提高质量 启发思考——数学课堂提问技巧的探索

在数学课上，有价值的提问是促进学生思维，评价学习效果，增进师生情感，活跃课堂气氛的良好手段。因而对“课堂提问”作探究就很有必要，为此我结合自己的课堂教学谈谈优化课堂提问、提高课堂教学效率的一些思考。     

小学语文课堂提问的新思维

一位教育家说：“知道如何提问就等于知道了如何教学。”教学离不开提问,提问是小学教师教学活动的核心构成部分,掌握了提问的方式就等于掌握了课堂教学活动的主动权。在当代,课堂提问仍然魅力不减。为提高课堂教学管理机制和教师驾驭课堂、教材的能力,本文谈谈在语文课堂教学提问中的一些新思维。     

浅谈课堂提问中“度”的把握

提问是课堂教学中师生进行教与学双边活动的重要形式，是传递信息的有效途径，也是启迪学生积极思考的驱动力。掌握提问技巧，恰当而富有艺术的提问，是课堂教学成功的重要因素。在积极发展学生创造性思维、培养创新能力的今天，探讨课堂提问的艺术，把握课堂提问的“度”，使设问能恰到好处地触及学生思维的兴奋点，能起到揭示思想、加深理解、巩固知识的成效；真正调动学生的积极性，使其主体作用得以发挥，是值得每位教师认真探讨的课题。这里就初中物理课堂教学中提问的“度”谈几点看法。     

优化课堂提问原则初探

中小学实施以创新精神为核心的素质教育,其主渠道是课堂教学,而贯穿课堂教学过程的重要活动因素之一是课堂提问,因而研究优化课堂提问当是优化课堂教学过程的关键。本文试图从课堂提问的六个方面探讨优化课堂提问的原则,使提问成为培养学生创造性思维的“发动机”和“催化剂”。     

论中学语文课堂提问的优化策略

1．中学语文课堂提问现状。目前，多数教师对课堂教学过程中师生双向活动最常用最重要的方法一课堂提问重视不够、研究不深，普遍存在以下问题： 1．1粗放提问，实效不高。教师往往随意提问，甚至流水式提问而导致“满堂问”，且所提的大多是低思维度的问题，学生常可用“是”、“对”或“不是”、“不对”回答，     

真问题:语文高效课堂的基石——以《孔乙己》教学为例

问题是思维之源、思维之资.课堂教学以“问题”为纽带,以培养学生思维能力为核心.课堂教学中“问题”的设计是一门学问,也是一门艺术,提问的好坏决定着课堂的成败.高效的课堂教学依靠高品质的课堂提问.但现行的课堂实践中,存在不少“伪问”“假问”“碎问”等无效提问,影响了课堂效率,因此我们追求高效课堂,一定要避免课堂提问的零碎性、随意性、浅层性,必须提出有益于教学的“真问题”——具有教学价值的核心问题,促进学生的“真思维”,培养其良好的学习习惯和积极的思维方式,真正提升课堂教学品味.     

浅谈小学数学课堂教学中的提问策略

课堂提问是小学数学教学中的一门艺术。它可以“温故知新”，引出新的课题；可以发“愤悱”之功，启迪学生思维；可以取归纳之势，概括总结出新的知识。由于它是课堂教学中必不可少的手段之一，且贯穿于课堂教学的全过程，因而直接影响着课堂教学的成功与否。这里，笔者就小学数学新授课中的“铺垫”、“新授”、“小结”时，教师的提问方法简述之一二。     

浅议音乐教学中的提问技巧

课堂提问是课堂教育活动的重要组成部分,它是输送信息,传递思想,沟通师生感情,启发学生积极思维,促进课堂教学和谐发展的重要教学方式。因此,任何一门课程的课堂教学,提问总是必不可少的。恰当的提问就像“引线”和“催化剂”一样,不仅能吸引学生的注意力,加深对所学知识的理解     

如何提高课堂提问的质量和效果

课堂提问是课堂教学的重要组成部分，课堂提问的优劣直接影响着教学效果。课堂提问被视为“有效教学的核心”。那又如何提高课堂提问的质量和效果呢?我的实践和体会是：     

精心设问提高课堂效益

课堂教学是学校教育和教学的最基本形式，是实现教学目标、实施素质教育、培养学生能力特别是思维能力和创新能力的主渠道、主阵地。为了改变过去单纯传授知识的“填鸭式”、“满堂灌”的教学方法，充分调动学生的学习积极性和思维敏捷性，让学生主动地去获取知识、应用知识，形成和发展能力，就必须精心设计课堂提问。下面就怎样设计课堂提问作了一些初步尝试。     

新手教师课堂提问策略研究

课堂提问是打造优质课堂的重要手段,同时是课堂教学活动的主要组成部分。作为学校“新鲜血液”的新手教师,对课堂提问不够重视、没有扎实的专业知识、不能做好“因材施教”,致使课堂教学中出现提问目的不明确、提问启发性不强、提问过于单一化等问题,文章对新手教师课堂提问的现状和归因进行分析,提出解决新手教师课堂提问失当问题的策略,促使其肩负起教育重任,克服初入职场的诸多困难和挑战,为学校教育教学注入新的活力。     

掌握课堂提问技巧提高课堂教学效果

本文认为课堂提问是课堂教学的重要手段，也是课堂教学的有机组成部分。作为一个教师，要提高课堂教学效果和教学质量，就必须掌握课堂提问的技巧，充分发挥课堂提问的作用。     

优化课堂提问 促进思维发展

课堂提问是一门艺术，一门精湛的艺术。既然课堂教学不能“满堂灌”，不能“填鸭”，那么师生互动应该是课堂教学的主旋律，课堂提问则成为构筑课堂教学大厦的框架。在具体的教学实践过程中，我们深深体会到好的课堂提问往往能抓住学生的心理，激发学生的求知欲，激活学生的创造思维，驱使学生去回忆想象和创造。因此，我们可以通过优化课堂提问来培养学生的优良思维品质。     

小学语文课堂提问艺术

人们常说：“知道如何提问就等于知道了如何教学。”教学离不开提问,提问是小学教师教学活动的核心构成部分,掌握了提问的方式就等于掌握了课堂教学活动的主动权。在当代,课堂提问仍然魅力不减。     

政治课课堂教学中的“不良”提问及其改进

在当前的中学课堂教学中，教师的课堂提问存在着很多缺陷与不足，如提问方式单一、内容简单、形式机械、对象狭窄等等，而这些“不良”的课堂提问往往导致学生思维简单，不利于学生创造性思维的形成和发展，不利于课堂教学目标的实现。本文仅从中学政治课课堂教学的实践出发，谈谈一些“不良”提问的表现及其改进策略。     

重视提问 关注实效

提问是课堂教学的重要环节。提问是否有效直接关系到课堂教学的质量。西方学者德加默曾这样强调：“提问得好即教得好。”在教学中,有的课堂提问能“一石激起千层浪”,有的课堂提问却只能“吹皱一池春水”,还有的提问竟是“泥牛入海”,毫无反应。     

小学美术有效提问的三个“度”

课堂提问是教师进行课堂教学的重要手段。恰当的课堂提问如同一条“引线”,能够把整个课堂教学环节巧妙地“串”在一起;恰当的课堂提问又像“催化剂”,能够有效地调动学生学习的积极性,激发学生的有效思维。在小学美术教学中,教师应善于把握课堂提问的三个“度”,让课堂教学更有效。     

以生为本：提高初中历史课堂提问有效性的对策

历史课堂教学是调动学生学习积极性,培养学生思维能力,提高课堂效果的一种常见教学行为。提问是连接“主导”和“主体”的纽带,是学习者与学习文本对话的阶梯,是启发学生思维的重要手段。本文就当前历史课堂提问存在的一些问题进行了分析,并就提高初中历史课堂提问有效性提出了相应的对策。     

名人读书十条妙“经”

课堂提问是课堂教学的重要组织形式，是训练激发学生思维的有效途径，是实现师生“沟通”和“理解”的重要手段。而目前的语文课堂提问还存在以下问题：一是提问过于简单或过于深奥，学生的思维得不到训练；二是提问没有新意或急于求成，让学生生厌；三是提问对象过于集中，容易挫伤学习困难学生的积极性。这些问题的存在，不仅影响教学的预期效果，还会扼杀学生的学习积极性，更不用说锻炼学生的思维能力了。优化课堂提问必将使师生双方形成善教——善学的教学良性循环，极大地提高课堂教学效率，使整个教学过程充满认识性、理解性、创造性，从而达到教学目标。据此，笔者就如何优化课堂提问，讲究提问艺术谈些粗浅认识。     

数学课堂提问要把握“三个度”

提问是课堂教学的重要环节之一。在数学课堂上，教师有效的提问，能吸引学生的注意力，激发学生的探究兴趣，实现高效教学。笔者认为，数学课堂提问要注意以下的“三个度”。