基于随机交叉设计的试题计分误差来源及可靠性分析

概化理论在标准化参照系测验、非标准化测验、教师教学评价和人事测评等领域得到了广泛应用。通过对某高校运筹学试题进行随机交叉设计,探讨考试试题的计分误差来源和试题可靠性。研究表明,考生通过试题所获得的分数与掌握课程的真实水平之间的差异来自于考生本身掌握知识的水平、试题难易度以及考生和试题两者的交互效应。通过计算得出在不同题型下的变异分量估计值和试题可靠值,为测评试题的区分度和稳定性提供了一种工具。     

计算心理测量视域下的学生数字素养测评

定期开展数字素养发展监测与评估是提升全民数字素养的基础和前提。当前，学生数字素养评价主要沿用“依据规则给潜在特质赋值”的经典测量观，以标准化测试及自陈式量表为主要测评工具，存在评价内容有限、评价方法片面等问题。计算心理测量理论为破解学生数字素养评价难题提供了新的理论和方法支持。它主张综合运用心理测量学、计算机科学等多学科的研究方法，将评价嵌入真实情境任务中，激发并追踪主体与情境之间的交互，通过多源异构数据采集与分析，实现过程性评价。计算心理测量视域下的学生数字素养测评框架基于自上而下理论驱动和自下而上技术驱动相结合的推理链，在以证据为中心的设计思想指导下，构建复杂的任务情境获取细粒度数据，并利用数据挖掘技术从海量细粒度数据中提取证据，进而实现精准评价。以此框架开展的面向小学高年级学段的数字素养测评实践表明，该测评范式有助于形成从数字素养“能力模型”到“测量模型”的闭环推理链，在经过多轮次迭代优化后，可形成高质量的学生数字素养测评任务、可靠的学生数字素养证据和稳定的学生数字素养测量模型。     

调查问卷的变量合成及切分点计算方法研究——来自国际大规模测评项目的启示

问卷法作为主流的实证研究方法被广泛应用于教育评价领域,其使用的变量合成与分数切分点计算方法直接关系到测评结果的科学性和解释力。目前,PISA、TIMSS和PIRLS等国际大规模测评项目主要采用基于项目反应理论的量尺化方法合成变量,应用分数链接技术将趋势量表分数转换到基准量尺,实现不同测验周期的测评结果可比。另外,TIMSS 2019在充分运用Rasch簇模型性质的基础上,根据专家评定的反应类别组合来确定分数切分点,而PISA 2018则基于被试在群体中的相对位置确定切分点。     

课堂教学质量评估的数据处理

指出按照传统的方法进行课堂教学质量评估，存在不同的评估群体所得的测评分不具可比性的问题；而按照标准分进行评估，由于要对各种测评分进行标准化处理，使计算量大大增加。提出利用Excel 97或Excel 2000中丰富的统计和数学功能，根据用标准分进行教学评估的要求，制作计算学生测评标准分和计算教学质量评估总评分的模板，以减轻数据处理的工作量。     

基于分组主成分分析法的大学生综合素质测评研究

采用分组主成分分析法,选取7个评价指标,构建大学生综合素质测评模型,以商洛学院2015级食品科学与工程专业68名学生2015-2016学年的综合素质测评计算为例进行分析,并将结果与常规算法进行了比较.结果表明:两种算法的计算结果差异很大,用分组主成分分析法构建模型来计算大学生综合测评成绩更科学,优势也更明显.综合测评成绩和排名可直接作为学生评奖评优的依据,综合测评各因子得分可为学生努力指明方向,为教师管理提供参考.     

学分制下师范院校奖学金评定系统的研究

结合学分制教学的特点,大学生奖学金评定系统应包括学习成绩测评和综合素质测评两部分,对综合素质测评部分进行了深入的研究,详细列出了测评指标系统,并构建了综合素质测评系统,给出了计算方法,最后探讨出大学生奖学金评定系统及详细计算方法.对师范院校学生管理工作人员有一定借鉴意义.     

建立于课前测评的教学实践研究——以“分数的认识与计算”教学为例

教师通过课前测评能够全面、宏观地了解学生的知识储备、经验水平及思维广度,从而增强课堂教学的有效性。以"分数的认识与计算"教学为例,通过课前测评方法的选取、试卷的命制,以及对测评结果的分析和利用,给出课前测评的常规模式。     

分数解释标准化问题的再审视

分数转换和解释标准化是标准化考试的最终环节，分数解释是指运用一定的统计分析方法，对学生考试分数的科学测定。分数解释的标准化要求采用具有确定参照点和单位的导出分数，如标准分数，它可以将参加不同次考试的考生分数进行比较，标准分数是使用最普遍的一种常模参考分数，我国施行的标准化考试中常用标准分数常模来解释分数。这是标准化考试最重要的环节。     

学生坚毅力测评：理论模型、表现性评价工具与数据指标

坚毅力是学生综合素质中必备的优秀品质之一，也是我国未来人才培养的核心目标之一，对其开展测评具有重要的现实意义。然而，现有坚毅力测评理论框架的相对宽泛，以及传统主观测评方法的自我局限已不适宜多模态数据支持的测评趋向。为进一步解决这些问题，该研究结合扎根理论、Delphi法构建了包含坚毅力的行为性、情感性、认知性等3个一级指标，专注性、坚持性、积极情感、消极情感、目标意识、自我监控等6个二级指标的学生坚毅力测评理论模型，并以此为框架设计了面向科学探究活动场景的学生坚毅力测评的表现性评价工具。结合理论模型与测评工具，研究对学生坚毅力测评具体指标的数据表征进行了设计与说明。该研究将能够为未来基于多模态数据融合计算的学生坚毅力测评提供理论与工具支持。     

学生评教测评数据的处理

在学生中对教师的教学情况进行问卷调查, 已成许多学校及时了解教师的教学状况、对教师进行评估的通用方法,为了提高测评的信度和效度,通常需要科学地编制测评量表、严格规范测评程序并对测评结果进行客观全面的分析,本文结合学校多年的测评实践,探讨处理测评数据时常用的三种方法的利弊。 1. 加权平均法。由学生根据教师的实际状况与测评标准之间的差距,对各项测评指标评等定级,然后将各项指标的测评等级折算为百分制分数,并根据测评项目在教学工作中的重要程度赋予各项指标相应的权重,最后采用加权平均折算出原始分。这种计算方法的优…     

怎样复习化学计算专题

化学基本计算包括有关化学式的计算、有关溶质质量分数的计算和有关化学方程式的计算三类。把三者中的两者或同时把三者综合在一起，就是化学综合计算题。化学综合计算是中考必考的内容，解决的方法就是把综合题分解为几个单一的、有关化学式的计算、有关化学方程式的计算和有关溶质质量分数的计算，然后再各个击破。     

应用型本科教师素质测评层次分析模型研究

根据应用型本科人才培养目标及专业特点,确定教师素质因素,建立层次分析模型,构造正互反矩阵,计算权向量并做一致性检验,最后计算出决策层各因素的权重,在教师测评过程中根据教师各项权值进行量化打分,按分数高低排名,为教师素质测评或新教师招聘提供了科学、公正、合理的方法。     

师专学生心理素质测评系统的构建

本测评系统是为检测本校进行综合教育改革、推行素质教育的效果而编制的。主要从学生的创造性品质、道德水平、心理健康水平、思维力水平、责任感、理智感状况等六个方面着手，编成六个分量表，并力求使测评系统标准化，成为衡量学生心理素质水平的客观尺度。用以鉴别比较综合专业与普通专业学生心理素质水平的差异，验证教改效果。     

高职学生综合测评管理系统开发研究

针对目前高职院校学生综合测评成绩因集中管理而造成学生查询成绩信息困难的现状,实现学生教育管理工作的标准化、规范化和公开化,结合我校的资源共享情况,研究和开发了B/S模式学生综合测评管理系统,为学生提供了知情问知的平台。     

综合测评的未确知有理数模型

利用未确知有理数理论,结合大学生质量综合测评工作的实际情况,建立了一种更为科学、合理的评价模型,使每位学生都能得到一个较客观的综合测评分数.     

标准分及其应用

一、引言在升学考试、体育竞赛、教学和科研中，常常需要进行不同类型、不同项目、不同科目、不同时期的成绩对比，还需要对诸多项目进行综合评估。这就需要将各原始成绩，按某种统一的标准化为一种统一的分数，使不同类型、不同项目、不同时期的原始成绩具有可比性且能综合统计运算。在正态分布理论指导下，人们设想以各原始成绩在集体中的位置为标准，并将“在集体中的位置”统一用一种分数来表示。这种分数称之为“位置分数”。标准分数和标准百分就是人们设计的两种“位置分数”。二、标准分制度２．１标准分制度的特征。标准分制度有以…     

大学生综合测评中综合的合理性探讨

综合测评中直接用原始分数进行综合会带来许多弊端,而用标准分数进行综合则较为合理,同时还需将各科成绩在综合测评中的权数大小考虑进去。     

试论对学生实行综合测评管理

本文提出了对高校学生素质实行综合测评管理是实现科学化、规范化管理的有效途径。文章阐述了对学生综合测评管理的内涵与意义，以及实施综合测评管理的指标体系和测评管理方法。     

研究生综合测评规则及其运行的优化研究——基于F学院的个案考察

把综合测评规则界定为学校与学院指导下的研究生自治规则,既可以体现对研究生主体地位的尊重，又能为学校与学院的指导、监督提供依据。综合测评规则是测评周期内评价研究生客观表现的依据，承载着引导、认知、衡量三个基础功能。研究生综合测评的主要问题包括规则缺位引发的矛盾、规则不明引起的冲突、解决方式导致的纷争。解决问题的总体思路是确立综合测评规则的权威，通过正当程序优化规则的修订和运行机制，探索外在权威转化为规则权威的方法，畅通诉求表达渠道。基于实践的探索和研究，为研究生综合素质评价体系的科学化、规范化构建贡献了个案智慧。     

高级管理人才综合素质测评分析系统总体研究

根据当前经济发展对高级管理人才的需求与传统干部任用制度之间出现的新情况，本文就开发高级管理人才综合素质测评系统所涉及综合素质测评的指标体系、测评方法和程序，各类研究的主要内容以及含综合素质评定与能力分析模型在内的基础性研究作了较深入的探讨，实现了对高级管理人才的综合素质作出科学测评，能为用人单位提供科学依据，对于人力资源得到更好的开发和具有一定的理论指导意义和实践应用价值。