"订单"培养模式下英语课程体系建设

"订单"培养,即高职院校针对用人单位需要,与用人单位共同制定人才培养方案,签订学生就业订单,并在师资、技术、设备等办学条件方面合作,通过学校、企业两个教学地点进行教学,学生毕业后直接到用人单位就业的一种产学结合教育的人才培养模式.以就业为导向的"订单"培养模式要求英语在课程体系的构建设计、课程结构、和课程内容上与之相适应,一体化构建"订单"培养模式下的高职教育课程新体系.     

高职院校"订单教育"人才培养模式的建构与实施

与企业对口联姻、双向渗透的“订单教育”人才培养模式是落实就业导向、提升就业质量和就业率、解决人才供需矛盾的有效途径。“订单教育”实现了就读与就业的“零距离”对接,实现了学校、学生、企业的三方共赢。高职院校可以通过与对口企业联姻,共同制定培养方案,共同组织教学实习实训,共同管理和监控毕业生质量等途径,实施“订单教育”,创新人才培养模式。     

“订单”人才培养模式的实施因素分析

实施“订单”教育，培养企业需要的适用人才，是宁波职业技术学院产学合作教育的又一成功实践。订单教育的实质是学校和用人单位共同制定人才培养计划，共同开展人才培养工作，学生毕业后全部在用人单位就业的一种产学合作教育人才培养模式。订单教育实施的关键是学校能否接到具有一定规模的用人单位的培养订单，     

高职院校校企“双主体”育人模式的探索与实施——以聊城职业技术学院口腔医学技术专业为例

"订单式"培养:即高职院校针对用人单位需要,与用人单位共同制定人才培养方案,签订学生就业订单,并在师资、技术、设备等办学条件方面合作,在学校、企业两个教学地点进行教学,学生毕业后直接到用人单位就业的一种产学结合教育的人才培养模式。近年来,聊城职业技术学院口腔医学技术专业根据自身实际,扬长避短,在校企合作机制和"教学做一体化"模式等方面进行了探索,形成了特色鲜明的校企"双主体"订单式人才培养模式。经过深入调查研究,构建了校企"双主体"育人的订单式人才培养模式,实现了校企双赢的目标,建立了一种良性、稳定、可持续的合作育人模式。     

"订单式"人才培养模式的实施因素分析

实施"订单"教育,培养企业需要的适用人才,是宁波职业技术学院产学合作教育的又一成功实践.订单教育的实质是学校和用人单位共同制定人才培养计划,共同开展人才培养工作,学生毕业后全部在用人单位就业的一种产学合作教育人才培养模式.订单教育实施的关键是学校能否接到具有一定规模的用人单位的培养订单,并签订人才培养协议.本文以宁波职业技术学院与宁波海天集团股份有限公司实施"订单式"人才培养的实践为例,就"订单式"人才培养模式成功实施的因素作一剖析.     

“订单式”人才培养模式中学校与企业的法律关系

“订单式”人才培养模式是指学校与用人企业针对社会和市场需求共同制定人才培养计划,签订用人“订单”,通过“工学交替”的方式分别在学校和用人单位进行理论实践教学,学生毕业后直接到用人单位就业的一种产学研结合的人才培养模式。目前,对于“订单式”人才培养模式中学校与企业之间的法律关系性质,学界主要有两种观点：     

高职教育“2＋1订单式”人才培养模式的探讨

实施“2＋1订单式”教育,为企业培养需要的适用人才,是实现“零距离”高职教育人才培养模式改革的主要措施之一。订单教育的实质是学校和用人单位共同制订人才培养计划,共同开展人才培养工作,学生毕业后全部在用人单位就业的一种产学合作教育人才培养模式。本文以平项山工业职业技术学院与平顶山煤业集团（以下简称平煤集团公司）、平禹煤电公司、深圳鸿准精密模具有限公司等企业实施“2＋1订单式”人才培养为例,就“2＋1订单式”人才培养模式的实施过程做一一分析和探讨。     

高职教育产学研结合育人模式的比较研究

我国高职教育产学研合作的主要模式有以下几种：“学工交替”模式是一种学生企业生产实践与学校理论学习相互交替，学用紧密结合的产学合作教育模式；“订单式”人才培养模式是指作为培养方的高职院校与作为用人方的企事业单位针对社会和市场需求共同制定人才培养计划，签订用人订单，并在师资、技术、办学条件等方面合作；“实训-科研-就业”一体化模式是“一种学校与企业共同合作，以项目开发或技术服务等科技活动为媒介，以学生就业为导向的职业教育模式”；“2 1”人才培养模式是指学生两年在学校学习，一年在企业实习。     

高职院校订单人才培养的理论与实证分析

高职院校订单式人才培养是学校和用人单位共同培养高素质技能型专门人才的重要途径。订单式人才培养可以搭建一个较好的办学平台,进行开放性办学;构建长效的校企合作机制;建立一支高素质的专兼结合的教学团队;解决高职院校工学结合、顶岗实习等难题。合作教育理论、能力本位的教育理念、教学做合一和双元制的职业教育思想为订单式人才培养提供了理论支撑。文章通过对定向委托培养模式、以企业为核心模式、松散型订单培养模式、2+1人才培养模式四种订单人才培养模式的比较分析,认为实现了学历教育和职业培训的有机融合的文化+订单人才培养模式是一种非常好的人才培养模式,具有一定的推广借鉴价值。     

“订单式”人才培养模式实践谈

“十五”期间,陕西渭南市职业学校累计向社会输送技术型人才22.5万人,其中,先后向省外输送8万多人,充分体现了“以服务社会主义现代化建设为宗旨,以就业为导向”的职业教育方针。在积极开展教学创新和人才培养模式探索中,职业教育得到了快速的发展,其中“订单式”人才培养模式是我市职业学校运用最广,效果最好的办学模式。一、“订单式”人才培养模式的基本内涵及特点所谓“订单式”人才培养模式,是指作为培养方的职业学校与作为用人方的企事业单位,针对社会和市场需求共同制定人才培养计划、签订用人协议,并在师资、技术、办学条件等方面合作,通过“工学交替”的方式分别在学校和用人单位进行教学、实习,学生毕业后直接到用人单位就业的一种培养与就业相结合的人才培养模式。实质上就是通过校企双方签订合作“订单”的形式,构建起学校与用人单位之间的互联关系,解决学生在校学习的职业针对性问题、技术应用性问题以及就业问题。对培养方学校来说,保证了学校在人才培养时有的放矢。针对用人单位需求和实际岗位要求,调整专业方向和课程设置,改革教学内容和教学方法,有针对性地教给学生实实在在的专业知识和技能。对用人单位而言,最大限度地避免了以往用人时出现的适应期过长,所...     

订单培养的内涵及特征

订单培养是指用人单位与培养单位双方签订用人协议,双方共同制订人才培养计划,充分利用双方的有利资源,共同参与人才培养过程,实现预定的社会人才培养目标,最后由用人单位按照协议约定安排学生就业的合作办学模式。这一定义较为完全地概括了订单培养模式的性质、主体、过程、方式、目的等内涵,充分体现了订单培养的特征。     

高职会计专业＂校介企＂人才培养模式的研究

为了提高学生的就业竞争力,实现毕业生“零距离”就业和高职会计教育与用人单位的有效对接,我们创新人才培养方案。对会计专业实施“校介企工学结合”人才培养模式。这种模式突破了以往传统的校企合作的模式,引入了会计中介机构,由学校、会计中介和企业三方面共同培养学生,使会计毕业生很快就能上岗,突出了高职的办学特色。     

面向中小微企业的就业工作室小订单人才培养模式研究——以温州科技职业学院计算机专业为例

订单培养模式是一种能使学生、企业、学校实现“三赢”的高职院校人才培养模式.中小微企业是高职大学生主要就业去处,破解中小微企业招聘难和大学生就业难需要高职院校育人模式的创新,而就业工作室小订单培养是一种以项目化管理加工作室实体入驻校园的半工半学的新型小订单校企合作人才培养模式.这种模式具有订单运行效率较高,学生就业发展兼顾,生企校政多方共赢等特点.未来可以采取建立以学校牵头的中小微企业人力资源开发区域合作联盟,校企合作建设就业创业工作室服务园,政府加大对中小微企业聘用大学生的资助等措施深化高职院校就业工作室小订单人才培养模式改革.     

订单教育中的教学管理问题探讨

高职院校订单教育类型日益多样化、人数日趋规模化,其人才培养主体的双元化及人才培养规格定向化等特点,都要求创新订单教育教学管理.订单教育教学管理中,学校要抓好组班、任课教师选用、责任区分、质量评价等关键环节,一方面采取教学激励政策,使校内的订单承接教学系、专任教师能更加积极主动地进行人才培养模式改革;另一方面,必须以合作企业的需要为导向,按要求培养合格订单生,从而形成校企共同育人的长效运行机制.     

协同创新的高校“订单班”校企合作模式改革探究

随着产业升级和经济结构调整的不断加快,应用型本科院校需要探索更高效的人才培养模式,培养市场适应性人才,提升学生就业竞争力与企业适应度。文章以沈阳城市建设学院土木工程学院“订单班”的校方、合作企业和学生为调查对象,从人才培养方案制订、课程内容设计、学生学习积极性、修读满意度等方面出发,从学校、企业和学生三方角度对“订单班”合作情况模式进行了分析,总结了取得的成绩并论述了存在的问题。在此基础上,基于人才培养的相关理论,从建立长期合作共赢模式、制订科学人才培养方案、创新教学管理体系、关注学生职业规划与就业指导四个方面提出了改进建议,以更好地促进高校“订单班”校企合作模式改革的健康发展。     

“订单培养”模式带来的授课新思考

所谓"订单培养"模式是指高等职业院校与企业进行校企合作过程中,根据企业对人才规格的要求,制定相应人才培养方案,使在校生在毕业时能顺利进入相应企业就业,并在师资、技术、办学条件等方面合作,共同培养和就业等一系列教育教学活动的办学模式。因为这种模式是以企业岗位作为学生培养目标的,所以在该种模式下的授课方式也必然与传统的以知识学习为主的授课模式有了区别。随着高职院校从订单培养模式带来的就业率大幅提升的好处后,越来越多的高职院校开始开设订单培养班。     

地方普通本科院校校企对接人才培养模型的研究

校企对接人才培养是一种以市场和社会需求为导向的教育机制,是学校和企业双方共同参与人才培养的体制,是以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点,利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源,采用课堂教学与学生参加实习有机结合,培养适合用人单位需要的应用型人才的培养模式。     

浅谈"工学结合"'教学模式

工学结合教学模式是指学校与用人单位合作培养学生的一种人才培养模式,其内涵是指学校与行业、企业合作办学,主要是在学生实践教学环节上,在学生就业和行业、企业用人上合作办学,做到优势互补,共同发展.     

校企合作人才培养新模式实践研究

校企合作是一种以市场和社会需求为导向的运行机制,是学校和企业双方共同参与人才培养的过程.它以学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点,利用学校和企业两种不同的教育资源和环境,采用课堂教学和学生参加企业实践有机结合的教学形式,共同培养适合不同用人单位需求的人才培养模式.     

构建“订单导向,专基础活模块”人才培养模式的探索

为满足企业用人需求和学校培养职业技术人才的需求,由企业向职业教育学校发出"订单",学校按照企业用人需求有针对性的教育教学。以"订单"为导向,构建"专业能力基础模块+岗位需求弹性模块"人才培养模式,最大限度使学校培养出来的学生能够满足用人单位的需要。