅谈思想品德课教学的生活回归

陶行知的“生活教育”理论指出：“生活即教育”,“社会即学校”,“教、学、做合一”。他的生活教育理论强调了教育要以生活为中心,教育要从课堂和书本中走出来,去关注社会生活。初中教材依据新课程标准强调将“生活德育论”作为教材的理论支撑,以初中学生逐步发展的生活经验作为编写的基础。因此作为一名初中思想品德教师,也应与时俱进,在教学中应做到课堂、学生与生活实际的紧密联系,将生活融入教学,让教学指导学生的生活。     

陶行知生活教育理论对小学教师培养模式的启示

生活教育理论是陶行知教育思想的核心,它包括"生活即教育"、"社会即学校"和"教学做合一"三个组成部分。陶行知的生活教育理论强调教育与生活的结合、学校与社会的联系,教与学、理论与实践的合一,它对于小学教师培养模式的改进和完善具有重要的指导意义。     

倡导英语教学生活化,使英语教学更有效

"生活即教育"是陶行知生活教育理论的核心,其主要内容包括:生活即教育、社会即学校、教学做合一。生活教育理论阐明了生活与教育的关系,要做到"为生活而学习",学以致用,这是学习的根本目的。在新课程标准的背景下,英语教学也要融入生活,倡导英语教学生活化,使英语教学变得更有效。     

以“做”为主线 构建“试·研·创”教学模式

陶行知"生活即教育、社会即学校、教学做合一"这一教育思想的前两句"生活即教育、社会即学校"为教育的形式,后一句"教学做合一"才是教育最终要达到的目标。而"教学做合一"理论的核心是"做",强调教与学都以"做"为中心,在"做"上教,"做"上学,。基于这一理念,我们经过深入研究,初步探索形成了"试·研—创"教学模式。这一教学模式是通过"试做"、"研做"、"创做"的的方式来培养学生的探究能力和实践操作能力,最终达到"教学做合一"目标。     

践行陶行知教育思想 优化化学课堂教学

＂生活教育＂理论是陶行知教育思想的主线和重要基石。我们学习陶行知教育思想,主要是把陶行知思想与当今教育教学实践结合起来,分析研究教育规律,以便更好地为教育发展服务。一、陶行知＂生活教育＂理念的内涵陶行知先生在其＂生活教育＂理论中提出＂生活即教育＂、＂社会即学校＂、＂教学做合一＂三个方面的内容,详细阐明了生活与教育的关系。要求教师在教学中时刻重视＂寓教于乐＂,坚持＂教学做合一＂的理念,     

论陶行知的生活教育理论

陶行知"生活即教育"、"社会即学校"、"教学做合一"的生活教育理论是在实施教育、生产、生活的实践过程中提出的.他强调的"教、学、做合一"是以"做"为中心的教学方法,具有创新性的内涵和本质.     

寻找窗户外的语文课堂——陶行知“生活教育”初探

<正>初中语文课堂存在着"唯分是命"的尴尬。研读《新课标》,咀嚼陶行知的"生活教育",采用多种办法"寻找窗户外的语文课堂",让师生"寻找窗户外的语文课堂"成为一种自觉行为。陶行知的"生活即教育",是陶行知生活教育理论的中心;"社会即学校",是"生活即教育"思想在学校与社会关系问题上的具体化;"教学做合一",是"生活即教育"在教学方法问题上的具体化。强调学校教育与社会生活、生产劳动相结合,强调手脑并用,强调劳力劳心结合,强调学校与社会融合、书本与生活衔接。     

陶行知教育管理思想的当代价值

<正>当前我国处于知识经济时代,创新型人才培养成为社会发展的必然要求及趋势。陶行知教育管理思想对培养创新型人才具有很大的借鉴意义。陶行知提出的"生活即教育"与"社会即学校"教育思想深刻说明了教育不能脱离生活,要将学校教育扩展到社会生活中,使社会生活中的人都有受教育的机会。"教学做合一"理念提倡教师要在做的基础上去教,学生要在做的基础上去学,从而实现教师"教"与学生"学"     

在数学活动中演绎动态课堂——浅谈“教学做合一”理论在”活动单导学”中的应用

陶行知先生是我国近代最具有影响力的教育家、教育思想家,他指出,"生活即教育,社会即学校,教学做合一",其中"教学做合一"是陶行知教学理论的精髓。陶先生指出,"教学做合一"是一个整体,其中"教与学都以做为中心"。作为教师,我们要在做上教,拿做来教,乃是真教;作为学生,要在做上学,拿做来学,方是实学。因为不在做上     

主题论文

<正>导读:大卫·库伯在20世纪80年代初提出"体验学习圈"模型,认为有效的学习应从体验开始,进而发表看法,然后进行反思,再总结形成理论,最后将理论应用于实践。国内,陶行知先生在继承和创新杜威"从做中学"教学理论基础上,提出了"生活即教育,社会即学校"的理念,注重学生在生活中的体验。无论是"体验学习圈"模型还是陶行知的"生活教育"理论,均强调在教学过程中,学生通过自己的亲身感受来认知,通过自己学习的活动过程来掌握知识和技能,学会利用主观能动性来检验客观存在的事物。     

以生活教育理论指导学校教育实践

生活教育理论是陶行知教育理论的精华和核心,其理论体系包括"生活即教育""社会即学校""教学做合一"三部分。它是指导我国当前教育改革的重要理论之一,对于素质教育的实施和进行课程改革都具有深远的意义。为了更好地把生活教育理论应用到实际教学中,我们特别邀请了广西陶行知研究会秘书长黎君及部分实验学校的校长、老师撰写了践行陶行知生活教育理论的文章,为广大教育工作者提供经验借鉴。     

探索班级管理的新途径

行知理论实质上是一种具有中国特色的、行之有效的教育理论。它主要包括“生活即教育、社会即学校、教学做合一”。行知思想不仅符合幼儿身心发展的规律．着重培养幼儿的创造力,而且对我国的教育改革有很大的启发。为了适应时代发展的要求,笔者以行知思想为指导理念探索如何进行创造性的班级管理。（一）行知思想的解读陶行知教育思想的核心是“生活即教育、社会即学校、教学做合一”,它是我国现代教育重要的思潮之一。陶行知先生认为,教育应以生活为中心,他强调“没有生活做中心的教育是死的教育,没有生活做中心的学校是死的学校,没有生活做中心的书本是死的书本。”我们把它理解为：教育要使幼儿学习生活,教育要利用生活,教育是为了生活。     

陶行知生活教育思想在小学数学教学生活化中的应用

"生活即教育、社会即学校、教学做合一"是陶行知生活教育思想的三大基本观点。本文结合小学数学教学的现状,探讨陶行知生活教育思想在小学数学教学生活化中的应用方法,以期有效激发学生的学习兴趣、培养学生应用数学的意识和实践能力以及创新精神。     

在生活中学习 在学习中生活

<正>陶行知把王阳明"知行合一""心即理"的哲学观点发展于教育中,正如陶行知所说:"生活即教育,社会即学校;""要把学校的一切伸展到大自然中去;""随手抓来都是活书,都是学问,都是本领。"《品德与生活课程标准》指出:"品德与生活课程是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活为目标的活动型课程。"强调思品课应以学生的社会生活为基础,从家庭、学校、家乡等不     

论陶行知生活教育思想在小学语文教育中的渗透

陶行知的生活教育思想博大精深,著述宏丰。如果将它的整个体系视为一组宏伟壮丽的建筑物群,那么生活教育理论就是其中的主体性建筑物。生活教育思想的本质主要包括"生活即教育""社会即学校""教学做合一"这三者,它们从根本上改变了理论与实际相背离的旧的教学模式,具有浓厚的时代精神和创新意识。将陶行知生活教育思想引到小学语文中,能使学生学会怎样去学习,怎样更好地将学习与生活联系到一起,为新时代的语文教学注入更加新鲜的血液,产生巨大的影响。