小学语文个性化阅读教学之我见

阅读是小学语文教学的重点内容,也是学好语文的关键。在语文阅读教学中实现个性化阅读教学不仅能够使原本枯燥乏味的阅读活动变得生动有趣,而且能够带给学生丰富的阅读情感体验,对于提高学生语文理解能力和文章品读鉴赏能力都大有裨益。本文首先分析了个性化阅读教学的内涵和对小学语文教学的重要意义,其次探究了小学语文实现个性化阅读教学的相关策略。     

阅读教学要注重学生感悟能力的培养

在小学语文阅读教学中培养学生的感悟能力是小学语文尤其是高年级语文教学的一项重要任务。阅读中的感悟只有通过让学生潜心读书,自己去咀嚼语言文字的滋味,去体验语言文字的感情才能使学生有所感、有所悟。语文教师在阅读教学过程中要善于通过创设情境、指导品读、激发想象等方式培养学生的感悟能力,从而提高学生的语文素养。     

情境体验教学法在小学语文阅读教学中的应用探究

新教育环境下,小学语文阅读教学的重要性日渐突出,通过有效的阅读教学,可以在开阔学生的眼界的同时,帮助学生积累丰富的语文素材,从而有利于培养和提高学生的语文核心素养。因此,在小学语文阅读教学中,应合理运用情境体验教学法来提高阅读教学质量,以促进小学语文阅读教学价值的实现。本文先系统介绍了情境体验教学法的特点,随后总结介绍了在小学语文阅读教学中情境体验教学法的应用优势及应用原则,最后结合部编版小学五年级语文具体的教学案例,探讨了情境体验教学法的有效应用。     

基于核心素养小学语文课外阅读的教学策略

在语文课程标准中明确指出小学阶段各年级教学活动都要高度重视阅读教学,让学生充分的在学习中整体感知文章内容,培养学生的语感,增强对学生的情感熏陶。因此,教师要高度重视阅读教学的重要作用,采用科学的教学方法加强对学生的指导,提高小学语文阅读教学的质量和水平。基于此,本文就从自主阅读,整体感知、教师范读深度熏陶、创设情境,强化体验、仔细品读,读中品味、交流感受,升华情感几个方面论述了小学语文课外阅读教学的具体指导策略。     

个性品读——让阅读课堂更高效

《全日制义务教育语文课程标准》指出,阅读是学生的个性化行为。在小学语文阅读教学中,教师要尊重学生的个性体验,在个性化阅读中增强语言文字的感受能力。而品读是一种高效的阅读方式,个性化阅读与品读的有效结合就是个性品读,通过个性品读,可以使学生有效品味文本语言、触摸文本意境、体验文本情感,从而让阅读课堂更高效。一、在个性品读中品味文本语言苏教版小学语文教材中,入选的很多课文都是一些文字优美的名家名篇,这些课文,是对学生进行语言文字训练     

品出文本的意蕴来——小学语文文本品读例谈

实施新课程以来,小学语文阅读教学十分强调引导学生品读.通过品读,学生能够深入理解文本内容,感受文本蕴含的意韵.那么,在阅读教学中如何引导学生对文本进行有效品读呢? 一、个性化品读——彰显学生个性 《语文课程标准》强调,在阅读教学中“要珍视学生独特的感受、体验和理解”.确实,学生是带着自己的思想走入文本的,在阅读课上,教师要引导学生进行个性化品读,这样才能充分彰显学生的个性.     

基于生活体验提高小学语文阅读教学的策略探究

在小学语文的教学阶段,教学主要集中在提高学生的听说读写能力上,其中最重要的就是学生的阅读能力,小学生阅读能力水平的高低体现了学生的语文学习能力,因此,在小学阶段,语文阅读教学就是非常重要的内容。而要想提高小学语文阅读教学效果,最有效的途径就是和生活体验结合起来,但是纵观我国当前许多小学的语文教学中,却没有很好的将阅读教学和生活体验结合起来,本文就在此基础上,从生活体验和语文阅读教学结合的可行性上着手,对生活体验和小学语文阅读教学的必要性进行了分析和总结,并提出了相应的措施推动生活体验和语文阅读教学相结合,从而提高小学语文阅读教学效果。     

阅读教学三要素:品读、感悟、表达——以人教版《触摸春天》例谈阅读教学

<正>阅读教学是师生与文本有效对话的过程,也是学生解读文本,获得语言积累、情感体验和习作能力的重要渠道。收入小学语文教材的课文,篇篇都是经典,是引导学生学习语言的好素材,教师如何把握教材,创新阅读课堂教学?本文以《触摸春天》教学为例,阐述了阅读教学的一些策略。一、在品读中揣摩语言小学语文阅读教学的基础是建立在学生对课文充分朗读的基础之上,而品读作为朗读的创新形式,对于学生的个性化解读     

想象体验延伸——小学语文阅读教学三策略

阅读教学是小学语文教学的主要任务,也是拓展学生阅读面、培养学生阅读能力的重要途径.在小学语文阅读教学中,我们要善于根据文本引发学生想象,引导学生体验,对文本内容进行有效延伸,这样才能提高阅读教学的质量.     

品出文本的意蕴来--小学语文文本品读例谈

实施新课程以来,小学语文阅读教学十分强调引导学生品读。通过品读,学生能够深入理解文本内容,感受文本蕴含的意韵。那么,在阅读教学中如伺引导学生对文本进行有效品读呢？     

小学语文阅读教学的几点思考

在小学语文教学中,阅读教学所占比重最大,阅读教学的质量,不仅影响小学语文教学的质量,而且是影响整个小学教学质量的一个至关重要的因素。长期以来,小学语文阅读教学一直存在着“费时多,而收效少”的问题。课程改革以来,老师们的教学观念正在发生着根本性的变化,小学语文阅读教学“以学生为主体”“以读为本”“加强学生的语言实践”“尊重学生的独特感受和体验”的意识正在逐步得到加强。但要想进一步提高阅读教学的有效性,还需要我们不断地研究。下面我就自己在教学工作中的体验来说说如何提高阅读教学质量。     

在品读中升华情感

品读能让学生将文本无声的语言内化为自己的语言,感受到字里行间所蕴含的情感。在阅读教学中,我们应该如何根据文本的特点,引导学生品读文本,在品读中感悟,在感悟中抒情?一、品读关键词,体会情感收入小学语文教材中的许多课文堪称经典,不仅在遣词造句、谋篇布局上颇具特色,而且蕴含着作者深深的情感。在教学中,教师可以抓住文本     

重视阅读体验,提高小学语文课堂对话质量

<正>课堂对话质量和对话过程的有效性会直接影响学生的阅读体验,进一步影响到小学语文阅读教学的效率和质量。因此,小学语文教师必须从学生学习实际出发,重视学生的阅读体验,采用灵活多样的教学手段提高小学语文课堂对话质量,通过有效对话让学生的阅读能力得到进一步提高,激发学生对语文阅读学习的兴趣,为学生语文素质的提高奠定良好基础。1.教师与文本对话在小学语文学习过程中,为了让学生有良好的阅读体验,     

引导小学生文本品读＂三策略＂

《小学语文课程标准》特别强调在小学语文阅读教学中引导学生对文本进行品读,因为品读是一种高效的阅读方式,通过品读,学生能够充分感受到文本语言的特性和蕴含的意蕴。随着新课程改革的不断推进,广大小学语文教师已经在课堂上广泛地引导学生对文本内容进行品读,但是,如何提高小学生文本品读的实效却成了一个瓶颈问题。在一些课堂上,教师引导学生进行的品读却停留在表面现象,没有深入下去。     

品读感悟文章精华——浅谈小学语文阅读教学中指导品读的几种方法

张田若先生曾说:“阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读。读懂的过程就是阅读能力形成的过程,就是语感形成的过程,就是语言积累的过程。”可见,读是学习语文的一扇窗口,读是感悟积累的前提。那么在小学语文阅读教学中,如何指导学生充分地读、有效地读,达到亲近文本、感受文本情感、获得语感体验的效果呢?教师可引导学生抓住文章精美之处,通过反复品读,理解语句深刻含义,进而感悟作者思想,升华情感。一、文美处品读,感受其形有的文章是靠语言塑造的人物形象和描绘的景观来表达作者的情感的,这就要求我们要抓住文美之处,引导学生边读边想象…     

想象 体验 延伸——小学语文阅读教学三策略

阅读教学是小学语文教学的主要任务,也是拓展学生阅读面、培养学生阅读能力的重要途径。在小学语文阅读教学中,我们要善于根据文本引发学生想象,引导学生体验,对文本内容进行有效延伸,这样才能提高阅读教学的质量。 一、放飞想象,提升阅读品质     

小学语文整本书阅读教学策略

小学语文整本书阅读教学是一种综合性教学策略,有利于提高学生的语文素养,培养学生情感道德素养、创造力和批判思维。在小学语文整本书阅读教学中,教师可通过选择适当的文学作品、做好阅读前的准备工作、在阅读过程中进行指导,以及在阅读后进行深化等策略的实施,提高整本书阅读教学质量,引导学生在阅读中获得更多的知识和情感体验,提高语文素养,以此培养全面发展的人才。     

论提高小学语文阅读教学效率

阅读教学是小学语文教学的基本内容,在阅读教学过程中,教师要有目的、有计划地指导学生阅读。通过示范朗读、激励性的言语评价,以激发学生的阅读兴趣;通过创设情境、发展品读思维,以增强语感体验;通过积累丰富语言,以构建读写平台。教师运用各种方法调动学生阅读的积极性和效果,从而有效提高教师的阅读教学效率。     

谈谈对品读教学的再探究

阅读教学是语文教学的重要组成部分。在新一轮课改中,加强语文阅读教学,不断提高学生的语文素养,是提高语文教学质量的重要一环。品读教学能够以学生为主体,促进学生思维的全面发展,使学生进入阅读的最佳状态,从而更好地养成阅读的习惯,促进学生语文意识的提高。怎样运用品读教学,提高学习语文的效率,使学生在学习过程中得到美的情感熏陶?我认为,语文教师必须着力引导学生爱品读、多品读,让品读成为语文教学的一道靓丽风景。     

披文入情,以读促悟

朗读是阅读教学中一项十分重要的基本功训练,是进行阅读教学的重要方式。作者根据现有教材特点,结合多年教学实践,从抓住文章文美之处品读,感受其形;抓住点睛之处品读,体味其情;抓住有疑之处品读,读出自我;抓住需要之处品读,读透文本四个方面着手,系统总结了语文教师应通过引导学生学会品读,以获得属于自己的创意理解和表达的心得体会。