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从毕节农村中学教育的调查中,了解和分析当前农村化学教育与新课改所存在的众多矛盾,以新课程标准和提高毕节农村人力资源素质为前提,以及高师教育在中学化学教育中的地位和作用,阐述面向毕节地区农村教育的中学化学教师培养新机制和高师化学教育课程改革。 相似文献
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从毕节农村中学教育的调查中,了解和分析当前农村化学教育与新课改所存在的众多矛盾,以新课程标准和提高毕节农村人力资源素质为前提,以及高师教育在中学化学教育中的地位和作用,阐述面向毕节地区农村教育的中学化学教师培养新机制和高师化学教育课程改革. 相似文献
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化学教师的知识结构调查与分析 总被引:1,自引:0,他引:1
化学新课程改革的实施对中学化学教师的知识结构提出了新的更高的要求,化学教师知识结构的水准将会对化学课程改革的成效产生显著的影响。而化学教师的知识结构能否与基础教育课程改革相适应,则是我们应该首先了解的问题。为此,我们对江西赣南老区(赣州市)15所高中进行了化学教师问卷调查,以全面了解当前中学化学教师的知识结构。 相似文献
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中学化学课改调查与高师化学教育专业教学改革 总被引:2,自引:0,他引:2
在对当前中学化学课程改革调查的基础上,就中学化学新课程内容的选择、新课程标准的特点及对将来中学生化学知识素养的培养进行了分析;针对当前地方性高等师范院校化学专业的教学改革所面临的问题、改革思路、人才培养模式、课程体系改革等阐述了作者的观点. 相似文献
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随着新课程改革的深入,中学化学教学发生了较大的变化,但高师培养的中学化学教师与课改“水土不服”,因而需促进高师化学教师的发展。化学教研室是促进化学教师专业发展的有效途径。以自己的实践经历出发,从明确教师专业发展目标、积极开展教学科研活动、骨干教师引领、师徒结对、学习培训、自我反思、建立合理的评价激励机制等方面阐述了如何促进化学教师专业发展,以培养合格的中学化学教师。 相似文献
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新课程下初高中化学教学的衔接 总被引:1,自引:0,他引:1
高中新课程改革的理念与义务教育课程标准是一脉相承的,化学新课程都坚持以学生为本,把以掌握“双基”、培养能力为中学化学教学的目的和任务逐步转向了以培养科学素养、实践能力、创新能力为核心的化学教学目的和任务。因此,深入开展化学课程标准的研读活动,切实把握化学新课程在课程目标、课程结构、课程内容、课程评价、教学方法、教师专业发展等方面的变化,提前做好应对工作, 相似文献
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新课程的实施,教师是关键.教师是教育实践的直接承担者和教育变革的实施者,一切教育变革和发展都离不开教师的参与,因而教师发展水平又直接决定了教育改革的成败.新一轮的基础教育课程改革对化学教师专业化成长提出了新的要求,教师素质必须适应基础教育课程改革的需要.那么,中学化学教师如何才能适应实施新课程的需要?这就要求化学教师必须跟上课程改革的步伐,树立新的教育理念,拓宽学术视野,调整教学行为,努力提高专业化水平,实现专业化成长,与新课程同行.笔者就化学教师如何做好专业成长谈谈自己的几点拙见. 相似文献
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化学课程标准的出台,是我国中学化学课程改革进程中的重大事件,对我国中学化学教学的发展、对每一位中学化学教育工作者都有直接影响。中学化学教师作为课改的直接参与者,新课程标准对他们提出了新的更高要求。 相似文献
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葛敦宇 《福建教育学院学报》2005,(12):74-75
《国家基础教育课程改革纲要(试行)》中明确要求“大力推进信息技术在教学过程的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合。”化学新课程标准也指出,“要利用现代信息技术,提高教学质量和效率”,学校应积极组织和鼓励教师“应用和研制化学教学软件.利用网络化教育资源”。显然,充分发挥信息技术的优势,能为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。信息技术与中学化学课程的整合,对中学化学课程改革具有举足轻重的意义。 相似文献
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王铁 《中国科教创新导刊》2013,(36):78-78
随着中学新课程改革的不断展开,教师的专业化发展已成为新课程改革的重要趋势,是教育发展的重要推动力,社会对其的关注度也越来越高。作为中学化学教师,应立足于专研化学专业知识,及时更新教育观念,优化自身知识结构,掌握最新化学动态,提高自身专业化水平,积极适应社会发展的需要。本文从教师专业化发展的角度出发,对于中学化学教师的教学方法改进谈一点看法。 相似文献
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新课程互动教学中化学教师的角色定位 总被引:1,自引:0,他引:1
韦汉北 《中国教育技术装备》2008,(17)
《化学课程标准》为中学化学教育指明了新的发展方向。新课程的实施具体体现在“互动、探究”,即师生平等、相互交流、沟通启发,实现教学相长和共同发展,传统的教学模式被打破。因此,在新课程标准下,化学教师要重新审视自己的角色定位。 相似文献
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