回归数学教学的应然世界──谈小学数学教学中"二度设问"技巧

小学数学教师在开展数学教学活动的时候,会针对一个数学问题进行数次提问,这种提问方法就是"二度设问".小学数学教师应用"二度设问"的方法可以帮助学生深入地理解数学概念、反思数学错误、延伸数学问题.本次研究说明了小学数学教学中"二度设问"技巧实现这三个教学目标的方法.     

巧用变式设问 提升课堂教学有效性

提高学生的思维能力是新课程十大基本理念之一,它也是数学教育基本目标之一,因此,在数学课堂上,教师要把教学设计的重点放在提高学生的思维能力方面,注重问题的变式设计,通过变式设问让学生在做和用的过程中理解并掌握数学.本文先从理论角度阐述变式设问对提高学生思维能力的重要意义,再以课堂实践“用导数求区间的最值问题”为例,谈谈如何巧用变式设问提升教学有效性的问题．     

探究如何加强初中数学课堂的“两问”

在初中数学授课过程中,老师的设问、引导不仅可以引发、带动学生的积极性,并且是老师和学生展开情感沟通、信息交流,进而达成教育的必要手段.老师的设问、引导对提升课堂教学成效有紧密的联系,因此说,好的设问是促使课堂教学成功的关键路径.老师设置课堂提问时一定需依据学生的心理特点及数学的实际课程内容出发,注重适度性,以期达到“启”而能“发”的成效.引发学生的学习兴致,调动他们的思维,进而引导学生自主探索、发现、分析及把握知识,发挥学生的能动性,提升课堂教学质量.基于自身的教学经验及思考,对于华东师大版的初中数学教学中如何加强课堂的设问和追问进行一番探究,以期给更多人以参考借鉴之用.     

“分层启发设问”教学法在数学教学中的运用

<正>《数学课程标准》指出:"要因材施教,使不同层次的学生都得到不同程度的发展."在初中数学课堂教学中,我采用"分层启发设问、分类指导"的办法,让学生人人都得到发展,从而提高了数学课堂教学效果.一、分层启发设问,降低新课学习的坡度通过"分层启发设问"这一教学方式,可降低新课学     

“设问、启导”技巧谈

怎样在课堂教学中灵活采用不同形式的设问、肩导，主要根据有：一是教学内容的特点，二是学生的年龄特征、知识水平及学生对设问的不同反映。下面分别就数学概念教学、数学规律教学和解题教学谈谈我的看法。     

浅谈小学数学课堂教学中设“问”的技巧

课堂教学是目前小学教学的主要形式，也是师生之间双向交流的主要途径。课堂教学中通过设问可以克服“满堂灌”的传统教学的弊端，活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，促进思维，发展智力；通过课堂设问可以迅速捕捉到学生对知识的理解程度以及教学目标实现与否的信息。所以，课堂设问是一门值得研究的教学艺术。下面就笔者的教学实践，谈一些浅见。     

初中数学课堂教学有效设问的策略

数学教学是数学思维活动的教学.教师向学生提出问题,是激发学生数学思维活动的重要手段.有效设问能引领教学的开展,激发学生的探索欲,是让学生获得数学学习体验的开端.1数学课堂教学有效设问的原则(1)问题设计应紧扣教学中心,不能偏离主题,     

精心设问激发高职学生数学思维积极性

本文论述了在高等数学教学过程中精心设问的重要性,结合教学实践中的实例,说明了如何设问才能激发高职学生思维的积极性、调动他们的学习兴趣,使得课堂教学取得良好的效果。     

以问促学 提高数学课堂教学的有效性

课堂提问是课堂教学中一种有效的组织形式。教师以问题为载体,在设问和释问的过程中激发学生的学习兴趣,打开学生求知的天窗,使学生学会发现问题和思考问题,激发起学生思维的积极性,从而提高初中数学课堂教学的有效性。     

数学教学中科学设问的要求与尝试

正课堂教学成败与否,课堂教学效率的高低,不仅依赖于教师的学识水平、语言表达能力、评价艺术等,更重要的在于教师的教学组织能力。怎样组织课堂教学,使课堂教学更加高效呢?笔者认为关键还是"问题"二字。下面,笔者就如何在课堂教学中进行设问,谈谈自己的体会和看法。一、课堂教学设问的基本要求1.设问要以实现教学目标为中心。一切偏离教学目标的设问都是课堂资源的浪费,反而增加了学生的思维负担。设计的问题要紧紧围绕教学目标,同时还要有启发性、有新意,能引起学生的学习兴趣。     

巧妙设问使初中数学课堂更精彩

<正>数学课堂往往是围绕问题展开的.课堂设问既是一门科学,又是一门艺术.课堂上有效的设问,能够集中学生的注意力,激发学生的兴趣与求知欲,也有利于学生积极主动地思考,使学生的思维过程处于积极愉快地获取知识的状态,给课堂教学带来生机.然而,怎样设问更有实效呢?我们觉得可以从以下几个方面考虑.一、紧扣设问的核心在平时的数学教学中,经常看到以下几种设问方式:1.问题设计过于简单     

讲究设问艺术 提高教学质量

<正>"学源于思,思源于疑."高中数学课堂教学总是伴随着提问而展开.要想有效提高课堂教学质量,还得讲究设问艺术,要善于运用灵活多变的设问,开阔学生的视野,启发学生的心智,培养学生的思维能力.本文拟结合自己从事高中数学教学的实践,就如何讲究设问艺术,提高课堂教学质量谈点体会.     

预习指导下课堂设问的有效性探究——以《等差数列》为例

本文以《等差数列》的教学设计为主要分析对象,从设问效度、实施回答、反馈评价三个方面就如何在预习指导下进行课堂设问进行了探讨,对于提升学生学习数学的兴趣和提高教师教学的质量具有一定的实践意义和借鉴价值.     

浅谈数学教学中的"问题教学法"

"问题是数学的心脏",问题教学法是以"问题"为中心来开展教学活动的一种先进的教学方法.教师以精心设计的"问题"为核心和载体,通过启发设问、分析矛盾、揭示规律进行教学,从而激发学生对未知领域的探索,启迪学生的思维,培养学生的创新能力和实践能力.     

在教学设问中渗透数学思想方法

当前数学教师的课堂教学设问状况不容乐观,应加强教师的渗透数学思想意识的教学设问的设计,从而有效地提高学生学习数学的主动性,理解数学本质,增强数学思想意识。本文将通过论述,说明渗透数学思想的教学设问设计的思想和方法。     

初中数学教学中培养学生问题意识的探索

在数学的有效教学中,设问是最高级的教学艺术,设问是有效教学的灵魂.美国数学家哈尔莫斯指出,定理、证明、概念、定义、理论、公式、方法中的任何一个都不是数学的心脏,只有问题是数学的心脏.数学学科的起源和发展是由问题引起的.恩格斯把数学视为“人类悟性的自由创造物”,可见数学具有创造的本性.而创造的本性在于对问题的感悟能力.爱...     

设问引领探究,让例题教学活起来

在例题教学中,学生能否积极思维、积极学习,很大程度上依赖于教师的课堂设问.只有在适当的时候进行适当的设问,才能更好地引领学生的数学思维活动,促使学生不断思考、不断探究、不断创新,从而有效地发展数学思维能力.1设问在学生思维的最近发展区,激励学生积     

浅谈数学课的设问艺术

在小学数学课堂教学中,教师的设问艺术是非常重要的。教师如果能围绕教学目的,把握重点和难点,抓住教学关键,恰到好处地设问,有助于培养学生的思维能力和探索精神,有利于提高课堂教学效益。课堂教学应怎样抓住教学关键巧妙地设问?     

为学生的数学探究活动设计合理的脚手架——“直线的倾斜角与斜率”同课异构教学研究

数学探究过程的核心价值是经历数学感知、数学表征、数学抽象概括、数学推理计算、数学记忆等认知活动,发展数学认知能力.教学设计中要从整体上构思,关键处设问,适当处介入引导,为学生在学习中进行自然合理的数学思考搭建适当的脚手架.在学生思考的起点、转折点、迷茫点根据学生思维的最近发展区设置问题,引导学生开展适当的认知活动.     

初中历史教学中的有效设问

在历史教学中,不论是常规教学还是现代教学,设问自始至终贯穿于整个教学过程.因为只有设问才能实施教学目标,才能提高教学效率.所以,设问是历史教学中一个必不可少的环节.那么,在教学过程中的设问,如何操作呢?