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1.
随着中小学信息技术教育的推广,中小学教师信息技术越来越受到人们的重视。中小学教师信息技术主要指应用技术层面上的多媒体计算机技术,其内涵是:计算机基本操作技能;运用信息技术进行研究、创造性学习与课程整合的能力;在教师自身信息素养综合发展的基础上,指导学生利用信息技术进行创造性学习与交流的能力。中小学教师真备这些能力是现代教育发展、基础教育课程改革、接受继续教育以及运用信息技术进行课程整合的必然要求。 相似文献
2.
信息技术的发展,计算机软件类课程已成为中职计算机课程的重要组成部分。本文分别分析了中职学生和计算机软件类课程的特点,阐述了教师转变教学方式和自身角色,成为学生学习的指导者、学习难题的解决者,学习的监督者、学习内容的总结者,学习评价的引导者。 相似文献
3.
信息技术与课程整合是教师在课程教学中超越不同知识体系,把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合的一种新兴教学方法。信息技术与课程整合强调信息技术服务于课程,应用于教学;它有利于突破传统教育观念,促进素质教育的开展;它丰富了教师课堂教学手段,有利于突破教学重难点,提高教学效率;它引导学生学习向“探究性”转变,教师教学向“研究性”转变,激发教与学主体的创造性;它促使师生信息化水平的提高,有利于信息技术下的新课程实验和推广。 相似文献
4.
吴红波 《职业技术教育研究》2006,(5):54-54
随着教育信息化的发展,各级各类学校的网络化环境在逐步形成,很多教育工作者从不同角度进行了如何开展网络化环境下教学的研究探索工作,信息技术与学科课程整合的研究活动就是在传统课堂里置于网络环境进行的。对信息技术与学科课程整合有一种解释:“课程与学科是同等概念,信息技术与课程整合是指将信息技术以工具的形式与课程融为一体,也就是将信息技术融入课程教学体系各要素中,使之成为教师的工具,重要的教材形态,主要的教学媒体。或者将信息技术融入课程教学的各个领域;班级授课,小组学习,自主学习,成为即是学习的对象又是学习的手段。整合后,课程教学不仅具有传授科学知识的功能,而且具有培养和发展学生信息能力的功能”。 相似文献
5.
信息技术与课程整合是将信息技术实际地融入到学科课程的有机整体中,转变学习方式由被动学习不断转向自主学习,是整合有效实施的根本途径。学生的自主学习具有主动性,独立性和自我监控性的特点,整合实施中学生的自主学习需要信息技术的全面支持。 相似文献
6.
新课程改革需要信息技术与学科课程的整合。在信息技术与课程整合实践中,运用非线性的学习资源适合学生进行自主学习;运用网络多媒体数字化教材有利于变革传统教学模式,冲破教材在内容、形式上的束缚;运用专题学习网站进行教学有利于促进教师改变教学观念、激活学生思维。同时,师资建设是信息技术与课程整合成败的关键。信息技术与课程整合的模式应具有创新性、多样性,但模式先导制约了它的发展。信息技术与课程整合的实践被现有教学评价体系所束缚,是一个漫长的、历尽艰辛的过程。 相似文献
7.
信息技术与课程整合是指在课程教学过程中,把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型教学方式,强调的是课程教学任务的完成,依靠的是以信息技术为核心的诸多相关资源的;有机结合。这种新型的教学方式除了要完成课程本身的任务目标以外,还有其扩展的目标要求,即培养学生具有终身学习的态度和能力,培养学生具有良好的信息素养,掌握信息时代的学习方式。基于实现这些目标的要求,信息技术与课程整合的模式在具体实施的过程中必须完成如下基本要求:一是要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施教学活动,这是信息技术与课程整合的基础;二是要对课程内容进行信息化处理,使其成为学习者的学习资源,这是信息技术与课程整合的必要条件;三是利用信息处理工具使学生进行知识意义建构,这是信息技术与课程整合的最终目标。 相似文献
8.
信息技术与课程整合在支持学习和教学方面的潜在优势越来越大,就目前教育现状而言,学校如何让其充分发挥教育潜能,是教育者需要重新考虑的问题。这就要求教师要转变自身角色,适应教育发展,有效地把信息技术整合在课程教学之中,基于学生学习活动的需要来设计学习环境,构建高效课堂教学模式,促进学习者有效学习。 相似文献
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10.
课程的内涵包含课程资源和课程过程两个层面,信息技术与课程整合不但要重视课程资源的建设,更应该重视与课程过程的整合。信息技术只有纳入到学生学习的课程体验中,才能较好地实现与课程的整合。本文以课程观的转变出发,主要探讨了基于课程体验观的信息技术与课程整合的意义和内容。有助于我们以更深的层次和更高的角度认识信息技术与课程整合的本质,体验课程的视野。 相似文献
11.
黄小英 《中国教育研究与创新》2006,3(2):11-12
通过问卷调查的形式,了解目前内蒙古少数民族地区中小学教师应用信息技术的现状,研究信息技术与学科课程整合的内涵及实施方法等,对设计适合少数民族地区教育信息化发展的策略至关重要。 相似文献
12.
周丽娜 《中国教育技术装备》2011,(30)
移动教育是信息及通信技术发展驱动、教育信息化实践推进、新型教育与学习理论发展的必然,教师应该紧跟现代信息技术的发展,改变传统观念,在移动教育中实现角色的转变,为学习者提供更好的帮助。 相似文献
13.
王亮 《南昌教育学院学报》2010,25(5):108-108
新课程改革之后,教学模式由传统的以教师为主体的模式向以学生为主体的模式退步转变。信息技术课作为初中的必修课,在新课程改革中运用何种教学模式,来更好地完成信息技术教育教学是摆在初中信息技术教师面前的一道课题。本文提出在新课改下,初中信息技术的教学模式应当立足更好的培养学生自主学习的能力,以适应信息技术的飞速发展。 相似文献
14.
信息技术教学论课程群建设研究 总被引:1,自引:0,他引:1
信息技术教学论课程是信息技术师范类专业的主干课,它既能充分体现信息技术教师的专业特点,又能直接反映基础教育信息技术课程改革的趋势,其课程目标是为中小学培养合格的信息技术师资。但随着基础教育改革的深入和教师专业化进程的推进,一些高校的信息技术教学论课程逐渐暴露出种种问题,导致课程目标难以达成。结合基础教育改革和教师专业化发展的需求,反思信息技术师资培养现状,我们认为有必要改革信息技术教师教育类相关课程,构建以"信息技术教学论"为核心的课程群。 相似文献
15.
姚继琴 《襄樊职业技术学院学报》2005,4(1):54-55,95
信息技术的发展对数学学习内容、学习方式及教学方式等产生了深刻的影响.在小学数学教学中,应加强信息技术特别是网络技术的应用,力求改变课堂教学结构,实现数学学习方式的根本转变;应该着眼于信息技术与学科教学的关键点,不断加强数学课程与信息技术的整合。 相似文献
16.
17.
本文从实际的教学改革和教学的需要出发,对大学信息技术教育的教学目标,信息技术在课程整合概念,以及课程整合的三种基本模式等作了必要的分析。最后提出信息技术与课程整合的现实性的几个问题并进行相应探讨。 相似文献
18.
信息技术的发展给高中英语课堂教学带来了革命性的影响。很多教师已经开始把信息技术应用到课堂上,激发了学生学习的积极性,产生了惊人的课堂教学效果。当然,也随之出现一些问题,影响到信息技术运用到课堂上的教学有效性。教师在开展信息技术课堂教学的时候要多维度地考虑信息技术与高中英语课堂教学的深度融合历经,优化教学效果。 相似文献
19.
谈信息社会高等院校教师的作用和发展 总被引:1,自引:0,他引:1
胡霜霜 《河北北方学院学报(社会科学版)》2007,23(4):86-88
信息技术的发展,促进了数字技术在高校教育教学中的应用,这对高校教师的素质提出了新的要求。为适应社会需求,教师应转变观念,树立现代教育思想,最大限度地掌握数字教学技术,不断完善良好的品格修养,培养良好的心态和坚强的性格,勇于开拓创新,不断提高工作能力,以促进教育事业的发展。 相似文献