基于深度学习的中学数学教学设计研究

深度学习可促使学生在探究中能够抓住数学教学的规律，并利用相关知识解决问题，也是学生在学习中抓住事物的规律、理解数学知识的本质、用数学思想来分析问题的重要途径.教师要遵循深度学习原则，注重与生活联系，培养学生应用数学知识解决问题的能力；科学设计数学教学过程，引导学生进行知识迁移；以问题情境帮助学生快速的理解知识，促进学生学习动机的产生；运用思维导图，促进思维过程的可视化，在可视化过程中增进体验，促使学生正确理解并应用知识.     

科学教学中探究式课堂教学的设计

探究式学习是培养学生能力的重要手段。但在设计探究式学习模式时，应注意以下几个方面：1.注重创设学习情境，激发学生探究兴趣；2．注意问题的提炼，在引导学生探究上花工夫；3．注重探究方法指导，帮助学生探究形式上取得突破；4．注意选择合适内容，培养学生有目的地开展探究；5．注意引导学生联系生活实际，进行课外探究。     

问题驱动思考构建深度课堂

问题驱动是指以"问题"为载体,通过一个科学的问题系统来驱动学生学习探究.所谓问题系统,即有步骤、有层次、有目标地构筑与教学内容相关的一个网状问题结构.在小学数学课堂中,以问题为主线,引导学生自主学习知识、解决问题,可以打造更有深度的课堂. 一、发现问题,激发探究兴趣 在数学课堂中,结合教学内容创设情境,引导学生在情境中发现问题,是提高学生学习兴趣的有效手段,同时也是问题驱动理论指导下构建深度课堂的开始.     

基于认知结构设计教学,促进学生深度学习——以“余弦定理”教学为例

基于对学生认知结构的精准探明和本学科独特价值的清晰把握合理地设计教学,驱动学生在具体的问题情境中进行有意义的探究活动,引导学生深度参与、深度思考、深度建构、深度拓展,促进深度学习的发生,提升核心素养.     

创设说理情境 推进深度学习

说理是深度学习的有效形式,教师在教学中通过创设猜想情境、问题情境,以及注重规范引导等来使学生主动参与说理教学,引发数学深度思考,探究数学知识的形成过程,以此推进学生进行深度学习。     

新目标英语中探究式教学初探

在探究学习中,教师要为学生学习设置探究的情境,建立探究的氛,促进探究的开展,把握探究的深度,评价探究的成败.因此,在英语教学中引导学生进行探究学习就显得尤为重要.笔者就自己的教学经验谈几点看法.     

深度学习理念下的初中数学教学策略的探究——以“轴对称与坐标变化”的教学设计为例

深度学习要实现由理论到实践，教师需要在理解“深度学习”核心理念的基础上，让学生的学习真正发生，让学生真正在学习，从而培养学生的核心素养．教师在数学教学实施的过程中可通过设置问题情境吸引学生深度参与，设计活动引导学生深度探究，提出问题引领学生深度拓展，总结归纳引发学生深度思考等教学策略，通过数学知识的整合和教学内容上的有意义链接，从而构建有意义的深度学习，使学生的数学思维层次和迁移能力不断得到发展．     

创设闯关情境,促进思维进阶——以“加速度与力、质量之间的关系”为例

本文以学习进阶理论为指导,借鉴游戏闯关理念,运用情境闯关型探究教学模式,让学生在问题串情境中逐级闯关进阶,引导学生进行深度学习和思考,从而提升学生的物理学科素养。     

语文情境教学策略刍议

语文教学情境化能引导学生沉浸式学习,提升语文素养。教师要依据文本,创设语言情境;适当联系生活,创设真实情境;巧妙结合问题,创设探究情境,进而让学生在富有语文学科特点的情境中进行深度学习。     

丰富学生经验 优化“浮力”教学——指向“深度学习”的教学片段的评析

学生原有知识结构和认知水平以及个体学习经验,是深度学习发生的前提和基础.以深度学习理论为指导,对初中物理"浮力"教学片段进行评析.进而探讨在初中物理教学中,教师如何基于学生已有经验探寻经验生长点,如何通过情境创设、问题引导、实验探究等策略,帮助学生实现经验的丰富与成长,促进"浮力"知识的深度学习.     

核心问题驱动下的小学数学深度学习

深度学习是发展学生数学核心素养的有效途径,核心问题能有效驱动深度学习。在小学数学教学中,可通过体验真实情境、经历合作探究、利用思维导图,引导学生提出、分析和解决课时核心问题,进而推进整体教学,设计单元核心问题以引领学生进行深度学习。     

基于新课标的初中物理“核心情境”创设策略探讨

情境是认知活动的基础.在初中物理课堂创设贯穿教学始终的“核心情境”,有助于促进学生整体思维的发展，实现物理知识的深度学习.创设核心情境的方式有：聚焦真实世界，探析万物之理；立足中华文化，坚定文化自信；融入历史故事，促进学科融合；设计刑侦疑案，提升探究兴趣；联系生活实践，回归问题解决.     

问题情境让小学数学教学生动起来

问题式的教学情境可以激发学生的学习兴趣,启发学生主动思考和探究。小学数学教学中引导学生带着问题去学习,就要创设生动有趣的学习情境,去引导学生更好地思考和探究。1.创设故事式的问题情境小学生喜欢生动有趣的故事情境,故事可以帮助学生在情境中得到启发和思考。在小学数学教学中创设故事情境可以激发学生的学习兴趣。例如在学习     

初中历史课堂引导学生“深度学习”的策略

在浅层学习已经无法满足学生日益提高的发展与进步需要背景下,基础教育提出了“深度学习”概念,强调要在教学过程中引导学生深入探究知识内涵,使其形成深层体验和高阶思维,建构有深度的知识体系。文章以初中历史学科为例,围绕课堂教学展开,对深度学习价值与引导策略进行分析,从多个角度上说明观点与建议,与一线教师共享经验,让学生在自主学习、情境支持、问题引领等过程中,不断提高历史理解深度与探究广度。     

培养学生探究意识，提高数学课堂效率

在中学数学教学中,教师应学会利用探究性学习来激发学生的学习激情,促进学生的自主学习。如创设问题情境,引导学生对问题主动探究：重视课本例题、习题的变式与推广,创设探究情境：开放性题型的探究;创设题组问题情境,引导学生创新发现：利用“数学实验”引导!学生进行自主探究,从而提高学生的创新能力。     

指向深度学习的议题情境设计——以“生活在新型民主国家”为例

在初中道德与法治课教学中,引导学生通过议题探究进行深度学习是提升学生学科能力、培育学生核心素养的重要途径。议题情境是议题式教学的关键要素,创设指向深度学习的议题情境要从素材、类型和内容等方面展开研究,助推知识迁移,促进思维提升,助力问题解决。     

物理学科核心素养导向的深度学习教学研究——以“势能”教学为例

发展核心素养是学生深度学习的重要目的.本文剖析基于物理学科核心素养的深度学习特征，以“势能”公开课为例，探索物理学科核心素养导向的深度学习教学策略：问题驱动，情境体验，形成物理观念；资源整合，方法指引，深化科学思维；合作学习，意义建构，凸显科学探究；项目导向，持续评价，培养科学态度.     

探讨高中物理教学中的深度学习策略

高中物理教学因其高阶知识密度和复杂程度，对纵向深度学习的要求成为物理培优的关键因素.教师引导学生快速进入深度学习状态，是提升物理教学效率、夯实学生综合实力的必经之路，也是高中物理教学永恒的研究课题.教师应对干扰学生深度学习的因素具有认知，注重深度学习的课前准备，在进行课堂教学时，注重教学策略，调用学生智力以外的能力，提振课堂学习信心，结合学习实际引导学生进入实验及问题情境，使深奥的物理学识生动化，帮助学生深度理解课堂内容.同时，教学中应重视培养学生主动提问的意识，在问题析辨中培养深度学习能力，掌握物理知识，激发学习兴趣.     

指向深度学习的小学数学趣味性教学探析

小学生数学深度学习的动力一般来自于对数学知识的兴趣以及对数学问题的探究欲。教师可以从情境创趣，主动分析；问题促趣，自主思辨；游戏激趣，勇于辨析；绘本丰趣，智趣横生四个方面，令学生保持探究知识的积极性，实现深度学习。     

基于深度学习的初中物理探究式教学策略

探究式教学模式重视学生的独立探究精神,其主旨是培养学生的创新能力和创新思维,引导学生最终走向深度学习.深度学习与探究式教学有着相互促进的作用,在初中物理教学中,教师应充分发挥自身引导作用对探究式教学策略加以运用.本文基于探究式教学应用意义,总结出预设问题情境、引导学生质疑、强化合作交流、加强思维训练、完善总结评价等深度学习视域下初中物理探究式教学等具体应用策略,意在促进学生思维的发展以及初中物理教学质量的提升.