凭借新教材转变学习方式

学习方式是指学生在完成学习任务过程时基本的行为和认知的取向,自主性、探究性和合作性是其三个基本维度。传统的学习方式把学习建立在人的客体性、受动性和依赖性的基础之上,忽略了学生的主动性、能动性和独立性。转变学生的学习方式就是要转变单一的、他主的和被动的学习方式,提倡和发展多样化的学习方式,特别提倡自主、探索与合作的学习方     

在新课标背景下变革化学学习方式

一、理解学习方式及转变的内涵是前提有的学者认为,学习方式指学生在完成学习任务过程时基本的行为和认知的取向,而学习方式的转变是指改变原有的单纯接受式的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式.     

新课程理论下如何改变教与学

<正>改变原有单一、被动的学习方式,建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习,是新课程改革的核心任务。过去的课堂教学模式基本是灌输——接受,学生学习方式基本是"听讲—背诵—练习—再现"教师传授的知识。学     

地理教学中的自主学习、合作学习和探究学习

改变原有的单纯接受式的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式,是教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出的课程改革的显著特征,是教师转变教育方式的关键所在。根据地理学科特点、地理课程标准和学生实际情况在中学地理教学中开展自主学习、合作学习和探究学习,使学生在学到知识、技能的同时,掌握学习的基本方法,形成正确的情感态度和价值观,使地理课程改革真正从理想变成现实。     

高中生物教学中学生自主学习能力的培养

在当前全面推进素质教育的形势下,转变学生的学习方式具有十分重要的意义。学习方式的转变是新课程改革的显著特征,旨在建立和形成能充分调动、发挥学生主体性、多样化的学习方式,促进学生在教师指导下,主动地、富有个性地学习,这已成为教学改革的核心内容。自主学习能力已成为21世纪人类生存的基本能力,它更是创新人才必备的基本功。高中生有较强的     

改变数学学习方式 促进学生创新成长

学习方式是当代教育理论研究中的一个重要概念。大多数学者认为学习方式是指学生在完成学习任务过程时基本的行为和认知的取向。学习方式反映了学生在完成认知任务时的思维水平。传统学习方式把学习建立在人的客体性、被动性、依赖性的一面上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。它以被动接受性为主要特征，     

数学日记在初中数学教学中的应用和思考

1课题的形成与思考 学习方式指学生在完成学习任务过程时基本的行为和认知的取向.具体表现为学生的自主性、探究性和合作性.不良的学习方式把学习建立在人的客体性、被动性和依赖性的基础上,忽略了人的主动性、能动性和独立性.转变学生的学习方式即是要转变这种单一的、被动的学习方式,提倡和发展学生多样化的学习方式,让学生成为学习的主人.我们觉得,改变学生学习方式的一条途径是数学日记.     

研究性学习中的自主性、合作性及探究性

研究性学习的核心目标之一是转变学生的学习方式，而自主性、合作性与探究性是学习方式的三个基本维度．从多个角度对学生在研究性学习中构建良好的学习方式给予探讨，有利于培养和提高创新能力、实践能力，发展学生的个性品质。     

高中地理探究性课堂教学模式的构建与实施

改变地理学习方式是新课程标准的基本理念之一,也是高中地理新课程改革的显著特征之一。改变原有单纯接受式的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式,成为高中地理新课改的核心。自主探究学习强调学习的主动性、独立性、自控性,关注学习者的兴趣和责任,弘扬主体性和自主精神。这种思想与新课标理念是不谋而合的。在高中地理新课改中要重视强化学生的非智力因素,激发动力系统,使学生在学习过程中进入积极、主动的愤悱心理状态,在自主探究学习过程中自主地获取知识,促进学生全面素质的提高。     

浅谈在新课程背景下学习方式的转变

新课程改革的重点之一是改变学生的学习方式，建立和形成新的多样性的学习方式。本文认为在新课程背景下学生的学习方式主要有三种即：自主学习、合作学习以及探究学习；并且提出了转变学生学习方式的三种具体方法。     

新课程使我们改变了学习模式

新课程倡导"以人为本",以学生的发展为本;倡导学生自主、合作、探究的学习方式。其中,合作学习是一种非常有效的学习方法,合作意识和合作精神是新时代对人才的基本要求。建立学生学习活动合作小组是我国教学改革的一种趋势,充分体现了"以学生为中心"的新课标的理念。本文主要介绍英语课堂教学中设计和运用合作学习模式的尝试过程、积累的经验及体会。     

研究性学习对师生教与学方式的影响

研究性学习是建立在现代学习理论基础上的一种全新课程模式,研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础,从自然和社会生活中选择和确定专题进行研究,主要是以个人或小组合作的方式进行。通过学生亲身实践获取直接经验．养成科学精神和科学态度．掌握基本科学方法,     

影响选择学习方式的四大因素

学习方式是学生存完成学习任务时基本的行为和认知的取向,它不是指具体的学习策略和方法。不同的学生,有不同的学习方式。学生学习方式的不同选择,是由诸多方而的因素所影响决定的。     

新课改下引导学生自主学习与合作学习的尝试

转变学生的学习方式是课程教学的基本要求。自主学习、合作学习是新课改积极倡导的学习方式。文章通过具体实例,探讨了自主学习、合作学习的含义和意义,提出了实施的途径和方法。     

“表内除法（一）”教材解读与教学建议

教材是学习学习数学的基本载体，是学生学习数学知识、探求数学方法，建立数学思想的重要资源。教学内容的呈现方式，关系到学生学习数学的兴趣、动机、积极性以及对数学的抽象过程的理解，它影响着学生潜能的发展，决定学生的学习活动能否生动活泼、富有个性。     

有关转变学生学习方式的问题

学习方式是学生在完成学习任务过程中的基本的行为和认知的取向.它反映了学生倾向于以什么样的行为和认知方式去完成学习任务.因此学习方式不是指具体的学习策略和学习方法,而是高于策略和方法层面,影响并指导学生对具体策略和方法作出选择的有关学习行为的基本特征.     

转变语文学习方式 应处理好的几对关系

新课标的一个基本观念就是要让学生学会学习。传统的语文学习方式,是把学习建立在人的客体性、受动性和依赖性的基础上,而忽略了人的主动性、能动性和独立性。转变学生的学习方式,就是要转变这种单一的、他主的与被动的学习方式。新课标“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,让学生真正成为学习的主人,使学生的主体意识能动性和创造性不断得到发展,从而在更高的层面上发展学生的创新意识和实践能力。事实上,如果我们把学生的学习方式看作一个组合方式,看作行为参与、情感参与或认知参与、社会化参与的有机结合,那么学生的行为方式就是载体,认知和情感因素则表达了学习方式的实质内涵。因此,学生的学习方式的改变,不仅仅是指改变某种行为,还意味着要改变学生的学习态度、学习意识和学习习惯品质。     

初中学生学习方式与学习方法应对思考

新课标最显著的特征就是要求学生采用自主学习、合作学习和探究式学习的学习方式。学习方式就是学生在完成学习任务过程时基本的行为、态度、意识、习惯品质和认知的倾向．是学生在学习中的自主性、合作性和探究性等方面的基本特征和反映。也就是要让学生变接受为探究、变被动为主动、变个体学为合作学。当然学习方式的改变不是代替和否定旧的学习,而是对旧的学习方式的一种扬弃．一种发展。     

浅谈研究性学习

素质教育的基本指导思想是以学生发展为本,其着眼点是改变学生的学习方式即改变偏重于记忆和理解,被动接受知识的学习方式,而形成一种主动探求知识,并重视解决实际问题的积极的学习方式,这是一种有利于终身学习和发展的学习方式,即“研究性学习”。     

强化小组建设,给力高效课堂

改变学习方式是新一轮基础教育课程改革的核心,提倡自主、合作、探究的学习方式是新课改倡导的重要学习方式之一。而小组合作学习是这一学习方式得以落实的有效载体,同时也是培养学生自学能力、合作意识、创新精神和实践能力的有效载体,能使学生人人参与学习过程,人人得到锻炼机会和体验学习的快乐,获得心智的发展。当前,高效课堂建设正如火如荼地进行着。从高效课堂角度来讲,小组合作学习是高效课堂上最基本的学习形式,是最基本的学习单元,学生的自