网络远程教育课程设计原则探讨

课程不仅是远程教育中师生进行思想交互的纽带和学生自学的依据,也是促进远程教育发展的服务者。远程教育课程设计的好坏,决定着远程教育的教育质量和生命,而课程设计的原则是课程设计质量的保证和依据。鉴于不少学者把课程设计和教学设计混为一谈,文章在对远程教育课程设计原则探讨之前,首先对课程与教学、课程设计与教学设计之间的概念关系等进行了梳理,然后沿着课程、课程设计、远程教育课程设计及其原则的思路来探讨基于网络的远程教育课程设计应遵循的一般原则。     

基于效果推理理论的创业课程设计

创业课程是大学创业教育的基本载体,设计符合学生未来发展需要的创业课程是开展创业教育的基础。文中通过引入效果推理理论,提出基于学生创业思维与行动能力培养的创业课程设计目标,给出以能力为导向的课程设计思路,并探讨以创业思维为核心课程教学内容、基于实践的教学方法及多元评价的课程考核方式,以期为高校有效开展创业课程教学提供借鉴。     

体育运动学校文化课程设计研究

通过对河南省体育运动学校文化课程存在的问题进行全面的分析,结合课程理论、社会需求和体育运动学校的实际,提出河南省体育运动学校文化课程设计的原则和具体设计计划。     

网络课程研究述评

笔者从网络课程研究的缘起、网络课程价值的研究、网络课程概念的研究、网络课程设计与开发的研究、网络课程评价研究等方面概述了我国网络课程的研究状况。在此基础上,提出了有待研究的若干课题。     

课程论学科中若干理论术语解析

课程编制、课程设计和课程开发是课程论领域中使用最频繁的概念术语,但由于学者专家的界定、指称不一.也使得它们成为用得最差的概念术语.将它们置于汉语语境中用汉语语义学来理解,再根据这些理解把它们置于课程工程系统中来界定,从而判断它们各自的指称对象、起点与终点以及相互之间的关系.可使它们得到相对合理的解释和规范的运用.     

浅析“课程设计”概念

课程设计是课程论中的一个基本问题,是将课程理念转化为具体实践的关键环节。但是,我国对课程设计本体论的研究还存在很多争议,课程设计概念界定就是其中之一。在界定课程设计概念时,应充分考虑到设计主体多元化、课程范畴多层次等原因。课程设计是在教育目的的指导下对于课程观念和操作技术进行系统规划的过程。广义上包括对于课程的理念、任务、性质、价值取向等设计;狭义上包括对课程的目标、内容、时间安排、学生需要、内外环境等选择和操作过程的设计。     

浅析语言学概论融入网络课程设计——以文字部分为例

随着高校课堂的日益现代化、网络化,各个学科、各个课程的改革和建设也成为了高校课程改革中必须的环节之一。然而,在语言学科具体的网络课程设计当中,很多教师因缺乏相关的设计经验,仍旧按照传统的教学模式和框架进行简单的套用,并不能够使得现代化多媒体技术的特点得到充分的发挥,因此,对语言学概论的网络课程的文字部分设计进行了研究和分析,以期贡献于语言学科的网络课程建设。     

化工原理课程设计与化工设备课程设计教学改革

从培养学生完整的设计思想的角度出发,讨论了整合化工原理课程设计和化工设备课程设计的必要性与可行性,并对课程的整合提出了建议。     

高职《国际货运代理实务》课程设计探析

课程设计的成功与否将直接关系到课堂教学效果。根据情境认知理论,知识的形成和发展离不开真实而丰富的情境。文章在参考和借鉴专家的课程设计模式的基础上,提出了基于情境认知的课程设计模式。按照基于情境认知的课程设计模式,课程团队经过充分的调研和讨论,选取商务部、操作部、客服部、业务部和市场部等五个部门所涵盖的典型岗位进行了课程设计,改变了传统的组织教学模式。从实施对比测试和问卷调查来看,大部分学生认为该门课程获得了较好的教学效果,从用人企业单位来看,毕业生获得了国际货代行业企业的认可。     

信息技术与中小学教师继续教育学科课程整合的探索

信息化课程设计和信息化学习环境建构是信息技术与中小学教师继续教育学科课程整合的核心。信息技术与课程整合包括信息化课程设计与资源建设、学习环境设计和教学过程设计。信息化课程开发包括课程标识设计、课程形式创建、课程内容信息化。     

体育课程资源系统理论的构建

把体育课程资源作为系统进行分析,可以进一步了解体育课程资源的内涵和结构,了解体育课程资源各个组成要素之间的相互关系,把握体育课程资源的本质和开发与利用的规律.本文本着有利于实现体育课程目标、有利于构建体育课程内容、有利于体育课程的有效实施的原则,将体育课程资源作为一个系统进行分析,从而阐释体育课程资源系统的相关理论.     

对体育与健康课程模式多元化的研究

经过反复的调查和对文献资料的分析,初步提出:体育与健康课程的系统结构,它包含6个组成部分,即课程思想、课程目标、课程内容、课程组织、课程方法和课程评价,其结构可用"三棱体"来表示.初步提出:体育与健康课程模式的多元化,要以单元为基础,构建模块组合;以<标准>为母体,构建子项模式;以<标准>为依据,完善结构体系;以模式为中介,超越课程模式.希望这些观点与思考能为学校体育课程改革提供有益的启示.     

大学体育课程模式构建的理论探索

通过对现代大学体育课程思想的剖析以及体育课程模式构建中体育教学资源状况、体育课程内容、组织形式、课程目标、课程评价等方面的分析与论述，旨在为体育课程模式的理性构建提供理论上的参考。     

对六盘水师专公共体育课教学模式的探讨及设计

目前六盘水师专公共体育课教学模式为“基础课+选修课+达标课”,这种模式已经不适应“新课程标准”的需要,为了与该课程标准相接轨,提出新的公共体育课模式——“选项课+教学俱乐部+选修课”。     

论体育课程目标选择的价值真理指向性

随着基础教育体育课程改革的深入,体育新《课标》中目标边界模糊和层次混乱等问题逐渐突显出来,体育课程价值是体育功能向体育课程目标过渡的中介,体育课程价值真理指向性确证了体育课程主体价值选择的真理向度,是体育课程的理论自觉。在体育课程的学科边界之内,以体育课程的事实真理为基础,在不同维度上确立体育课程主体的价值真理是体育课程目标选择价值真理指向性的体现。     

海南大学排球选项课的调查分析与改革设想

运用文献资料、问卷调查等方法对海南大学排球选项课的教学大纲、课时分配、教学内容的设置、考核方法及其相互关系进行了调查，并对海南大学排球选项课的现状及存在的问题进行了分析。在立足高校选项课教学新观念的基础上，提出了排球选项课改革的设想。     

体育教育专业足球课程体系的优化实践——兼论课程难度阶梯与体院术科阶梯型课程

通过体育教育专业普修、专修足球课程的系统研究 ,实现了课程体系中不同层次的教学优化。但对足球课程结构优化、教学内容安排序列优化的研究较为薄弱 ,引入课程难度的概念则解决了足球课程体系整体优化的问题。为此 ,运用现代课程理论的观点 ,系统整合以往零星的研究成果 ,并上升到阶梯型课程理论层次加以探讨 ,以求更好地适应各类专业教学计划更改对足球课程提出的要求     

山西省普通高校羽毛球选项课开展现状研究

采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等,对山西省普通高校羽毛球选项课开展情况进行调查,内容涉及大学生对羽毛球运动的认知情况、高校开设羽毛球课程的师资情况、场地设施情况、羽毛球运动课教学与考核情况等。结果表明,目前山西省开设羽毛球选项课的高校较少,多数高校由于缺乏基础设施、专任教师等原因未能开设。在已开设选项课的高校中,对场馆等基础设施投入较有限,场地数量大多不能满足教学需要,专任教师少,在教学模式、教学内容选择及考核方法方面有待提高。     

高职院校音乐表演专业课程开发与实施

高职院校音乐表演专业以能力为本位的课程开发与实施需要一定的前提和条件。实施中,师生角色的转变、教学方法和手段的调整、校内外实验实训基地的建设为前提条件。提高认识建立稳定的培训进修制度,加大经费投入及建立多元评价体系是课程实施的保障。     

“情绪与行为障碍儿童教育”课程建设的研究与实践

为适应社会发展需求与特定人才培养目标要求,2005年起南京特殊教育职业技术学院在特色课程开发建设中,开设了"情绪与行为障碍儿童教育"课程。在理论研究基础上,以先进的课程理念为指导,通过构建课程体系、精选教学内容、创新教学方法、采取多元评价等,进行了全面的实践探索。为了全方位实现本课程建设的目标,最终打造为具有专业特色的一流精品课程,提出了完善本课程建设的总体设想与具体策略。