职业教育专业教学论内涵探讨

专业教学论在我国职业教育学科中是一门新兴交叉学科,是职业教育师资专业发展方面的重要学习内容.专业教学论是基于某一专业领域或方向,关于教与学的理论与实践的一门学科,是教学论具体化的体现,涉及单个或多个科目.在职教师资培养培训中,专业教学论是职业教育专业领域与教育科学问的纽带,起到加强职业教育教师职业科学的作用,专业教学论是职业教育师资最切身的职业科学.专业教学论与专业教学法不是等同的,专业教学论的重点是基于职业教育专业领域对于职业学校相关专业课程课堂教学活动进行的原理或理论分析与解释,专业教学论包含专业教学法的内容,专业教学法是专业教学论的具体实践部分.     

职业教育的技术教学论

相对于通用教学论的普适性，职业教育的专业教学论强调其特殊性：它是被与职业领域紧密相关的专业科学所特质化了的教学论．是在广泛的哲学、心理学和社会学背景下连接专业科学与教育科学以及理论教学与实践教学的纽带。因此，职业教育的师资除应具备通用教学论的能力之外，还必须具备专业教学论的能力。     

德国专业教学论研究及其在职教师资培养中的地位

职业教育的专业教学论是在专业科学的基础上，从职业能力分析及开发入手，确定教学目标、教学对象和教学内容，选择教学方法和制定教学方案的一门科学理论。以电气专业为例，电气技术作为重要的专业领域，要以专业教学论的观点，在电气专业职业特点、相关工程技术和专业知识的基础上研究其教学过程。专业教学论贯穿德国职教师资培养的始终，是教学中不可或缺的部分。对职教师资专业教学论能力的培养应给予高度重视。     

职业教育专业教学论刍议北大核心

职业教育专业教学论是职教教师最切身的专业知识,它具有跨学科理论与实践相结合的特点。对专业教学论的理解离不开对职业工作、技术与教育三者关系的认识。专业教学论的教学与研究对象关注的不仅仅是课堂教学方法层面的问题,还应包含课程与教育体系层面的问题。只有建立专业教学论,使教育科学的理论与实践和专业科学的理论与实践三者之间相互关联,才能综合地开发职业教育专业教学论课程以及有效地促进职教教师专业教学能力的提高。专业教学论的进一步发展有赖于职业工作、职业教育与职业科学的继续发展。     

浅谈职业教学论的意义与评价

职业教育教学论是以实际职业领域的知识为教学目标,而以经过学习需求分析和课程化了的职业知识为教学内容.由此可见职业教育从实际出发的逻辑起点,因此职业教育教学论的学习也必须在坚持理论学习时,与实际保持十分密切的联系.因此,本文从职业教学论的意义与评价方法出发,找出其中的一些可行办法,以求达到抛砖引玉的作用.     

学习独立工作和自主学习——德国职业教育学习考察行记

通过对德国的考察和分析,笔者认为德国职业教育体系是从满足社会发展、企业需求和个人进步三者要求来设计的,同时这也成为职业教育的目标。职业教育机构不仅要培养学生独立工作需要的专业能力,还要培养学生今后适应社会变革和个人进步所需要的非专业能力,即关键能力,包括方法能力、社会能力和个人能力。专业能力和关键能力构成了职业行动能力。职业行动能力需要通过行动导向教学加以培养,行动导向教学以具体的职业行动和各种思想活动为基础,也是理解他人行动的过程。学习领域是德国新框架计划的结构特点,它面向职业任务与行动过程。     

机电一体化技术课程体系的整体优化研究

本文就山东铝业职业学院机电一体化专业教学现状,根据机电技术领域和职业能力的要求,参照相关的职业资格标准,对山东半岛蓝色经济区进行调研,归纳出高职类机电专业就业岗位群;机械产品绘图员,钳工装配、钳工维修．电工维修、电气设备操作、机电产品售后服务,扩展专业领域——铝冶金行业,由此构建符合职业教育特点和生产一线高素质技能要求的教学与实践相结合的机电一体化专业课程体系。     

职业教育视野下职业体系与专业体系的关联分析

职业教育的专业体系具有鲜明的职业性特点。职业体系的结构、数量、内容与要求影响着职业教育的专业体系的设计与发展。职业教育视野下职业体系与专业体系之间的关联分析具体体现为对职业能力与专业培养目标、职业标准内容与专业课程内容、职业工作过程与专业教学过程、职业资格证书与专业教学评价、职业发展与专业继续教育这几对关系的分析。     

制冷与空调专业工作过程系统化课程开发的探索

以工作过程为导向的制冷与空调专业工作过程系统化课程在设计上解构了传统的学科体系,构建了理论与实践相结合的一体化职业教育模式,是依据并围绕职业活动中＂为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序＂建立起来的课程体系,其开发是把制冷空调系统运行维护管理和工程施工组织岗位群的典型工作任务转换为课程的过程,也就是将＂行动领域＂转化为＂学习领域＂,本专业课程开发的探索为深化制冷与空调专业职业教育的教学与课程改革提供了可资借鉴的理论和实践指导。     

教学论学科视域下的职业教育专业教学论建设探析

中国职业教育发展必须要建设好专业教学论,这是因为:职业教育作为一种特殊类型的教育需要拥有与其相应的教学论、我国职业教育发展中的专业教学论尚缺乏自觉系统有效的体系、德国职业教育专业教学论的发展经验启发我们构筑自己的体系。以教学论学科视域来审视,职业教育专业教学论有其区别于普通教学论的独特的学科性质、研究对象和任务、研究内容。推动中国职业教育专业教学论的建设发展需要从以下几个方面努力:教育学学科中应赋予职业教育专业教学论应有的地位、研究者以学科的身份和标准推进职业教育专业教学论、职业技术师范院校在师资培养中构筑升华专业教学论、职业院校教师在教学实践之中草根式生成专业教学论。     

浅谈职业技术学院英语教学

职业技术学院学生心理特征,认知水平和情感特征决定高职高专英语教学是知己知彼的战斗,是科学和技术的交融,是理论和实际的结合,是教师的教和学生的学互动,是感性和知性的过程。一个英语教师要做好英语教学工作,除了常规的"传道、授业、解惑"的教学活动,还要有多样性,多方面,多途径的复杂工程。因为大多数职业技术学院学生心理活动比一般本科学生更感性,更情绪化,认知能力也低于一般本科学生。在教学中,必须采用一些新颖独到,科学实用,才能取得教学效果。     

论高职教师授课能力的培养

高等职业教育的教学活动具有一定的复杂性、综合性,教学中既要重视理论教学,又要重视对学生技术应用能力的培养。造就一支具有高等职业教育理念,具有较高理论与实践教学能力,并具有创新精神的有特色的师资队伍,是高等职业教育发展的客观要求。     

职业科学与职业教学论研究的起源

对于职业科学与职业教学论的研究始于对职业活动与工作岗位的分析，其对象是教育视闽下的职业及其业务领域、与职业相关的工作及工作过程。企业职教机构、职业学校的相关研究早于大学，形成了最初的职业科学思想萌芽以及独特的研究方式。大学的相关研究伴随职教师资培养展开，强调职业与教育互为背景，关注教学论与方法论研究。不同层次、类型的研究群体相互交流合作，为开发具有典型意义的研究方法提供了可能。未来将更多地关注特殊领域研究，并呈现跨学科、多样化、结构化的趋势。     

基于工作过程的高职软件开发专业课程建设研究——以Java语言课程为例

基于工作过程的高职课程教学改革现已成为高职教育课程教学改革的主攻方向。以Java语言为例阐述了基于工作过程的课程开发方法：岗位工作任务分析——行动领域的归纳——学习领域的转换——学习情境的设计。通过基于工作过程的课程改革,促进了课程教学内容与岗位知识领域的一致,提高了高职专业课程的人才培养水平。     

高职院校物流人才培养定位问题的研究

近几年,物流业在我国得到了快速的发展。但是,我国物流教育的发展相对落后,尤其是高职院校如何开展物流专业教育、加强物流专业建设、培养合格的物流专业人才,成为一个新课题。高职院校的物流专业在教学建设中,必须体现各自不同的市场定位。这主要表现在三个方面,即:高职院校的教育层次定位、各校设置物流专业的教育特色定位以及各校学生就业的环境区域定位。     

关于我国高职教育发展问题的思考

高职教育是高等教育的一种制度而不是一个层次,培养目标的核心应从培养具体的岗位职业能力转变为广泛的岗位群职业能力,专业设置应是技能性强的工程、制造和服务类专业,课程应按照职业领域、专业需要、专业拓展和能力培养来设置,要有强有力的教学硬件支持,并对教学方式进行改革。     

高职院校管理类专业数学实践课案例的研究

高职院校是当代教育存在的一个特殊的群体,因此它的教育方式必须区别于一般高等中学院校,在"2+1"的高职教育改革模式下,教育实践模式必须进行改革。在高职院校管理类专业数学实践课的教育上,尤其需要如此。本文中笔者就这一方向进行研究,探究出适合建设高等职业技术学校的数学实践教育模式。     

论高职教学流程再造

高职教育的培养目标在于职业工作能力,体现"致用"的价值诉求,强调在从事职业活动时解决实际问题,完成工作任务的能力。这种在职业工作过程中的能力,必须在真实的工作过程中获得。青岛职业技术学院提出"实境耦合"人才培养模式,并对教学流程实施重新建构,构建了"三化"原则和"五基流程"为主体的高职教学模式。     

高职公共课程“无界化”教学团队建设研究

高职教学团队通过吸纳高职公共课程教师,形成公共课程"无界化"教学团队,可以弥补高职教育重技能、轻素质的教育理念,使公共课程的素质教育功能落到实处,将学生培养成为全面发展的高素质的具有文化基础的高端技能型人才,真正体现高职公共课程服务职业、服务专业、服务学生职业生涯可持续发展。     

高职院校金属材料相关专业实践教学研究

从职业教育发展的进程可见实践教学是与职业教育的发展相伴而生的。高职院校的金属材料专业是典型的理论与实践紧密结合的专业,专业实验及工程实践是培养学生动手能力的重要手段。因此,金属材料相关专业实施开展实践教学是非常必要的。本文对高职院校金属材料相关专业实践教学进行了研究。