如何组织新课标理念下的合作学习

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务、有明确的责任分工的互助性学习。“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是新课程的基本理念之一。新课标还对合作学习的重要作用作了说明 :“合作学习有利于在互动中提高学习效率 ,有利于培养合作意识和团队精神。”在这种理念指导下 ,多种多样的合作教学尝试在课堂上开展起来。本来“安静”的课堂一下子“热闹”了起来 ,学生似乎获得了解放手脚、张扬个性的机会 ,教师旁观也似乎落得个悠闲自在。然而 ,透过这“红红火火”的表面现象看本质 ,情况却不容乐观。其中的问题主要表现在下面…     

让“热点”变“亮点”——对合作学习课堂的一点思考

合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力．学会共同生活,培养在人类活动中的参与能力和合作精神是教育不可缺少的重要组成部分。进入新一轮课改以来．合作学习成为课堂教学的一大“热点”．越来越多的教师在教学中设计并运用了合作学习这一教学形式。但是,我们看到一些合作学习的课堂．是“真热闹,假学习”．是图形式、求热闹的课堂。请看下面一个教学小镜头：     

合作学习的教学观与教学设计策略

在教学改革中,合作学习是重要的潮流之一。美国尼亚加拉大学的魏密提(PaulJ.Vermette)教授曾指出:“合作学习具有生命力的根本原因在于:这种教学方式从根本上改变了传统教学的‘教师讲,学生听’的格局。”合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确责任分工的互助性学习,是中小学课堂教学中广泛采用的学习方式。在实践中,有的合作学习的教学还存在着一些误区。有的课堂上虽然很“热闹”,似乎学生们是在进行“合作”,但在这种热闹的场景背后,却包含着许多伪合作的成分。有的内容是学生已经掌握了的,但教师却还要让他们去“…     

提高高中语文课堂教学效率的策略研究

教学质量和学习效率是一切教学活动和学习方式的生命线,尤其是在“以学生为课堂主体”的新课改教学中,这条生命线显得至关重要。新课改实验过程中,有些教师只追求课堂教学的热闹,而忽略了对教学质量的要求;有些教师甚至认为新课程是重形式轻质量。毋庸置疑,新课程中“自主、合作、探究”式学习必须重视教学质量与学习效率。     

这样的“合作学习”不要也罢

案例描述主动参与、善于合作、乐于探究。这是新一轮课程改革大力倡导的学习方式。每一位新课程的实践者,都在努力实践着这一新理念。于是乎,原本安静的课堂一下子热闹起来,小组合作学习的形式充斥于每一门学科、每一堂课。新课程所追求的“过程与方法”以及“情感、态度、价值观”等方面的目标似乎已在师生的共同努力下得以实现。然而,果真如此吗?下面请看一个教学案例。这是某校三年级的一节科学课.教师正组织学生完成“物体下沉”的实验。     

小学语文课堂教学合作学习策略思考

“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是新课程的基本理念之一。在这种理念指导下,各种各样的合作教学尝试已在课堂上开展起来。然而这种合作虽能使“安静”的课堂一下子“热闹”起来,学生似乎获得了解放手脚、张扬个性的机会,但其只是流于表面现象,合作的效果也是一般。在教学中怎样才能有效地组织好合作学习呢？     

语文课堂教学中的四大误区

由于新课标“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,提倡“开放而富有创新活动”的教学,所以有的教师就拼命在教学形式上大做文章,好像学生越兴奋、课堂越热闹就越好,把热烈的课堂气氛当成了语文课追求的主要目标,这样就不自觉地走进了新课改的误区。     

对热闹的生物学课堂的冷思考

新课程实施以来,广大教师在落实新课程理念方面做了许多有益的探索。在“面向全体学生”和“倡导探究性学习”的理念倡导下,课堂中学生的活动多了,师生交流多了,小组合作学习多了,教师讲解少了,但在热闹的活动背后,学生冷静的思考、理性的思维、扎实的训练似乎被忽略了。所以我们有必要对热闹的生物学课堂进行一番冷思考,让热闹的生物学课堂“静一静”,从而促进学生冷静地思考、理性地思维,给以更扎实的训练,使教学更为有效。     

数学合作学习的误区及对策

《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”目前有相当一部分数学课堂教学中的合作学习,只重形式,追求表面热闹,不求实效。现就合作学习中的误区及对策浅析如下。误区之一:重“合作”,轻“个性”某些课堂合作学习由少数优等生唱独角戏,大多数学生基本上处于人云亦云的状态,他们的思路也不自觉地趋同于教师代言人——小组组织者的指向,有些学生的创造性思维在这样的环境中往往得不到认…     

小学数学合作学习的误区及对策

“新课标”明确指出:有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式……教师仅是数学学习的组织者、引导者与合作者。但现今数学教学中的小组合作学习,还存在重形式、追求表面热闹而不求效率的现象。本文拟就合作学习中的误区及对策分析、评价如下,就教于同行。一、重“合作”,轻“个性”有些课堂合作学习往往由优等生唱独脚戏,多数学生处于“跟踪”的状态,他们的思路被动地趋同于教师代言人———小组长的指向,部分学生的创造性思维在这样的环境中经常得不到认可,具有个性色彩的求异思维更…     

浅谈文化对话在文本阅读教学中的意义

语文课堂教学一般以文本阅读教学为主。近段时间有关文本阅读的讨论很多：多元化与个性化的解读,“丰富多彩”的课外拓展,热闹纷呈的小组合作探究。这些使原本平静的课堂一下子热闹起来,学生也都“动了起来”。但作为一线教师,我个人觉得,在这热闹的背后似乎少了些什么,仿佛有一样东西在离我们越来越远。     

为当前“小组合作学习”把脉开方

自新课标颁布实施以来，“合作学习”这个词为越来越多的人所熟悉。走进当今课堂，“小组合作”的形式随处可见，合作学习似乎已成为一种时尚。但笔者通过对小学课堂的观察、研究发现，有些教师对“合作学习”这一学习方式研究不深入，理解不透彻，以致步入流行的     

论初中生在英语学习中的全作能力培养

一、合作学习的最基本教学理念课改实施以来,教师的教学理念有了较大的改变,绝大部分教师的课堂教学从原有的“教师满堂灌,学生被动接受”的教学形式转变成了“以集体授课为基础,以合作学习小组活动为主体”形式的课堂教学。虽然,课堂上集体授课仍然在整个教学过程中占有相当重     

让语文课堂多一点静、思和练

听了很多课,感觉现今的语文课堂真"热闹",人文性凸显了,语言感悟强了,合作学习体现了,探究过程重视了。课堂教学中存在着一种浮躁的现象。一些教师一味追求形式上的多样,课堂上的热闹,学生似乎表现出了高涨的学习热情,     

谈高中数学新课程教学中的误区

新课程实施以来,取得了许多突破性的进展,给课堂教学带来了生机和活力,但是,由于一部分教师对数学教学本质还缺乏理性的认识,存在盲目跟风的现象,导致数学课堂教学中出现了一些误区。一、徒有其表的合作学习,重形式,忽视合作的意义合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着力点,但走进数学课堂,我们会发现,合作学习似乎     

给“合作学习”泼点冷水

自“合作学习”被写进数学课程标准后，“合作学习”已成为评判一个教师是否走进新课程的标志。大凡涉及到新课改的教学研究活动，如优课评比、教学观摩等，执教者无一例外地要在课堂上安排小组合作学习的形式，这次所刊登的四篇课例，就有三例采用了合作学习的形式。那么“合作学习”真如人们所理解的那样具有神奇的教学效果吗？我看未必。至少，我在教学实践和教学观察中，没有看到它的神奇，相反，倒是“合作学习”中暴露出来的一些问题引起了我的反思。     

课堂合作学习的“五星评价”竞争激励机制

根据“多元智力理论”之“人际交往智力”的学习风格——小组教学是适合学生学习的最好方式．在课堂教学中,为保证每个学生都有机会参与学习过程,我们倡导以小组形式开展合作学习．但是,通过实践,我们发现：学生往往不知怎样合作学习或不愿意合作学习．结果出现了两类尴尬的课堂：一类课堂叫“表面热闹下的空洞无物”．正如上海特级教师李惠军在《我思、我行,故我在》一文中所言：“在一种全新的理念与环境氛围下,我们的课堂教学似乎正在形成一种全新的语境和令人眩晕的教学场景——不知所云的互动、游移离散的论辩、     

课改中应处理好的几个关系

一、处理好自主探究与合作学习的关系合作学习已成为中小学课堂教学的一大亮点。课堂上,往往三五个学生围在一起,讨论活跃热烈,教师教得高兴,学生学得有趣。课堂上出现了师生互动、生生互动的局面,整个课堂“活”了起来,教师、学生和听课者大都以为这就是新课程提倡的课堂教学了,其实不然。这种课堂教学追求的是形式的、表面上的热闹,摆“花架子”、“走过场”,徒有其形,而不具其神。这根本不是新课程所提倡的合作学习。真正的合作学习是以教学目标为导向,以异质小组为基本组织形式,以教学各动态因素为互动合作,观察他人行为及结果,总结或领…     

论初中生在英语学习中的合作能力培养

一、合作学习的最基本教学理念 课改实施以来，教师的教学理念有了较大的改变，绝大部分教师的课堂教学从原有的“教师满堂灌，学生被动接受”的教学形式转变成了“以集体授课为基础，以合作学习小组活动为主体”形式的课堂教学。虽然，课堂上集体授课仍然在整个教学过程中占有相当重要的地位，但是以小组活动为基本形式的合作学习已逐渐成为了一种常见的教学活动形式。     

编写导学提纲五注意

新课改进行以来,课堂教学也逐渐从追求丰富多彩的热闹形式回归到教学实效上来,我们淅川县推出的“导学互动”教学模式就是转变教师的教学方式和学生的学习方式实现学生自主,合作和探究学习,从而提高课堂效率,全面提高学生素质的有效途径。