初中生物教学中培养学生自学探究能力初探

自学能力是指学生独立掌握知识和技能的能力.教师肩负着培养学生自学能力的责任.在初中生物教学中,教师应重视培养学生的自学探究能力,要从培养学生的阅读习惯入手,加强实验教学,指导学生进行总结归纳,使学生对生物知识产生浓厚的兴趣,真正做到授之以渔,提高生物教学质量.     

在电子商务教学中培养学生的自学能力

培养学生的自学能力,是教学的主要任务之一.本文结合电子商务教学中的实例对学生自学能力的培养在两个方面进行了探究.对于学生主动利用学习资源的能力培养,主要从如何激发学生学习电子商务的兴趣等方面做了探索;对于学生自己探究问题的能力训练,在模拟实验环境和现实生活中着重加强.     

如何培养小学生的英语自学习惯

在小学英语的教学中,我们往往会遇到这样的情况,一节课下来教师教得非常吃力,学生学的也十分吃力。这样的情况直接影响了我们讲授英语知识的激情。笔者通过自己不懈的努力发现,小学生学习英语没有自己的习惯,才会出现上述状况。在本文中从课前预习,培养学生自学能力的＂前哨＂;课堂教学,培养学生自学能力的主要阵地;课后复习,培养学生自学能力的＂守卫＂;借助工具,给予学生自学的一把＂开山斧＂。     

中学数学探究性教学模式的初步探讨

基于目前中学生在数学学习过程中偏重记忆、被动接受性学习方式的理论教学学习模式,开展探究性学习有利于让学生形成一种对知识进行主动探求的诉求方法.因此,在中学数学教学过程中,我们通过课程的精心设计,保证学生在学习探究过程中具备学习动力的源泉;课堂学习过程中,保持探究活动的主线贯穿教学过程的始终;并为学生和教师互动保留教学探究空间,让学生的学习的主动性得到充实的发挥和延伸,为探究型课堂教学的进一步发展奠定实验教学基础.     

自学模式在初中物理教学中的实践探究

在初中物理学科的教学中,为了能够培养学生良好的物理思维,教师要重视培养学生良好的自学能力,这不仅是学生学习需要具备的基础能力,也是最为关键的能力。只有培养了学生良好的自学能力,学生才能积极主动地学习,并为吸收知识奠定良好的基础。     

优化“学案”设计,诱导学生自学——高中英语“学案导学”教学模式的实践探究

在新课程标准中,提倡学生自主学习,注重学生自学能力的培养,让学生善学,乐学。因此,在高中英语课堂教学中,教师应突显学生主体地位,以精心设计"学案",以学案导学,培养学生自学探究能力。     

语文教学中培养学生自学能力的几点理性思考

语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,引导学生掌握语文学习的方法,为学生创设有利于自主、合作、探究的学习环境。应尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。那么,语文教学中如何培养学生的自学能力,本文从四个方面展开论述。     

在化学教学中培养学生自学能力的探索

在化学教学中培养学生自学能力,合乎现代教育规律。符合新课程改革的精神,即注重学生在学习中的主体地位。培养学生的自学能力。也能让学生体会到探究知识的乐趣。充分发挥师生“双主体”的共同作用．从而提高并长期保持学生的学习兴趣。提高课堂学习效率。     

谈谈大学外语教学中如何培养学生的自学能力

自学能力不仅是学生继续深造的需要,也是学生步入社会后生存与发展的需要.因此,教师在教学中应注重学生自学能力的培养.本文介绍了外语教学中培养学生自学能力的几点做法,阐明了学生的自学能力需要教师有步骤、有计划地引导、督促和培养才能逐渐形成的观点.     

利用学科特点,培养学生能力

本文提出利用物理学科特点,结合教学实践经验,在物理教学过程中培养学生自学能力和探究能力的具体实施办法.     

中学数学探究性教学模式的初步探讨

基于目前中学生在数学学习过程中偏重记忆、被动接受性学习方式的理论教学学习模式,开展探究性学习有利于让学生形成一种对知识进行主动探求的诉求方法。因此,在中学数学教学过程中,我们通过课程的精心设计,保证学生在学习探究过程中具备学习动力的源泉;课堂学习过程中,保持探究活动的主线贯穿教学过程的始终;并为学生和教师互动保留教学探究空间,让学生的学习的主动性得到充实的发挥和延伸,为探究型课堂教学的进一步发展奠定实验教学基础。     

物理课堂,启发要为探究铺路

真正的探究可能是艰难曲折的过程,探究式教学能培养学生的自学能力,引导学生学会学习和掌握科学方法.在发挥学生主体作用的情况下,教师的启发要为学生的探究铺路,让学生体验探究过程的曲折和乐趣,发展其科学的探究能力.     

浅谈学生主动求知欲的激发

自主学习的课堂教学给学生提供了自主探究的机会。在语文教学中,教师要善于转变教学观念,激发学生主动求知欲,促进学生的全面发展。本文从转变教学观念、巧设情境、培养学生的自学能力、培养学生创新能力四方面谈谈如何激发学生的主动求知欲。     

有关家用洗涤剂的研究性学习案例设计

研究性学习在教育和教学中发挥着越来越重要的作用.为了提高学生科学探究的能力和学习化学的兴趣,本文依据高中化学课程标准＂活动与探究建议＂中有关洗涤剂的建议,设计了＂探究洗洁精对鱼存活的影响＂的研究性学习案例.     

探究性教学在日常教学中的渗透

数学探究,在新课程标准和高考改革中都得到了充分的肯定.目前学生的独立思考能力、探究能力普遍不高;课题探究与日常教学存在一定冲突.充分利用新教材中的＂探究＂素材,将探究性教学渗透到日常教学中去,对学生的成长大有裨益,可操作性强.     

扶持学生积极自学——从教案到学案的思考

反思两年来的学案设计及其成效,我们感觉＂学案＂在引导学生自学方面优于＂教案＂,把教案中的＂复习旧课＂、＂导入新课＂、＂讲解新课＂、＂批改作业＂等环节改为引导、扶持学生自学的＂课前自学＂、＂课堂探究＂、＂成效展示＂等,有助于学生培养自学能力,有助于打破＂老师给予—学生接受＂的教学模式,形成＂学生积极自学—老师辅助学生自学＂的新学风、新教风。     

激发自学兴趣 培养自学能力

从新一轮基础教育课程改革的角度看。课堂上学生的自学能力主要体现在：学生能够从一定的情境出发，通过多向交流与合作，一同讨论、探究、发现，以此得出某种结论，获取某种知识。所以，课堂教学中培养学生的自学能力，应该把自主探究、主动参与、相互合作解决问题作为其主要内容。     

用哲学的思维教哲学——探究式教学方法在哲学教学中的运用

探究式教学方法是以探究为主要特征的教学,其本质是把课堂教学过程和学生的自觉认知过程统一起来,把教师的教和学生的学完全融合起来,把老师的导向教育和学生的自我教育结合起来,哲学对智慧的追求与热爱的本性决定了在哲学常识的教学中更应强调探究式教学,也最有利于使用探究式教学,作者从激趣预习自学探究、解疑导拨合作探究、学科渗透综合探究、明理强化实践探究、巩固练习强化探究、激励评价引深探究等几方面介绍探究式教学方法在哲学教学中的具体运用。     

初中物理教学中学生探究意识的培养

物理课程标准提出：＂注重科学探究,提倡学习方式多样化＂。然而,在现实教学中,物理教学往往是为＂探究＂而＂探究＂,为考试、解题而探究,将探究注入鲜明的功利性色彩,没有从学生的成长着眼,缺乏对学生探究意识的培养,学生在物理课堂中的探究成为可有可无的＂花架子＂。下面结合初中物理教学实践,谈谈对初中物理教学中学生探究意识培养的一些体会。一、巧借现实情境,感悟探究体验对初中生而言,物理是抽象的,要让学生理解和掌握     

高中数学教学中学生自学能力培养的措施研究

良好的自学能力,是学生独立学习和掌握知识的有效手段,是转变学生学习态度的重要措施。培养学生的自学能力,是提高教学质量的决定性因素,也是全面贯彻素质教育的要求,所以广大教育者应把培养学生自学能力放在教学任务和目标的首要位置。本文以高中数学教学为例,并结合作者自身教学实践,对学生自学能力的培养进行研究和阐述。