有效实验提高学生探究能力

在科学教学中,教师要很好地利用实验这一教学形式,紧紧抓住实验目的、操作过程、观察现象、得出结论这几个要点,全面提高学生的实验探究能力。教师是课堂中科学探究活动的引导者、组织者和支持者,科学课是以学生为学习主体的学习过程,教师要帮助学生有效地进行探究活动,逐步发展科学思维,使科学课因有效的实验而焕发更多的生机!     

用实验教学打开小学科学课之门

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,也是学生通过观察、实验．制作等活动进行探究的一门课程。在小学科学课教学中,教师要紧紧抓主学生对科学实验容易产生浓厚兴趣的这一儿童心理特征,充分发挥实验在小学科学课教学中的特殊功能和作用,用生动丰富的科学实验吸引学生主动参与到实验活动中来,亲自感知实验所产生的各种现象和变化,通过认真观察记录、积极动手实验,从小培养学生的科学素养和科学探究能力,激发他们爱科学的兴趣,创设学科学和用科学的思想动机。因此,我认为作为科学课任教师要善用实验教学打开小学科学课之门。下面我结合自己执教的科学课教学实践来谈一谈自己的感触。     

科学实验材料使用中的不良现象

科学课是实践性很强的课程，它由一个个活动组成的，老师需要带领和指导学生进行大量的观察实验、动手操作等活动进行科学探究。如果观察探究不够充分，那就是有形无实。要探究就得有材料，如果没有材料进行活动，那可谓是纸上谈兵。因此材料的准备成为一节科学课的必备条件。但是在实践教学中，笔者发现准备和使用材料的过程中存在一些不良现象，希望能够引起科学教师及有关实验室管理员的深思。     

小学科学教学中教师的角色定位

科学课教师要重新确定自己在教学中的角色定位,那就是要当好学生科学活动的支持者、学习科学的引导者,为学生提供充分的科学探究机会,真正成为课内、课外探究活动的亲密伙伴.     

对低效教学的思考与对策

科学课教学要设计既能体现科学本质特点,又能符合儿童情趣的活动,引领学生真正融入科学探究活动,主动、热情和不懈地去探索、追寻。但在实际教学中,许多课往往只注重形式,致使一些探究活动停留于表面。     

实验课要让学生的手“挥舞”起来

我们都知道,科学课程的学习要以探究为核心。科学教材中安排了很多活动,其中就有不少科学探究实验。科学课就是要让学生通过参加这一系列的活动来提高学生的观察能力、思维能力、实践能力和创新精神。所以,实验教学是小学科学教学的一个重要环节,通过科学实验可以培养学生学科学、用科学的本领,提高学生的动手操作能力。在科学课上可以做很多有趣的实验可以参加一个个的探究活动,所以近几年来学生越来越喜欢上科学课了。然而,在实际教学中还存在一些问题。如安排了实验课,教师以种种原因为由草草了事,让学生在     

利用课堂培养学生的科学探究能力

在全面实施素质教育的今天,小学科学课提倡＂以学生发展为本＂＂强调科学探究过程＂的课程理念,教学既要重视基本知识和基本技能,又要重视知识、技能的形成过程.发展学生的能力。科学探究活动在科学课教学中处于非常重要的地位。因此,我们要从小培养学生的创新精神,要善于为学生创造良好的思维环境,运用科学的实验与探究方法,培养学生的各种综合能力。     

留住孩子的心,让科学课堂更加强精彩

小学科学是一门综合性的学科,上好小学科学课的关键在于提起学生的兴趣,激起学生自主探究的欲望。在科学教学过程中,教师要充分利用科学课得天独厚的优势,时刻注意科学课的“趣味性”设计,让它既能使学生产生强烈的学习动机,成为吸引学生主动学习的教学手段,又能促使学生开展探究活动,产生学习的兴趣。     

科学课简约教学五要素

笔者对近一年听过的103节科学课进行统计分析,发现其中96节课不同程度地存在教师指导过度、探究活动细碎、学生活动不足、交流研讨匆忙、教学直奔结论等不利于学生科学素养培养的问题。笔者认为,要改变当前小学科学教学的现状,就应该在科学课中实施简约教学,对教学目标、探究活动、探究材料、教师指导、媒体使用等要素进行精确把握和     

精心准备 有序呈现——小学科学实验材料的选择和控制

亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径,也是让学生亲近和喜爱科学的主要因素。科学课是由一个个活动组成的,在科学教学中,让学生经历科学、体验科学、理解科学,其中重要的载体就是活动。要活动要探究就得要有材料,如果没有材料,空谈活动,那就是纸上谈兵,巧妇难为无米之炊。     

着力培养学生良好的思维品质

科学课需要教师精心组织学生参与各种探究活动,活动只是科学探究的外在形式,内隐的思维才是它的灵魂,科学课教学必须把焦点集中到学生科学思维品质的培养上来。     

科学课探究教学“五忌”

科学课的活力所在就是学生的自主探究学习。自主探究教学的研究也成为广大科学学科教学和教研人员共同关注的重要话题。探究活动作为科学的根本，也是科学学习的核心，最大特点就是课堂教学要向学生提供充分的科学探究的机会，使他们在充实快乐的探究过程中体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实，善于质疑的科学态度。随着课程改革的不断深入，     

在探究中体验,在体验中探究——浅谈小学科学探究式教学

科学探究是小学科学课教学的核心环节,通过发现问题、解决问题、得出结论实现小学科学探究的基本目标。课堂上教师要适当调整探究活动内容,科学分组,有效指导实验,不断提高学生合作探究的有效性。     

在探究活动中帮助学生建构科学概念

科学课教学要面向全体学生,引导学生主动参与科学探究活动,在活动中以自己的亲身体验来理解科学的本质和精神。新课程的实施,使科学课堂教学发生了很大的变化,课堂的关注点由原来的知识传授转变为学生的探究活动,“探究”已成为小学科学课堂教学的一大主题。     

对科学教学中科学探究的几点思考

在小学科学课教学中开展科学探究活动,必须准备好实验材料,重视培养学生的质疑能力,教师要实施有效引导,合理安排探究时间等,注重对学生探究能力和科学素养的培养。     

在科学探究活动中培养学生的创新能力

新课程标准提出：“科学学习要以探究为核心。”探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。小学科学课教学的实施,要以体现探究为中心,引导学生亲自动手动脑做科学,形成尊重事实、善于质疑的科学态度,要体现科学教学的创新,在科学探究活动中培养学生的创新精神和实践能力。     

科学课的实践创新

《科学（3—6年级）课程标准》指出：科学课的教学方法要富有儿童情趣和符合儿童认知规律。科学课教学，主要是培养学生的观察能力、动手能力以及逻辑思维能力和想象能力。科学课教师要引导孩子们领略人类发展的伟大历程，呼唤他们热爱科学、探究科学的热情。     

科学探究活动例谈

一堂好课必然是一个有机的艺术整体，它必须处理好各教学内容以及教学环节之间的衔接，使整个教学浑然一体，给师生以美的享受。科学课强调，教师要悉心引导学生的科学学习活动。理所当然，做好科学探究活动的衔接是我们课堂教学一直关注的话题。下面就结合自己的教学实践，对探究活动的衔接问题作些思考与探索。     

对科学教学中科学探究的几点思考

在小学科学课教学中开展科学探究活动,必须准备好实验材料,重视培养学生的质疑能力,教师要实施有效引导,合理安排探究时间等,注重对学生探究能力和科学素养的培养.     

让学生在自主探究中体验成功

科学探究学习是科学课的活力所在,科学探究教学的研究越来越成为广大科学学科教学的重要话题。探究活动作为科学的根本,也是科学学习的核心,最大的特点就是要求课堂教学要向学生提供充分的探究机会,使他们在充实快乐的探究过程中体验学习科学的乐趣。