高职工科学生文化素质教育的研究与实践

高职人才培养模式与素质教育紧密相关。本在对高职工和生化素质情况调查的基础上，指出高职工科学生在化素质方面的欠缺。阐述了 化素质教育在高职工科人才培养中的重要意义，探讨了改进高职工科人才培养模式及加强高职工科人才化素质教育的若干措施。     

新时代高职院校高素质高技能人才培养模式研究

高素质高技能是高职学生"全面发展"的必然要求,是落实"立德树人"的重要方面,是促进"技能强国"的重要途径.当前,高素质高技能人才培养面临素质教育目标泛化、操作性不强,高职技能训练与素质教育割裂、孤立化等问题.需要以专业特色为基础,构建人才培养模式顶层设计,将素质教育融入人才培养目标,通过素质教育与技能提升相辅相成,建立对应的保障体系,实现新时代高职院校高素质高技能人才培养.     

高职人才培养模式与素质教育

本文在对高职人才培养模式进行认真分析的基础上，指出了现存培养模式在实践中存 在的问题和矛盾，阐述了素质教育在高职人才培养中的重要意义，探讨了改进高职人才培养 模式，加强高职人才素质教育的若干措施。     

素质教育应贯穿于“高职”人才培养的始终

本文在分析职业教育重要性的基础上 ,阐述了素质教育在高职人才培养中的重要意义 ,探讨了改进高职人才培养模式 ,加强高职实施素质教育的途径。     

高职人才培养模式建构的应然逻辑与发展趋势

高等职业教育人才培养模式的应然逻辑是指模式自身建构的规律和要求,包括以下五方面规范:即高职人才培养模式是内涵多元的建构,高职人才培养模式是理论与实践的融合,高职人才培养模式是创新与超越的产物,高职人才培养模式是特色与多元的存在,高职人才培养模式应与科学完备的定义相吻合。模式建构的"五化"发展趋势为:整合化、本土化、创新化、实用化和多元化。     

论高职院校口才训练课的模式建构

针对社会和个人需求，说明建构口才训练课模式的必然性：指出提高口才能力需要高职院校素质教育大环境的良性发展；重点介绍了训练模式的主要内容,程序和方法。     

基于现代学徒制的高职人才培养模式探析

基于现代学徒制的高职人才培养模式建构是对高职教学模式的有益探索。文章从高职人才培养模式的办学理念相对滞后、师资力量不足、办学资源组织不力、质量评估效能较低等方面揭示了高职人才培养模式的现实困境,并从高职教育制度环境创新、师资建设强化、办学资源运作能力优化、人才培养质量评估体系完善等方面,提出了基于现代学徒制的高职人才培养模式建构的新路径。     

浅析职业素养在构建高职院校学生素质中的重要性

当前高等职业院校学生整体素质偏低,这在某种程度上制约了高等职业院校的进一步发展,新一轮人才培养模式要求高职院校人才培养应突出岗位技能的重要性.因此,在学生职业素养的建构中,不仅要结合专业特点,还要在训练观念、训练内容、训练模式和训练机制上进行转变和创新,这才是高职院校提升培养层次与目标的途径之所在.     

基于职业岗位能力构建素质教育体系的研究与实践——以高职应用文科类专业学生为例

素质教育是高等职业教育不可或缺的重要内容。在日益严峻的就业形势下,基于职业岗位能力构建应用文科类学生素质教育体系,是以就业为导向的高职人才培养模式改革实践中的一个重要环节。笔者在深入分析职业岗位能力的基础上,提出以“四个教育训练模块”为内容,通过推动“七个平台”,构建并实施适应岗位需求的素质教育体系。     

C-K共生一体化高职学前教育专业人才培养模式的建构理据与策略

共生理论适切性切入人才培养模式的建构中,将共生理论中的三要素、影响共生系统最主要的因素与高职院校学前教育专业人才培养相结合,建构高职院校与幼儿园形成的C-K共生一体化人才培养模式的理论模型。同时,结合高职院校学前教育人才培养现有的在共生单元、合作模式和共生环境三方面的具体问题,提出如下实践运行路径:建构共生单元的整体要求,塑造具体形态;建立共生合作的人才培养联盟组织,发展内生动力;建立人才培养的正向共生空间,营造共生氛围。     

高职院校素质教育体系建构与实践——基于四川华新现代职业学院实证研究

目前我国高职院校的素质教育培养措施仅仅停留在表面,没有从根本上建立起素质教育的人才培养模式.基于高职院校素质教育的重要意义与迫切任务,在近年来的人才培养的实践基础之上,四川华新现代职业学院在独具特色的“1+2N”人才培养模式下逐渐完善了相关的素质教育体系,努力探索高职院校素质教育实施途径和方法     

试论历史教学在高职人才培养中的作用

历史教学可以深化高职学生对人才在历史发展中作用的认识．从而树立正确的成才目标．勇于承担历史责任;历史教学具有素质教育的功能．在人文素质教育、德育方面起重要作用,有利于培养学生的健康审美情趣,促进学生全面发展;历史教学可以培养与训练学生的独立思考能力、创新思维能力、口头表达能力、人际交往能力和就业创业能力。这些作用对实现高职人才培养目标具有重要的意义。     

浅析高职素质教育及实施

本文阐述了高等职业教育在人才培养中的素质教育内容,在探讨高等职业教育人才培养模式的同时,提出了在高职教育中推进素质教育的若干措施,以全面提高高等职业技术人才职业综合能力.     

高职院校人文素质教育的思考

加强人文素质教育是高职院校深化人才培养模式改革,提高人才培养质量的重要途径。高职院校要明确人文素质教育目标,引导学生自觉接受人文素质教育,发挥隐形课堂的教育功能,提升教师人文素质教育能力。     

高职技能训练教学设计模型

明确高等职业教育的内涵及本质特征,探索高等职业教育教学设计的理论与实践是提高职业教育效率与质量的有效途径。文章针对高等职业教育的人才培养目标,建构符合高职人才培养规格的教学设计模型,体现以技能训练为主线,坚持知识传授与技能训练相结合,专业教育与素质教育相结合,动脑分析与动手操作相结合的高等职业教育理念。     

高职人文素质教育在数学课程中的实现

本文着重阐述了在高职教育人才培养模式变革下,高职数学教育在人文素质教育中的重要作用,具体探讨了如何通过数学课程更好地实现人文素质教育的有效途径.     

高职院校实施素质教育有效模式的探索

高职教育改革20年来的实践证明,实施素质教育必须确立以素质为核心,以能力为基础的人才培养模式,以高职院校实施素质教育的实践形成人才培养特色。     

工业4.0背景下高职教育人才培养模式改革的新思维——产业链与专业链的对接与融合

大力增强高职教育服务社会的能力是我国高职教育改革的方向和目标。高职教育与现代产业链要素具有内在关联性,实现产业链、专业链和人才链的紧密对接和深度融合可以创新高职教育人才培养模式的建构机制。以高职教育人才培养工作主动适应工业4.0人才能力要求的必要性为切入点,深入分析产业链、专业链与人才链内在关联性,探讨产业链与专业链对接的策略和途径,提出双链融合背景下信息技术产业人才培养模式改革的新思路。     

谈“教学做合一”的高职人才培养模式建构

“教学做合一”作为陶行知教育理念的核心,也为今天高职人才培养模式的改革探索提供了重要理论启发.在高职教育蓬勃发展的背景下,建构“教学做合一”的高职人才培养模式,重点要从人才培养目标、师资队伍、课程体系、实训基地、教学质量监控与评价体系等五个方面着手,开展人才培养模式的理论构建与实施.     

人格本位与能力本位相结合的高职专业课程体系建构

课程是学校人才培养的基石。目前,素质教育缺失是我国高职教育课程建构存在的一大问题,而能力本位和人格本位课程建构价值取向均存在一定的偏颇,需要从各类课程与思政课程的同形同向、通识教育与专业教育的有机融合、双创教育与专业教育的价值共创等方面探索构建人格本位与能力本位相结合的高职专业课程体系。