氧生源

有一天上自然“氧气”一课,我看到教师把双氧水倒入装有胡萝卜(切碎)的烧瓶时,只见烧瓶内立刻产生了大量的气泡,当老师把带有火星的木棒放入烧瓶时,那快要熄灭的火星一下子又重新燃烧起来,这种现象太奇妙了。这时,我想,既然双氧水和胡萝卜能产生氧气,那么别的物体与双氧水放在一起会不会也能产生氧气呢?当我把想法告诉给老师后,他便热情鼓励我试一试。放学了,徐老师给了我一些双氧水。回家后,我便急不可待地做了起来。通过实验,我发现苹果、白菜、土壤、砂子等很多物体都能与双氧水产生氧气,不过有的产生的氧气多,有的少罢了。当徐老师知道…     

“制氧”的启示——教学《氧气和二氧化碳》札记

《氧气和二氧化碳》一课,用双氧水和胡萝卜制取氧气是一种简单方便、效果显著的实验方法。教学中,当学生把带火星的木棒放入制氧的烧瓶,看到微弱的火星又重新剧烈地燃烧,发出耀眼的火花时,都惊奇地瞪大了双眼,兴奋得鼓起掌来。正当我想趁热打铁引导学生     

双氧水引起的新发现

《氧气和二氧化碳》一课中,用双氧水和胡萝卜制取氧气是一种简单方便、效果显著的实验方法。教学中,当学生把带火星的木棒放入制氧的烧瓶中,看到微弱的火星又重新剧烈地燃烧,发出耀眼的火花时,都惊奇地瞪大了双眼,兴奋得鼓起掌来。正当我想趁热打铁引导学生     

关于用双氧水制氧气的探究

人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书九年级《化学》上册第二单元课题3《制取氧气》中有一个制取氧气的演示实验（实验2-5）,在试管中加入5ml 5%的过氧化氢（双氧水）,再向试管中加入少量二氧化锰,然后用带火星的木条试验,带火星的木条复燃,说明有氧气产生,可用这一方法制取氧气。     

以双氧水为原料制取氧气的催化剂及装置

以双氧水为原料制取氧气的催化剂及装置河北省唐山市教委教研室（０６３０００）王志庚双氧水容易在催化剂的存在下发生如下的分解反应催化剂２凡Ｏ？三三三上２凡０＋ＯＺＴ，因此，它是一种实验室制取氧气的重要原料．一．以二氧化锰为催化剂时，其实验装置如下围：烧瓶...     

探究过氧化氢制取氧气

义务教育课程标准实验教科书《化学》9年级上册,第2单元课题3《制取氧气》中对实验室制取氧气引导学生进行了探究。现在对过氧化氢分解的实验探究做如下说明。1分解速率探究教科书中对双氧水的分解做了如下两个实验。实验一:在试管中加入5ml 5%的过氧化氢溶液,把带火星的木条伸入试管,观察木条是否复燃。实验二:向上述试管中加入少量二氧化锰,把带火星的木条伸入试管,观察发生的现象,如图1     

从木炭燃烧说起

前两天的化学课上，老师做了一个实验：把带火星的木炭放入充满氧气的集气瓶中，木炭一下就燃起来并发出耀眼的白光，那白光像焰火似的在集气瓶中闪耀，漂亮极了。真没想到，一块黑黑的小木炭在生命即将结束时竟能发出如此的光！经老师解释后，我才明白，带有火星的木炭在纯氧气的作用下，可以燃烧得比在空气中更旺盛。其实人和木炭不是一样的吗？一个普通人在社会中就如一小块木炭在炭堆中一样，有的木炭可以发光，有的则因为环境的原因而不能。有的人靠着自己的努力在人群中“发光”，而有的人却默默无闻地度过了自己的一生。如今，科技正…     

作业本上的“留言板”

上小学的时候,每当老师把作业本发下来时,我心中总是忐忑——老师给我写了什么呢?打开作业本,当看到"优""继续努力"的红字在眼前跳动时,心中就无比激动.为了有同样的下一次激动,我更加努力地去学习,总是希望"优"伴随着我.     

水沸腾时的温度与什么有关

水沸腾时的温度是100℃。可是今天我们却经历了一次水沸腾时小于100℃的实验。我们在实验室里用一个小烧瓶烧水,一会儿,水浇开了。我们盖灭了酒精灯,水就不沸腾了。老师给烧瓶盖上盖子,把烧瓶掉了个头,用冷水浇在烧瓶上。这时,烧瓶里的水又沸腾起来了。水沸腾时温度到底     

化学第一、二单元测试题

一、选择题L下列物质属于纯净物的是( A.食盐水B.河水C二氧化碳D.液态空气2.下列关于氧气性质实验现象的描述中，正确的是( A.木炭在氧气中燃烧发出明亮的火焰B.细铁丝在氧气中燃烧，火星四射，生成黑色固体C硫在氧气中燃烧时生成刺激性气味的气体D.磷在空气中燃烧时产生大量的烟雾3.下列实验操作正确的是( A.酒精灯万一碰倒引起火灾，立即用水扑灭B.检验装置的气密性时，先用双手紧贴容器外壁，再把导管放人水中，观察有无气泡冒出C将收集满氧气的集气瓶用玻璃片盖好后正立在桌面上D.给物质加热时，应把受热物质放在酒精灯的内焰部分…     

墨

当我把二年级语文<牧童与画家>一课的生字板书出来,让学生识记字形时.台下的机灵鬼小森对我直嚷嚷:"老师.您把‘墨'字写错了."     

利用U形管改进实验

U形管是常见的化学反应容器,将其巧妙地运用于化学反应,能起到药品用量小、操作方便、现象明显的效果,以下是两例具体应用。一、改进实验一在人教版选修4中,为说明催化剂对反应速率的影响,教材提供了以下实验:将二氧化锰加入到双氧水中,加速双氧水的分解,产生氧气,并使带火星的木条复燃。该实验所采用的装置有2个缺点:第一是反应器采用锥形瓶,导致药品用量较大;第二是玻璃导管太小,给插入带火星木条的操作带来不便,且易将火星碰落。如果改用U形管来做该实验,就会克服以上不足。改进后的实验装置如图1所示。     

初中化学几组易混概念辨析

1.发光、火焰、火星发光是固体物质微粒被烧灼产生的现象。如,镁条在空气中燃烧发出耀眼的白光。火焰是可燃性气体燃烧产生的现象。受热时能够产生可燃性气体的固体或液体燃烧时一般都产生火焰。如,氢气在空气中燃烧产生淡蓝色的火焰;硫磺在空气中燃烧发出微弱的淡蓝色火焰,实际是硫磺受热时变成的硫蒸气在燃烧。火星一般是沸点很高的固体燃烧产生的现象。火星实际是炽热的固体或固体熔化物。如,固态铁在氧气中燃烧时火星四射,这些火星实际是炽热的四氧化三铁的熔化物。2.烟、雾、烟雾烟是大量细小固体颗粒分散在空气中产生的现象。如,磷在…     

一件不安的事

"六一"节那天,学校为"优秀"学生颁发奖状.当听到我的名字时,我三步并作两步地走上领奖台,接过老师递上的奖状,心里乐开了花.可我回到座位上欣赏自己的成果时,却发现奖状上的名字又写错了,把我的"箫"写成了"萧".我愉快的心情立即一落千丈,脸上的笑容也烟消云散.     

一件不安的事

"六一"节那天,学校为"优秀"学生颁发奖状.当听到我的名字时,我三步并作两步地走上领奖台,接过老师递上的奖状,心里乐开了花.可我回到座位上欣赏自己的成果时,却发现奖状上的名字又写错了,把我的"箫"写成了"萧".我愉快的心情立即一落千丈,脸上的笑容也烟消云散.     

我讲《三字经》故事

一天,老师告诉我们,学校要举办首届读书节活动.读书节?又是新鲜事!还要我们讲<三字经>故事,参加比赛,我们可感兴趣了.我讲什么故事呢?有许多故事我都喜欢,对了,还是讲<孔融让梨>吧.回到家,妈妈指导我,到了学校,老师指导我.我一边讲,一边配上动作.当我讲到"几个兄长都把大的梨选走",就特别地加上挑选的动作;讲到"孔融却在旁边拿了一只小梨",我就用手势做了一个小梨的动作;当讲到"哥哥们年龄比我大时",我把右手举过自己的头顶,手背朝上,手心朝下;讲到"我只是做弟弟的,年纪又这么小"这一句时,我又把手放到胸前,突出孔融真心谦让.老师说我悟性好,表情好,要我在比赛时好好发挥.     

我在你们的世界里,你们在我的心坎儿上

从小我就有一种教师情结. 记得刚上小学时,老师曾问大家:"你们长大想干什么?"很多同学回答:"要当科学家.""要当医生.""要当警察."唯独我想当一名小学教师.我喜欢老师站在讲台上声情并茂地给大家讲课,喜欢老师在作业本上画对号的潇洒,喜欢老师在黑板上写字时粉笔与黑板摩擦发出的"嗒嗒"声,甚至喜欢老师批评同学时那种不容置疑的权威感……老师的形象在我心里是那样完美而高大.     

能把老师比成什么

我问哥哥哥哥告诉我老师是蜡烛燃烧了自己老师是粉笔磨消了自己能把老师比成什么照亮了别人传授了知识我问爸爸还能把老师比成什么爸爸告诉我当{训州亏时老师是明灯当你登高时老师是云梯当你烦赚时老师是安定片当你消沉时老师是兴奋剂我又问老师她微笑着拍拍我的头说孩子在成长的道路上你需要什么我就愿意当什么能把老师比成什么@尹媛媛$皖界首市新马集中心学校初一(1)班!学生 邮编:236508~~     

通过实验巧设疑问 提高课堂教学效率

在"氧气的制法"这一节中,有的学生观察到过氧化氢在不加二氧化锰的情况下试剂瓶壁上就有气泡产生(该现象在教科书上没有提及),于是提出疑问,这些气泡是不是氧气呢?通过进一步探究发现,给过氧化氢溶液微热可看到有较多的气泡冒出,而用带火星的小木条检验却不能复燃,此时教师对出现此现象的各种推理、解释都将显得苍白无力,亦有武断的嫌疑。于是我故意提出问题:该试管中放出的气体是不是氧气?我们该怎么验证呢?有的学生说,应该收集起来再用带火星的小木条检验,我问为什么要这样做?学生说,如果氧气的量太少的话,比如空气中有氧     

浅谈小学英语作业的批改

正每周,我校英语教研组都会对组内各成员的学生作业的批改、教案等教学常规进行检查.而我也总想借这个机会看看同事们是如何批改作业的,想把他们好的方法也"偷"来用一下.但是,当我翻阅完很多老师批改后的作业时,看到作业本上满眼是红笔修改的痕迹,真是"触目惊心"!如此精批细改,老师们付出了多少时间,多少心血.当这布满老师"心血"的作业本一次次回到学生的手中时,他们却不屑一顾.教师千叮咛万