教师如何做教育叙事研究

20世纪90年代末,源于西方的教育叙事研究开始引起国内教育研究者的关注,本文介绍了与之相关的概念、内容及其对于教育变革和教师成长的意义。     

战争年代我军开展自我教育的历史经验

自我教育是思想政治教育的重要方法之一,我军早在战争年代就对如何组织开展官兵自我教育进行了有益探索,并取得了丰硕的成果。本文总结了我军在战争年代开展自我教育的主要实践经验,以期对新形势下自我教育的研究开展有借鉴价值。     

自由现金流量与会计现金流量的比较

自20世纪80年代詹森从经济学的角度提出自由现金流量的概念以来,许多学者对其进行了研究,形成的概念不尽相同,对于自由现金流量的计算方法也存在差异。同时,自由现金流量与会计学的现金流量有联系又存在差异。本文通过对中外学者对自由现金流量和会计学现金流量的含义及计算的梳理,找出二者之间的区别与联系,并提出它们差异的本质所在,从而得出自由现金流量在财务管理中的作用。     

我国股票权证市场的发展路径

首先介绍了股票权证的定义和分类等相关概念,然后简单阐述了我国20世纪90年代我国权证市场形成的背景和市场概貌,而且探析了当时我国权证市场失败的原因,最后为我国股票权证市场在21世纪的发展提供了6个建议。     

关于初中物理教学中对合作学习的应用分析

物理学科的学习是以实验为核心来进行的,而实验活动通常需要小组合作来展开,因此合作学习的概念对于物理学科的教学来说有着十分重要的应用意义。合作学习的概念发展自美国20世纪70年代的教育理论,而在我国的应用尚处于起步阶段。本文主要简单阐述合作学习的基本概念及引用价值,分析目前我国物理学科的教育对合作学习的应用情况,并针对我国的教育现状,完善对合作学习的认知和应用。     

高校师范类专业《现代教育技术》课程改革的思考

随着现代教育技术的蓬勃发展,熟悉现代教育理论、掌握现代教育技术技能,将成为未来教师必须具备的素质要求。作为培养新一代教师的高等师范院校,如何加强师范生的现代教育技术能力培养,是高等师范院校需要迫切解决的问题。1,正确理解"现代教育技术"的概念 教育技术在国外已有近百年的历史,名称也几经修改。我国是在20世纪20年代以电化教育的名称从国外引进,至今也经历了几个发展时期。按照AECT94定义,教育技术是为了促进学习,对相关的过程和资源进行没计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。现代教育技术是在现代教育理论和现代媒体技术指导和参与下的教育技术,具有时代特色。     

洛克的教育思想探微

古今中外有无数的教育家对于儿童教育发表了他们见解和观点,很多杰出的著作也伴随着面世。17世纪英国的洛克在《教育漫话》中对儿童教育提出了很多见解,其中很多思想的现代价值在今天仍然凸显。     

浅谈终身教育思想

终身教育思想古已有之,在20世纪中叶以来得到了极大的发展,成为现今较有影响力的教育思潮之一。但是对于其概念及内涵的界定却是一件困难的事,针对这一教育思想进行反思与评价也非易事,如何行之有效地实施终身教育思想更是成为其思想本身发展的迫切要求。     

教育学基础框架的深度解读——读《教育概论》有感

《教育概论》作为建构教育专业学生基础框架的必读书是非常有必要的,叶澜教授对于教育定义、教育要素、教育与社会与人发展之间的关系均有自己独特的、客观的见解。该书通过总-分-总的整体结构,深刻阐释了客观实在的＂教育＂定义、教育具体的主客体关系和教育两大功能的关系,为读者提供了一幅教育学基础框架的严谨图谱。     

20世纪90年代以来我国信息文化研究综述

我国的信息文化研究起源于20世纪90年代，到21世纪有了新的进展，总体来说还处于初步探索阶段。目前，对于信息文化概念、特征、结构和影响的认识还很不一致，还有很多具体问题有待于进一步地深入研究。     

浅析欧洲专利局专利信息资源的质量保障

EPO专利信息资源对于专利信息质量的定义有很多,对欧洲专利局(EPO)而言,数据质量就是数据挖掘和精炼的过程,帮助其获得足够清楚的专利数据,以资源友好的方式快速完成分类和检索工作。EPO自20世纪80年代末期开始建立全面的     

领导定义演化进程的综述、评价与展望

领导是领导科学中的核心概念,对于该学科的发展具有重要意义.国内外学者对于领导科学的研究始于20世纪初,针对领导已提出了多种类型的定义,纷繁复杂,比较混乱,各位学者研究视角的不同以及所处时代主流领导理论的影响是造成这一现象的主要原因.通过综述领导定义的演化进程,基于权力、情感、组织、主体行为导向、伦理道德五种不同视角对领导定义进行分析与评价,并展望其进一步演化方向,目的并非拘泥于给出"大而全"的领导定义,而是在于构建一个能较全面反映领导内涵的框架体系,为人们从多角度理解领导这一重要概念提供思维路径,从而推动领导科学的发展.     

浅析大学英语课程资源与开发

早在20世纪40年代,课程资源就已经被课程之父泰勒定义为四个方面"教育目标资源、学习经验资源、组织学习经验的资源和制订评价方案的资源"。但并末受到教育者们的重视,直到20世纪90年代,国内外的教育专家和学者才逐渐开始关注这一主题,并由此掀起新的一轮研究课程资源的浪潮。综合国内大学英语课程实施状况,开发大学英语课程资源确实有助于教学效果的提高,从而进一步满足学生作为课程资源中心对课程资源的要求。     

浅析大学英语课程资源与开发

早在20世纪40年代,课程资源就已经被课程之父泰勒定义为四个方面“教育目标资源、学习经验资源、组织学习经验的资源和制订评价方案的资源”。但并末受到教育者们的重视,直到20世纪90年代,国内外的教育专家和学者才逐渐开始关注这一主题,并由此掀起新的一轮研究课程资源的浪潮。综合国内大学英语课程实施状况,开发大学英语课程资源确实有助于教学效果的提高,从而进一步满足学生作为课程资源中心对课程资源的要求。     

山南地区主要农区洪涝特征及防御对策

选取山南地区主要农区气象观测站1980～2007年月降水量资料,以降水量为主,利用Z指数法定义了山南主要农区春、夏季洪涝指数。结果表明初夏洪涝主要集中在20世纪90年代21世纪次之,80年代最少,初夏洪涝地域分布来看,南部农区出现洪涝频率最高,沿江一线洪涝出现频率西段和东段高于中段;20世纪90年代出现盛夏轻涝的频率居首位,20世纪80年代次之,而21世纪头七年出现频率最低,盛夏重涝高频时期位于21世纪,20世纪90年代次之,20世纪80年代最低,盛夏洪涝地域分布特征为：南部农区出现洪涝频率最高,沿江一线洪涝出现频率西段和东段高于中段。     

路易·艾黎教育思想的现实意义

本文认为,路易·艾黎20世纪40年代艰辛实践探索的教育思想,对于今天发展职业教育甚至整个教育,仍值得借鉴.     

西方对盈余管理含义及动机的研究综述

西方盈余管理的研究始于20世纪80年代,是会计学和经济学的研究热点之一。本文对西方学者在盈余管理的定义和动机两个方面的研究成果进行了整理归纳,并指出我国今后的研究方向。     

论环境史学中的人文关怀

本文拟就环境史学这个20世纪70年代兴起的历史学的一支新兴学科发表一些自己的见解。     

影响词界意识发展的因素

文章回顾了自20世纪70年代以来,国内外有关词界意识发展的实证研究。从词界意识的概念入手,总结了影响词界意识发展的三大因素：读写能力、双语经验以及书写特征。最后对以往的词界意识研究进行了总结。     

关于党报党性和人民性问题的再思考

对于党报党性和人民性问题的认识和讨论前后大致有三次,分别是20世纪40年代、50年代和80年代。基于不同的社会政治背景,人民性的含意也不尽相同,在实践中产生的结果也不一样。从历史上看,前两次都发挥了积极的作用,最后一次则造成了较大的负面影响。鉴于意义本身的含混和当前复杂的国内外局势,在新闻学中最好不要引入“人民性”概念。