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1.
杨冬菊 《中国校外教育(理论)》2009,(8)
数学是一门逻辑性和实用性很强的学科,逻辑思维能力是小学教学能力的核心,学好数学就得具有较强的逻辑思维能力.逻辑思维能力差是数学学困生的共同点.提高学困生的逻辑思维能力任务更重,教师要尊重和相信学困生是可以转化的,要让学困生掌握正确的逻辑思维方法,养成良好的思维品质,才能提高他们的逻辑思维能力,进而提高数学能力. 相似文献
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学困生解决数学问题困难的主要表现就是解题思路不畅,也就是人们常说的思维障碍.而造成学困生数学思维障碍的原因是多方面的,既有来自学困生的主观因素,也有来自外界的客观因素. 相似文献
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学困生解决数学问题困难的主要表现就是解题思路不畅,也就是人们常说的思维障碍.而造成学困生数学思维障碍的原因是多方面的,既有来自学困生的主观因素,也有来自外界的客观因素.同时,解决学困生数学思维障碍的策略也是多种多样的,既可以通过直接的手段,也可以采用间接的方法.笔者根据多年来的教学实践,通过对学困生数学思维障碍不同成因的研究,来探讨疏导的若干对策. 相似文献
4.
数学教学的根本问题就是抽象思维能力的培养问题。学困生数学抽象思维素质较差,在数学教学中,要注意形象思维向抽象思维的过渡,通过概念形象化、结论具体化、方法通俗化来逐步培养学困生数学抽象思维。同时,经过强化思维训练,不断巩固和提高他们的数学抽象思维能力。 相似文献
5.
《华夏少年(简快作文 )》2014,(12)
<正>所谓数学学困生,在以前被我们称为数学"差生",后来为了尊重学生,将那些数学学习能力差、成绩长期无法提高、在数学知识方面有严重欠缺的学生称为数学学困生。在农村的初中生中,数学学困生较多。这些数学学困生可分为:记忆障碍型的学困生、思维欠缺型的学困生、操作迟钝型的学困生。记忆障碍型的学困生在数学的学习中通常缺乏基础知识,数学的概念混淆,数学的知识结构也不完整,导致他们在应用知识的 相似文献
6.
"学困生"顾名思义就是在学习、行为、态度等方面存在困难的孩子.在数学教学转化学困生的工作中,若能够灵活、技巧地把握转化的时机及情境,给他们机制地注入思维元素,这样就会起到事半功倍的效果.教师在教学中要达到大面积提高教学质量的目的,一个不容忽视的问题就是要努力提高学困生的学习成绩,掌握学困生的思维特点,使教学更有针对性.从宏观来看,发展学困生的思维,是新课改对我们的数学教学提出的新要求.因此,学困生不能再是教学中被"遗忘的角落",我们应该将关注的视点更多地转移到学习有困难的学生身上. 相似文献
7.
蒋敏杰 《中国科教创新导刊》2007,(23):152-152
在数学学习中有相当的"学困生",而做好"学困生"的转化是提高数学质量的重要措施,"学困生"的转化也要讲究策略,要以素质教育的培养目标为原则,给他们更多的关心、支持和帮助,让他们有克服数学学习上任何困难的信心. 相似文献
8.
学困生在初中数学教学中是普遍存在的,他们对数学教学的厌烦情绪会对大面积提高教育教学质量造成很大的阻碍。学困生是班级教学中的一个特殊群体,他们有比其他学生更为敏感和脆弱的一面,如果不加强对这部分学生的教学管理,会对班级整体教学水平的提高造成很大的障碍。学困生的形成是多方面的, 相似文献
9.
数学学习具有逻辑的严密性和结论的确定性,而小学生的数学思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。在这个过程中,有些小学生由于思维方式不能及时转变,形成了数学学习困难。此类小学数学学困生的逻辑思维能力差,具体表现为抽象思维能力差、概括能力差以及思维的呆板性。要培养他们的逻辑思维能力,就要提高他们的抽象思维能力和概括能力,改变他们的思维呆板性,从根本上克服逻辑思维缺陷,提高数学学习的能力。 相似文献
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马占明 《华夏少年(简快作文 )》2015,(5)
要想提高学困生的学习效率,教师就得抓住他们的心,结合他们的认知规律设定对应的教学方法.结合教学实践对如何在初中数学教学中抓住学困生的心进行分析. 相似文献
13.
李怀忠 《中学数学研究(江西师大)》2006,(2):8-11
数学思维障碍是指数学问题变化引起数学思维主体内部状态的紊乱和失调,并阻碍数学思维活动正常进行的主观体验.在教学中我们常常会碰到学困生思维受阻的现象,其原因相当复杂,而其中重要原因之一,是由于一部分学生的思维障碍造成的解题失误,随之而来又形成更大的心理障碍,给数学学习带来困难,因此,为优化学生的解题过程,塑造健康的思维心态,有必要对造成学习困难的思维障碍进行必要的探讨,本文将对以下常见的几种思维障碍做必要的分析,并探讨进行矫正的一些策略.1.先入为主的障碍从信息源上分析,解决某类问题的信息,一 相似文献
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通过对高中学生数学思维障碍的成因分析,提出了要提高存在数学思维障碍的学生的解题能力,就要了解学生掌握的基础知识状况、思维方式,并重视对他们进行数学思想方法教育。 相似文献
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在多年的数学教学中,笔者发现很多学生数学成绩不好,究其原因是他们数学思维存在着障碍,有些当然是来自于教学中的疏漏,更多的则来自于学生自身.研究高中学生的数学思维障碍对于增强高中学生数学学习能力有十分重要的意义,找到破除数学思维障碍的方法有利于数学教学质量的提高. 相似文献
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正"学困生"每个年级每个班都会有,不仅时刻困扰着教师的教学,而且直接影响着整体教学质量的提高。作为一名教师就要对他们在学习中出现的错误耐心地引导,认真分析其产生的原因,并鼓励他们自己去改正,从而提高学习效率。那么,在初中数学教学中,如何转化"学困生"呢?一、改进教法,加强学生对数学学习兴趣的培养"学困生"思维能力差,因此根据教材的不同特征,教法上要不拘一格,灵活多变。讲课时要注意由 相似文献
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在教学中,我们应当重新界定和评价数学学困生,并相应地采取新的教学方法对学困生进行转化。要关爱学困生,给予学困生更多的尊重和信任,做学困生的知心朋友;培养学生对数学的学习兴趣,激发他们的数学学习热情;传授正确的学习方法,提高他们的解题能力。注重学困生的转化工作,对提高初中数学教学质量具有重要意义。 相似文献
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