学习叙事与学生发展——基于Blog的数学学习叙事研究

教育叙事叙述的是个人的亲身经历,具有真实性和情感性的特点,能反映个人的实践性知识,因此在教师专业发展中被大力推广开来。然而,教师专业发展的最终目的是为了学生的发展,教育的一切活动归根到底是要以学生是否得到发展为最终目的。在现有的教育叙事中,我们听到的大多是教师的声音,很少听到学习的主体——学生的声音。让学生大声地说出来,并被教育管理者、教师、家长以及其他人听到就成为当前教育叙事发展的一个方向。学生的学习叙事如何开展,如何写、写什么,这些都是学习叙事所面临的问题。常熟报慈小学对基于B l o g的数学学习叙事进行…     

基于Blog的教育叙事研究

教育叙事研究逐渐成为教师专业发展的有效途径,并成为学术界关注的热点。Blog本身具有的开放性、交互性等特点使其成为教师教育叙事的首选。在被调查的教师和其他的教育叙事中暴露出亟待解决的问题。     

从教育科研成果看教师专业化发展——江苏省金坛市中小学教师教育科研现状调查分析与对策

教师叙事是指教师用自己的话叙说和记叙亲历的教育故事。引用教育叙事研究者的话来说，叙事引入教育研究是为了“使教师的声音能被人们清楚大声地听到。”教师讲教育故事不是旁观者的解说，而要把“自己放进去”，描述自己教育生活中实际的遭遇、困境，尝试解决的过程及自己的感悟，将焦点放在特定教育情境的经历、体验，不断叩问、探询其对个体成长、发展的意义。教师叙事研究要特别注意个人专业生活中“关键事件”的叙述与反思。这类关键事件包括日常专业生活中所遇到的危机情     

基于Blog的教育叙事促进教师专业发展的案例研究

本文以【苏州教育博客】学习-发展共同体为案例,以其280篇精华日志作为研究对象,通过抽样整理和分析,论证它们促进了教师专业发展结构中哪些方面的发展,最终得出结论:基于Blog的教育叙事可促进教师专业发展结构各个方面得到不同程度的发展。     

教师讲故事与教育叙事是不是一回事？

近一个时期以来，教育界似乎对叙事研究情有独钟，许多教师很热衷于“讲故事”，以致于原本“沉默”的教师在理论界面前发出了“讲自己故事”的呼吁。“让教师的声音被人们听到”，这一点正是教育叙事所要追求的目标之一，教师主动表达自己的声音，显然是对教育叙事实验的积极支持与响应，并为教育叙事研究提供了大量的资料和素材。     

教育叙事研究——面向信息化的教师专业深入发展的捷径

自教育叙事研究引入教育领域以来，就以其真实再现教育生活、简单开放的研究方式、真诚倾听教师心声而被一线教师所认可并蓬勃发展，促进了教学交流、教学进步，教师专业发展呈现出欣欣向荣的景象。本文从什么是教育叙事研究、为什么教育叙事研究能够促进教师专业发展、教师如何在教育实践中搞好教育叙事研究三个方面对教育叙事研究促进教师专业发展进行了阐述，希望带给读者一些借鉴与启迪。     

教育叙事研究——教育叙事概述

简单地说，教育叙事就是以叙述的方式讲述教育中发生的故事。叙事者以讲故事的方式表达对教育的理解和解释。它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做，只是给读者讲一个或多个教育故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做。“让教育者的声音被人们听到”是教育叙事所追求的目标之一。     

基于博容（Blog）的学习叙事研究

基于博客（Blog）的教育叙事的研究提供了通向研究型教师的崭新途径，如果我们的学生同时也成为叙事的主体并将这一叙事架构在“学生的博客（Blog）之上”，定能为他们的自我发展插上腾飞的翅膀。     

基于Blog的学习叙事及其教育功能探析

基于让学生也成为Blog环境中的叙事主体的思想,提出Blog的学习叙事概念,并通过实际案例对“学习叙事”所具备的教育功能作一简单的分析,最后对在实际教学工作中如何发挥“学生的Blog”作用提出一些建议。     

基于Blog的学习叙事 促进学生主体意识觉醒

新时代的学习呼唤学生主体意识的觉醒,基于Blog的学习叙事正顺应了时代潮流.Blog是一种富有人性化的网络交流工具,学习叙事是教育叙事的新发展,是以"叙事"的方式"叙述"自己的学习经验、学习方法、学习理念等.基于Blog的学习叙事将Blog与学习叙事相结合,给学生拓展了一个崭新的学习空间,能够极大地激发学生的主体意识.     

叙事视野下的大学英语教师专业发展探究

教育叙事有助于大学英语教师个人实践知识由隐性向显性转化.从叙事主体看,教育叙事可分为个人叙事、叙事探究以及网络互动叙事,这些方式可促进教师实践知识的生成、教师之间的合作学习,进而推动教师专业发展.     

幼儿园教师个人教育观念形成的个案叙事研究

教师个人教育观念是教师有关教育的个体性看法,探究教师个人教育观念的形成有助于了解促进教师专业成长的因素.对教师个人教育观念进行的个案叙事研究发现,专业学习是教师专业成长的主要推动力,教师专业成长是教师职业境遇中多重因素交互作用的结果.幼儿园教师专业发展的特性是情境性与行动性,方式是反思研究与自主建构,成熟的标识是具备实践智慧与个人理论.     

基于Blog的教育叙事促进教师专业发展的调查研究

基于Blog的教育叙事正成为教师教育的热点。许多一线教师利用基于Blog的教育叙事来促进其专业发展。但教师在使用的过程中,存在哪些问题?这是当前急需了解和掌握的。本文通过对基于Blog的教育叙事在常熟市研究型教师培训项目中的应用情况的调查和分析,对这一问题进行了探索和思考。     

教师专业发展的重要途径——教育叙事研究

教师专业发展离不开教师校本研究，在校本研究中引入教育叙事研究将对教师专业发展是有着重要作用。应发挥教育叙事研究的功能，开展教育叙事研究和实际运用，才能促进教师成长。     

教育叙事 教师专业成长的奠基之举

随着中小学教育改革的不断深入,"教育叙事"这一原本有些陌生的术语开始逐渐被一线教师了解并运用。在课堂教学、校本培训、教师发展的过程中,人们越来越认识到教育叙事对教师专业成长的重要作用,成为中小学促进教师专业发展的奠基之举。一、教育叙事的特点教育叙事是在自我反思的基础上,教师用自己熟悉的言语方式来表达和叙述教育教学中所发生     

教育Blog：书写就是力量——教育Blog的反思与展望

近年来，Blog风靡因特网世界，备受网民的青睐，被认为是继E-mail、BBS、ICQ之后出现的第四种网络交流方式。作为一种快捷易用的知识管理工具，Blog越来越受到教育工作者的关注。教育Blog也应运而生。教师们利用Blog开展教育叙事研究，反思、记录自己的教学经历；利用Blog整合本学科，本校、本区域的教学资源，实现校内或者区域内教师知识的共享与交流；利用Blog体验一种全新的学习方式，充分表达自我思想，萌生主体意识……这就是Blog带给我们的快乐。我们在体验Blog带来的快乐的同时，也应该认识到Blog自始至终是一个教学的辅助工具，不能指望它可以解决教学中的所有问题。Blog是在网络上进行的教育活动，跟其他网络教育工具一样也存在类似的问题，比如如何有效引导学生网上学习活动与学习行为，如何达到高绩效的学习等等，这些都值得我们去进一步思考和探究。     

经验与诠释：特级教师学习之叙事探究

20世纪90年代以来,以描述和分析丰富教育经验和独特生活故事为基本取向的教育叙事探究经历了一个从萌发到兴盛的发展阶段,教师叙事探究作为教育叙事探究的重要组成部分逐渐被广泛用于教师教育和课题研究中。站在教师学习的现实立场,以教师叙事探究方法考察特级教师的学习经验和现象,探索影响教师有效学习的现实因素,寻找促进教师学习的现实途径,为有效激发教师自主学习的动力与行动提供可借鉴的经验。     

教育叙事——一种简单可行的教育科研方法

通过案例讲述教师在平时的教学中该如何用顿悟法,教后反思法,跟踪记叙法,模仿实践法,互相帮助等方法进行教育叙事研究。最终通过叙事研究促进教师成长,学生成才。     

草根的盛宴——基于Blog的教育叙事研究

Blog作为教育叙事研究平台的出现,促进了叙事研究的新发展。基于Blog的教育叙事研究是近年来兴起的一种研究方式,正成为教师教育研究的热点。本文比较分析了基于Blog的教育叙事研究与传统教育叙事研究的区别,介绍了基于Blog的教育叙事研究的特点和优势,并对其进行了展望。     

Blog:教师专业发展的新途径

教师专业发展是目前教育界的热门话题,与传统的教师发展不同,信息时代的教师专业发展更注重于教师职业技能相对应的品德、能力的培养。通过教育叙事、教育反思等新方式从实践中自我发展、协作交流,而作为叙事反思、协作共享有效途径的Blog必然成为信息时代教师专业发展的新宠。