“随文识字”在《父亲和鸟》教学中的运用

正我们长期以来总以"导入——识字——讲读课文——写字"的模式进行教学,如此一来,使得识字教学与课文学习脱节,使生字脱离了课文这一语言环境,变成了孤立、枯燥的符号。在执教人教版二年级语文上册《父亲和鸟》这一课中,我尝试运用了"随文识字"的识字教学方法,感受到了"随文识字"之妙。一、预习课文,读通生字;自主识字,猜测字义《父亲和鸟》这一课的识字目标是认识"蒙、喃、味、浓、腾、猎、黎"等7个生字。为实现识字目标,实施教学时采取的     

巧妙激趣 轻松识字 国标本(苏教版)小学语文二年级上册——《识字8》第一课时教学设计

研究要点运用自主、合作、探究的学习方式,使学生掌握有效的识字方法,提高独立识字的能力,达到自能识字、自能读写、主动发展的目的。教材分析《识字8》是形声字归类识字课文。教材由插图、5个生字组成的词语、儿歌三部分组成。插图中的卡片通过组合拼图具体形象地告诉学生:“包”字可以分别与“火、艹、饣、氵”4个偏旁组成新字。接着是一组“包”为声旁的形声字及其组成的词语,帮助学生理解字义,区别字形。极富童趣的儿歌中的一些生字也从该组形声字中选取,为学生识字、理解字义提供了语言环境,读起来琅琅上口,有利于激发学生的学习兴趣。…     

我国识字教学的主要流派及启迪

<正> 我国识字教学目前已有定论的有7个流派,它们是:分散识字、集中识字、注音识字提前读写、部件识字、听读识字、猜认识字、循环识字。 1.分散识字。使学生掌握三种识字工具:先教汉语拼音,不要求一次熟练,要求在以后的使用中逐步熟练;第二教独体字,教笔画名称和笔顺规则,独体字大都是合体字的组成部分,教独体字有助于识记合体字;第三是教查字典的方法。当学生掌握这三种识字工具以后,就开始随着课文识字。这种流派的特点是使生字新词的出现和讲解都在具体的语言环境中进行,做到字不离词、词不离句,句不离语言环境。 2.集中识字。全称是“集中识字·大量阅读·分步习作”,它的内涵可以从两个方面来理解,一是先集中学习大量汉字,然后再把学习重点转到读写训练上去;二是在学习课文前先把若干课文的生字集中起来学,学完生字再教课文。这一流派主要作法是“先识字后读书”。体现了利用汉字规律识字的优点,解决了识字教学不同阶段的主要矛盾。     

《识字7》(第一课时)教学设计

识字写字是低年级语文学习的重中之重。一年级的识字教学,是小学阶段语文学习的根基。教学《识字7》一课,要从生字本源出发,把图、形、字、音结合起来,并巧用儿歌串起生字,让儿童在朗朗上口的儿歌中识记生字,激发他们的识字兴趣,同时也充分激活儿童的生活经验,使他们掌握识字的方法,感受汉字的魅力。     

识字教学的几种方法

我们知道,汉字是一种方块字,汉字构成有象形、会意、形声等主要方式,利用这些构字方式识字,将会使识字教学变得生动、有趣。一、运用象形字识生字象形字,顾名思义,即像某种事物的形状的字,其解释为描摹事物的特征或形状用线条构成的字。这类字很多,且大多为独体字,如禾、日、月     

“看图读拼音识字”教学建议

小学语文第一册“看图读拼音识字”是继汉语拼音教学之后的第一组识字课文,这5篇课文均由图、注音短文和课后练习组成。要求学会23个独体字和13个基本笔画名称。在理解、领会《语文课程标准》精神的基础上,针对本组课文所处的特殊位置,谈谈我对本组课文教学的粗浅建议。汉字是记录汉语言(母语)的符号,受母语环境的影响,初入学的儿童已能用口头言语进行初步表达。创设丰富多彩的识字情境,激起学生的识字兴趣,达到《语文课程标准》“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”的要求。“看图读拼音识字”第1、2课中要求学会十个数字,并结合生活实际进行…     

字理识字中的“分解组合法”

“字理识字”教学法既充分利用汉字的构字规律和用字规律,又十分符合儿童的心理特点和认识规律。而“分解组合法”就是“字理识字”的精要。象形、指事、形声、会意是汉字的构字规律。象形、指事造出独体字,形声、会意造出合体字。独体字大多     

《菜园里》教学设计

教材分析《菜园里》是人教版语文第一册识字(二)第3课。本课有9个词语、一首儿歌和一幅彩图。词语是菜园里9种蔬菜的名称。儿歌生动形象地描述了其中6种蔬菜的特点。彩图描绘的是菜园的一派丰收景象。学习这一课,要认识14个生字,会写4个生字;认识新笔画“卧钩”和一个偏旁“风字框”;能正确流利地朗读课文(儿歌);认识这些蔬菜,了解它们的特点。《菜园里》是识字(二)中的一课,教学重点不言而喻是要认识14个生字,会写4个生字。根据《语文课程标准》在第一学段提出的“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”的识字与写字阶段目标,教学这一课要充分利…     

第一册看图读拼音识字教材分析与教学建议（7－12）

第一册看图读拼音识字教材分析与教学建议（７－１２）江苏陈文英看图读拼音识字７－１２课共有３６个生字，全部是笔画简单、构字率强的独体字。从中还要学习三个笔画名称及有关的汉字笔顺，而且每一课都是看图、读拼音、识字三者的有机结合。由句群提取出来的汉字，是按...     

多维视角唱响识字教学的变奏曲

识字教学作为小学语文教学的基础,不仅要考虑儿童的接受能力,还要考虑教学的基本方法。本文以人教版一年级《画》的教学设计为例,阐述多维视角、变换节奏的识字教学方法。一、字理识字法——深剖字义字理识字法是从汉字的构型规律入手的教学方法,它抓住汉字的结构特点,运用联想或想象,使学生深入了解"象形、指事、会意、形声、转注、假借"等造字方法,以达到"既知其表,又知其里"的学习目的。比如"人"作为独体字,在教学中要使学生弄清字     

《菜园里》（第一课时）教学

教学内容人教版一年级上册识字二第3课。教学目标1.认识14个生字。会写"卜"、"又"、"心"、"风"四个字。认识三个偏旁"草字头"、"走字底"、"风字框"和一个笔画"卧钩"。扩展学习本课以外的有关汉字,扩大知识面。2.通过拼读音节读课文,掌握生字字音,了解儿歌内容,能结合上下文和生活实际来理解词句。     

义务教育小语第一册看图读拼音识字3“日月水火”教学设计

一、明确要求看图读拼音识字是在学习汉语拼音之后,看图学词学句之前。所识的字大多是独体字。这些字不是作汉字的部首,就是作合体字的部件。为此,在这一单元,我们要扎扎实实教好汉字的笔画、笔顺,要认真指导写字,养成良好的识字、写字的习惯。同时还要担负巩固汉语拼音的任务。看图读拼音识字是借助图和朗读拼音短文理解字义的。我们要利用图画、拼音短文和生字之间的关系,把识字和认识事物,丰     

《看图读拼音识字8》教学谈

《看图读拼音识字8》这一课分为二部分:第一部分是图画和纯拼音句群,第二部分是六个生字、两种新出现的笔画,田字格中的范字和生字的笔顺。 作为“看图读拼音识字”这类课文,在教学时,首先要把握这类课型的特点,即:借助图画和拼音,达到落实识字的目的。同时,在教学中要从发展儿童语言来考虑,了解识字与事物之间的联系,将汉字与图画相联系,加快识字速度;要从学生的认知规律出发,训练学生反复的熟读拼音,增加汉字字音复现的频率。     

多渠道提高识字效率 培养学生识字的兴趣

《口耳目》一课是一年级的一篇识字课,课文中把画画、古文字、象形字对应了起来,展示了汉字的演变过程。课标指出:"识字是阅读和写作的基础,是一、二年级的教学重点。"笔者想:如果只是枯燥的让孩子学字,必然会扼杀孩子的学习兴趣,于是笔者通过游戏、儿歌识字,让学生在乐中学,从而激发了学生热     

人教版语文一年级下册《识字4》教学过程与反思

【设计理念】《识字4》是一篇识字课文。编者独具匠心地将14个生字编排在一首充满童趣的儿歌中。这首儿歌写的是夏天里活动的小动物,不仅读来朗朗上口,而且情趣盎然,这为我设计出丰富多彩的教学情境、教学环节提供了依托和平台。玩是孩子的天性,兴趣是学习的动力。这节课的设计,让孩子们在玩中学、     

让学生创编识字儿歌

正为了促使学生主动识字,提高识字效率,从一年级下学期开始,我就在课内和课外尝试让学生来编写"识字歌"。一、偏旁拼凑编儿歌当第一次在课堂上鼓励同学们编识字歌时,他们就显示出了极大的兴趣,一下《小池塘》一课,有七个生字——阳、姐、波、吹、边、只、红。同学们     

低年级古诗教学之体会

一、《古诗两首》这样的课文,怎样的课时安排更合理 蔡玉琴老师曾提到：低年级的古诗教学,要顺应儿童喜读好背、记忆力强的特点,鼓励学生多读多背,教学重点放在读、背和识字、写字上。低年级的语文教学,识字和写字指导是必不可少的。古诗教学中一定要匀出一定的时间来指导学生认真书写生字。尽管学生在初读、细读、品读诗文中,早已多次感知了生字的音、形、义,但对生字的认识只是一种轮廓印象,要继续对字形做分析,才能让他们在头脑中留下清晰印象。因此,教师要重视识字和写字的指导,教给学生有关汉字笔画、笔顺的基础知识和书写汉字的方法。     

《小书包》第一课时教学设计

新教材的识字课《小书包》是一篇新增课文。课文具有浓烈的生活气息,这便于学生在生活中学习课文。教学这篇课文以识字教学为重点,通过猜谜、字理、编儿歌等形式让学生在轻松的氛围中识字,理解汉字特点;同时,结合课文内容,让学生说说自己的书包里有哪些文具,逐步养成他们整理书包的好习惯。     

看图拼音识字教学建议

在六年制小学语文第一册的教材里,继汉语拼音之后,安排了19课“看图拼音识字”。在这部分教材中,共编入汉字96个,随生字出现了19种基本笔画和7种笔顺规则。96个生字中,绝大部分是笔画简单、构字率较高的独体字。从教材的前后衔接和编排的特点来看,“看图拼音识字”的教学目的是:1、使学生学会一批构字率较高的独体字,掌握汉字基     

对小学识字教学的探索

识字教学是低年级语文教学中一项重要而艰巨的任务。汉字是音、形、义的统一体,要遵循从简到繁、从易到难的过程,先独体字后合体字,充分利用汉字的形声联系、形意联系、声义联系设计教学,应用多种方法,激发孩子们学习汉字的热情,为学生上好识字入门课。