关注生活与积累 拓宽综合性学习渠道

语文综合性学习全面进入语文教学的视野,是形成“自主、合作、探究”学习方式的重要途径,有利于拓宽学生视野,丰富知识,锻炼能力,形成正确的情感、态度、价值观。为了拓宽学生语文综合性学习渠道,提高语文实践能力,让学生在教材中体验和感受生活,在社会实践活动中去发现和探究问题,在课外阅读中去积累运用,是促进学生语文综合能力的提高、培养学生的语文综合素养的有效途径。     

语文生活化与生活语文化

新课标提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程和其他课程及生活的联系。促进学生语文素养的整体推进和协调发展。语文素养是指能适应生活需要的、整合的、具有可持续发展前景的综合素养。要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养。必须将教育与生活紧密相连。因此，我认为让语文教学与学生心灵相沟通．让语文课堂与社会天地相接壤，使语文教学突破“应试语文”的束缚而成为“生活语文”势在必行。[第一段]     

触摸生活 激活灵性

"语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素质。"体现"全面"与"综合"是新时期语文教育的一个新理念。语文综合素质是指能适应生活需要的,整合的,具有可持续发展前景的语文素养。"触摸生活"就是让学生自己在生活中积累经验,主动获取知识,激活学生的灵性,增强语文学习的情感,培养语文素养。     

注重积累，建构语文积累性学习体系

语文学习重在实践、重在积累。语文教师的责任,重在教学,即教会学生学、教会学生自学。新课程一直强调语文素养的重要性,而语文素养的提高,不是一蹴而就的事,它是一个长期积累的过程。     

让生活走进语文,让语文贴近生活

《全日制义务教育语文课程标准》指出：＂语文课程应该是开放而有活力的课程。＂并提出了＂综合性学习＂的要求,以加强语文课程与其他课程的联系,促进学生语文素养的整体推进和协调发展。而语文素养则是指能适应生活需要的、具有可持续发展前景的综合素养。要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养,则必须让我们的语文教学贴近学生的实际生活,真正做到让学生在生活中好好地学习,在学习中更好地生活。     

让语文教学走进生活

语文是一门语言艺术,生活离不开语文,语文素养的高低体现在学生是否把语文学习和生活实际联系在一起,是否会在生活中运用语文知识。新课改的理念要求语文教学更加贴近学生生活,让学生在生活中学习语文。     

问渠哪得清如许,为有源头活水来——浅谈语文教学生活化

语言来源于生活,在生活中学习语文,这是“大语文教学观”的需要。阅读、写作、口语交际都与现实生活紧密相连。在语文教学中,应渗透学生的生活,使语文教学“生活化”,让语文教学回归生活。同时,生活又是学生学习的源泉,是课堂教学生活化的延伸。在教学中,应通过创设生活情景、演绎生活现象、参加生活实践等,引导学生走向社会、走向生活。     

指向核心素养,构建读思课堂

核心素养在教育领域中是一项新的教学理念,涵盖多个生活领域,促进健全社会发展的核心素养——指向语文核心素养,就是培养学生成为一个什么样的人;读思课堂是教师引导学生学会学习与独立思考的能力,对学生的教育采取放手政策,让学生自己去探究问题,并在学生遇到困难之后给予一定的帮助。指向学生核心素养并构建语文的读思课堂,由教会知识转变为教会学习,是小学语文教学的重点内容。     

从“语言”到“言语”——课前美文分享对小学生语言素养积累与提升的作用

语文素养是一种以语文运用能力为核心的综合素养,它的培养是一个漫长的过程,需要不断地进行积累。在积累中提升,但是现在小学生的课外时间都被大量的作业所占据,留给学习语文的时间少之又少。尤其小学高年级的学生,我发现他们都不爱回答问题。私下了解,他们也很苦恼,语言积累太少,不敢说。为了让学生充分积累和提升自己语言素养,让学生变“要我说”为“我要说”,我大胆地将课前美文分享作为一种教学组织形式引入小学语文课堂教学中。     

从“语言”到“言语”——课前美文分享对小学生语言素养积累与提升的作用

语文素养是一种以语文运用能力为核心的综合素养,它的培养是一个漫长的过程,需要不断地进行积累。在积累中提升,但是现在小学生的课外时间都被大量的作业所占据,留给学习语文的时间少之又少。尤其小学高年级的学生,我发现他们都不爱回答问题。私下了解,他们也很苦恼,语言积累太少,不敢说。为了让学生充分积累和提升自己语言素养,让学生变“要我说”为“我要说”,我大胆地将课前美文分享作为一种教学组织形式引入小学语文课堂教学中。     

浅谈如何在小学语文中开展探究性学习

教师在小学语文授课阶段,通过创设课堂情境来调动学生学习兴趣、激活学生创造性思维,教会学生在学习过程中如何运用探究性学习的方法来提高语文学习水平,提高课堂效率和培养学生的综合素养。但是,在小学语文实际教学过程中,大多数教师受到传统教学思想的禁锢,难以将探究性学习的方法融入课堂上。为此,针对开展探究性学习在小学语文教学中的重要性进行简要分析,目的是让教师打破传统教学体系,更好地在小学语文教学中开展探究性学习。     

对低年级小学语文教育的思考

学生的语文综合素质对生活和学习具有重要的影响。而语文综合素质的培养和提高必须激发学生的学习兴趣,贴近学生的生活,使学生在生活中有更多的机会学习以及使用课堂学到的语文知识和能力。低年级小学语文教学因学生的低龄特征尤其要注意激发引导学生的学习兴趣,让学生积极主动学习,掌握学习的方法。     

勿把语文综合性学习当成杂货店

语文综合性学习的实质在于让学生在有益的自主活动中提高语文素养,培养学生合作探究、主动学习、勇于创新的精神。以加强语文课程与其他学科以及与生活的联系,促进学生语文素养的全面发展。综合是语文知识的综合,而不是无所不包的综合。     

例谈小学语文成语教学的有效策略

正成语是汉语言的瑰宝,是汉文化的一大亮点,是经过长期使用、锤炼而形成的固定的短语,具有思想内涵丰富、简短精辟、富有表现力等特点。一个学生对成语的掌握和运用水平,直接体现了其语文素养的高低。在小学语文教学中,教师应高度重视成语教学,通过有效的教学手段指导学生理解、记忆和运用,努力提升学生的语文素养。一、表演练习,深入领会兴趣是最好的老师,成语的学习离不开对学生学习兴趣的培养。结合小学生表现欲较强的特点,教学中,教师有组织地让学     

浅谈语文教学的方法

语文教学中,教师应引导学生过属于自己的语文生活,带领学生把语文学习和社会生活结合起来,做到学以致用、以用促学,让学生在生活中学习语文、培养能力、提高素养。     

让学生亲历语文学习实践

“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”（《标准》下同）。同时 ,“语文是实践性很强的课程” ,“应着重培养学生的语文实践能力 ,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“语文又是母语教育课程 ,学习资源和实践机会无处不在 ,无时不有。因而 ,应该让学生更多地直接接触语文材料 ,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”语文教育的核心任务是“形成和发展学生的语文素养”。发展学生的语文素养 ,根本途径是语文学习实践 ;而传统语文教育过于强调传授和灌输 ,学生在学习实践中的主体地位没有真正落实 ,他们在学习实践中的体…     

例谈小学语文实践活动中如何培养学生语文素养

文章基于笔者的课题研究,课题组教师着眼于丰富学生的学习生活,开阔学生视野,体现对语文知识的综合运用和实践性。现文章就如何把教与学结合起来,如何在本校开展丰富多彩的语文实践活动,让学生的语文知识得以内化,培养学生的语文素养,提高教师的教学艺术等方面谈谈自己不太成熟的见解。     

教给学习方法，提高学生观察能力

语文素质是民族素质的“根”，语文素质如何直接影响学生其他素质的提高，“教会学生学习”是语文教学改革的一个重要课题，也是提高学生语文素质的不可缺少的因子。从理论上说“教会学生学习弥补了教学论长期的管教不管学的空白．从实践上说教会学生学习的教与学两者间找到了结合点。教师在教学过程中，不仅要传授书本的基础知识．最重要的是教给学习方法，给学生以“如何学”的启示。作文教学在小学语文教学中有着十分重要的地位。因此在作文教学的过程中，有意识地授以学生观察方法的指导，是从根本上解决学生在写作时常遇到的“巧妇难为无米之炊”的问题。     

语文综合性学习让作文教学灵动起来

综合性学习是促进教学方式变革的重要手段。在语文教学中,要将语文综合性学习渗透到写作教学中来,让学生融入到大自然和生活中去,感悟生活,激发写作兴趣,让写作教学灵动起来,培养学生学习语文的综合能力,增强学生的文化底蕴,培植学生的精神家园,提升学生的综合素养。     

新课标下高中语文作业设计初探

一、高中语文作业的现状 新课程语文标准指出：“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也是语文实践,让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”新课标理念下的语文作业设计,是落实“课程标准”的措施之一,也是素质教育的迫切要求。高中语文作业作为高中语文课堂与教学的一个有机组成部分,其在语文教学中发挥着促进学生语文知识的积累、语文能力的形成和语文素养的养成的重要作用。高中语文作业作为学生的一种学习过程和生活方式,是学生成长的一种自觉的学习需要、生活需要和人生需要。