大学生英语学习策略的训练对策与途径

语言学习策略是大学英语学习成败的一个重要因素。在大学英语教学中,如何利用有效的语言学习策略是每个教师面临的新问题。教师只有了解、研究语言学习策略,才能采取有效的方法对大学生进行英语学习策略训练。本研究就学习策略从六个方面有针对性地提出了训练大学生英语学习策略的相应对策,从而提高英语学习效果。     

教师参与实施的英语学习策略训练

学习策略对学生有效地学习英语起着至关重要的作用。学生应该接受相关训练,选择并使用正确的学习策略。这种学习策略训练的任务主要应由教师来完成,因为他们被认为是学生学习过程的指导者和促进者。以往的研究重点是具体各项学习技能的策略训练,如词汇学习策略、听力学习策略、会话策略、阅读策略和写作策略等,却很少研究教师在这些训练中所起的作用。本文重点介绍教师训练学生了解并能够使用适当的策略的三个步骤,最终达到使学生离开课堂以后还能够使用学习策略完成语言学习任务的目的。     

初高中衔接阶段学生英语学习策略运用研究

高中英语新课标将学生学会制订、运用英语学习策略定为基础教育阶段英语教学的主要目标之一，而研究学生的英语学习策略并在教学中开展学习策略的训练是教师当前的重要任务。     

英语教师教育的学习策略

教育部颁发的基础教育课程改革《英语课程标准》,把“学习策略”明确规定为英语课程目标的一个重要方面。按照这一规定,“学习策略”的教育理所当然地应进入英语课堂教学之中。教师在课堂教学中,结合教学内容对学生进行教育和训练的学习策略,从实际上说,也就是教师的教学策略,在这里教师的教学策略和学生的课堂学习策略是直接同一的。在英语教师教育的课堂教学中,“学习策略”的教育和训练有着更特殊的意义。高等师范院校是教师教育的主要承担者,高师英语专业的学生是未来的中小学英语教师,他们今天把握的“学习策略”也就是未来的“教学策…     

浅谈高中英语学习策略

研究英语学习策略并在英语教学中渗透学习策略的训练是英语教师面临的一项重要任务．在高中英语学习阶段,提高学生的英语学习策略可以从合作学习、指导学生学会学习、为学生创造交际和使用英语的机会等方面入手。     

语言学习策略训练与英语阅读教学

语言学习策略在英语教学中越来越重要。为了提高学生的阅读能力,在阅读教学中教师要尽量强化学生对学习策略的意识,利用课堂活动进行学习策略的教学和训练,使学生真正了解和掌握一些学习策略,并成为他们学习技能的一部分。     

学习策略与英语听力教学

策略指导有利于培养学生的学习能力，研究学习策略并在教学中渗透学习策略的训练是当今教师的又一重要任务。根据听力教学的特点，结合具体情况，应针对性地对学生进行学习策略指导。     

基于学生水平的大学英语网络学习策略及其对教师角色的启示

本文采用依据Oxford语言学习策略量表及大学生网络学习策略现状设计的问卷调查,以Oxford的策略使用频率评价体系为标准,通过分析A、B班学生网络学习策略情况的异同,探讨学生水平对其大学英语网络学习策略选择和使用的影响,明确教师在学生网络学习策略训练及形成中应担负的角色。     

大学生英语学习策略初探

提高大学生的学习策略水平,使他们用良好的学习策略来控制自己的学习过程,成为一个能够真正独立学习,进行终身教育的人,是教学工作的一个重要任务。大学生运用学习策略是极为重要的,教师在教学过程中给予学生学习策略的训练也是十分必要的。     

基于学习风格的大学生英语学习策略训练研究

学习风格和学习策略是两个紧密相连的概念,学习风格直接关系到大学生第二语言学习策略的选择和运用,从而影响大学生第二语言学习的效果。在大学英语教学中,教师和大学生都要建立学习风格和学习策略意识,教师要注重运用性别差异的策略训练、与大学生学习风格相匹配的策略训练和故意失配的策略训练,引导大学生合理选择自主学习策略,提高大学生自主学习的意识和能力,进而提高学习效率。     

听力学习策略训练的实证研究述评

本文在外语课程改革实践的背案下,对国内外相关的实证性研究成果进行恰当的归纳与总结;特别是在吸取近些年来国内研究者在听力学习策略训练上的成功与不足的基础上,为有效实施听力学习策略训练并检验其成效性等问题上提供理论与实践的参考．从而激励广大外语教师有意识地运用听力学习策略训练,以提高教学成效。     

中学学困生英语学习策略对比研究

在对学生进行问卷调查的基础上,将一般学生的认知特点作为参照系数,通过对比可以发现学困生英语学习策略特点及其成因。英语教师应对学困生的学习策略进行有针对性的训练,以改进他们的学习策略,从而提高英语学习成绩。     

English is beautiful——漫谈高中英语教学策略

研究英语学习策略并在英语教学中渗透学习策略的训练是当今英语教师面临的一项重要任务。教会学生如何学习已成为英语教学的重要内容之一。笔者由高中英语的现状而引发思考,力求寻找适合普通高中的一些行之有效的教学策略。     

初中化学教学中学生学习策略的指导与训练

<正>学习策略的指导与训练对提高学生学习效果具有重要意义。教师需要明确学习策略的定义、分类及其在学习过程中的作用,关注学生的个体差异,因材施教,针对不同学生的学习特点和需求制定相应的学习策略指导方案。在确定了指导方法后,教师应在课堂教学、实验教学、课外活动等环节对学生的学习策略加以训练,帮助学生养成良好的学习习惯,掌握高效学习的方法。本文主要探讨了在初中化学教学中如何指导和训练学生的学习策略。希望这些措施能够提高学生的化学学习能力,为他们的终身学习和未来发展奠定基础。     

浅谈如何训练学生掌握学习策略

教师在教学中不仅要教给学生知识。更重要的是在传授知识的过程中教会学生如何学习,即帮助学生掌握一系列的学习策略自主学习、自主发展。因此从现代教育观点来看,学习策略的获得与知识的掌握、技能的形成一样是教学的重要目标之一。那么在我们的教学中通过怎样的途径教给学生学习的策略,帮助他们正确运用学习的策略来解决问题并且形成思维模式和操作技巧呢?一、直接训练与间接训练相结合直接训练是指离开教材进行单独训练。因为学习策略中有很     

关于非英语专业词汇学习策略的实证研究

本文首先介绍了关于词汇习得的研究现状与其主要研究方向,以此强调词汇学习策略研究的必要性。本文作者在对非英语专业本科学生词汇学习策略使用进行了实证研究,旨在从词汇学习策略的角度,引起教师对词汇学习策略训练的重视,提高学生第二语言词汇习得的成绩。     

高中生英语学习策略使用情况调查分析

为了解高中生英语学习策略使用情况．对高中生英语学习进行科学引导,作者采用Oxford语言学习策略量表（SILL）,以保定市某重点中学高中生为测试对象随机抽样进行问卷调查、统计学分析,其结果表明被测学生英语学习策略使用情况一般．使用直接策略情况优于间接策略。女生使用学习策略情况优于男生．文科生使用学习策略情况略优于理科生。由此得出结论,教师和学生均应高度重视学习策略的科学使用．在教与学过程中强化学习策略训练．以提高学习效率。     

大学英语词汇学习策略训练

词汇量往往是制约学习者提高英语水平的一个重要因素,词汇量往往和词汇学习策略有关。词汇学习策略训练对增加学习者的词汇量和提高英语水平很有帮助。本文主要探讨了大学英语词汇学习策略训练的意义和特点、如何在大学英语课堂上进行词汇学习策略训练,以及在训练过程中应该注意的问题。     

外语教学中自主学习能力的培养

简要介绍了自主学习的定义以及培养自主学习能力对于外语教学的重要意义,展示了通过英语阅读课程教学对学生进行学习策略训练的对比实验研究。调查、访谈和测试结果表明,学习策略训练,特别是元认知策略训练,可以发展学生的自主学习能力并提高学习效果。最后,对外语教学中的教师、学生、教学材料和教学方法等各种因素进行了分析,讨论了这些因素对培养自主学习能力的影响和作用。     

听力学习策略训练的模式和实施

以＂教学分析和目标设定——内容选择和组织——训练实施和材料选编——教学评价＂为主要模式的听力学习策略训练对于大学英语听力教学的有效性,需要通过实验研究加以验证。实验结果表明,与传统教法相比,听力学习策略训练能够较大地提高学习者的听力理解水平,增强其学习的自主性和自信心。广大外语教师可以在充分认识学习者的需求和现有教学条件的前提下,有意识地运用听力学习策略训练来弥补传统教法的局限与不足,提高教学成效。