浅谈初中物理教学中如何打破思维定势

在初中物理教学中，我们经常发现学生的头脑中存在种种思维定势，由于受思维定势影响，有的学生在处理物理问题时，往往是“先人为主，以偏概全”，用已有的片面的经验来解释各种物理现象和问题，对物理规律与物理要领的学习和理解不够深入。同时也有的学生对物理的概念与规律往往是死记硬背、似懂非懂，片面地理解物理概念与规律。囿于自己的思维定势，停留在对表面现象的认识，缺乏从本质上作科学的分析，形成不良的思维定势，对问题略加变化时，不会随机应变，不会分析，造成错误。常见的思维定势主要表现在以下几个方面。     

八年级物理计算题解答技巧与方法

八年级物理涉及到很多物理量的计算,学生都觉得物理计算题较难把握,有时不知道从哪个地方入手;教师在教学过程中对这些物理计算也很头痛,一个计算题时讲几遍学生都不会全部掌握.之所以难,一是因为我们对物理规律认识不够,理解不深,只会套用公式,不会灵活运用公式;二是不善于归纳总结做题技巧与方法.为此,现就初中物理计算题解题技巧与方法作部分小结:     

高三物理复习,让学生成为真正的主人

进入紧张的高三复习阶段,物理课形成了＂学生课上听得很明白,课下不会思考、不会做题＂的现象。这就是当前物理复习课效果不理想的重要原因。在提倡素质教育,全面推进课程改革的今天,提高课堂效率应成为教师关注的重点。一、反思思想方法,培养建模能力高三物理总复习,除认真复习知识之外,     

让物理课“活”在生活中

很多学生普遍感到物理难学，有的认为它太抽象、太枯燥，没有吸引力；有的觉得它公式、概念太多，容易混淆；有的在学习时缺乏想像力，不会分析物理过程和物理情景等。为什么会出现这些现象呢？关键是学生把物理学“死”了。其实“物理即生活”，我们的生活中随处可见各种各样的物理现象，这些都是活生生的教学素材，只有我们在教学中让物理课充分“活”在生活里，学生才不会感到物理难学。通过讲述生活现象来激发学生学物理的兴趣。物理与我们的生活息息相关，平时我们看到的、听到的各种各样的生活现象都或多或少地包含着物理常识。我们在…     

如何指导学生学好物理

在学习过程中,很多学生感觉物理比较难学。物理是一门自然科学,靠死记硬背是学不会的,一字不差地背下来,出个题目还是照样不会做。特别是成绩中游偏下的学生,总有这样的疑问：上课听得懂,听得清,就是在课下做题时不会。那么,怎样才能学好物理呢？     

初二物理课本中的错误剖析

沪科版新编物理第一册（全国中小学教材审定委员会2001年审查通过）中错误颇多，有的用词不当，有的表述不太严密，有的作图不够准确，现仅举几例分析如下：     

中专物理复习课的一种新尝试

大部分中专的学生都反映物理难学,上课能听懂,但课下一做题就不会。通过几年的教学研究考察,发现学生们只是了解物理内容的字面汉语意思,而没有深入挖掘物理知识的内涵,对物理内容理解得不透。由此看来,物理教师必须掌握好物理课的复习方法。     

新课程理念下的物理教学如何用好课标

新课改到现在已经十多年了,《物理课程标准》（以下简称课标）已是广大物理教师所熟知的。然而从上课情况来看,物理课标的基本理念却不能很好地落实到课堂教学当中,有的教师对课程目标把握得也不准确。课标是编写教材和中考命题的主要依据．也是指导我们教学的主要依据。下面我对如何用好课标提出两条建议。     

跳出题海 克服定势 提高能力——物理习题课教学浅探

学生在学习物理的过程中经常会碰到这样的问题，上课时听得懂，下课后不会做练习；考试时因为“晃”而发生错误，甚至于做过两三次的题，考试时还是做错。在高考物理复习时，这个问题特别突出。原因是多方面的，笔者认为主要是学生学习时，推理不够严密，分析不够全面。下面就习题课教学中如何提高学生能力谈谈自己的体会。     

物理公式有效运用浅谈

进入初中刚开始接触物理这门新学科，有不少学生反映物理雄学，公式难记，即使记住了也不会运用。有些学生面对习题，无从下手，不知所措，有的还对物理定律和公式盲目地作小合理的外推，得出错误的结论。物理课本中涉及许多公式，而公式的运用不仅仅址用来计算，更重要的是用它们进行分析，     

初中物理实验课“活动单”的设计

由于评价体系的滞后,在教学中漠视实验的现象比比皆是.比如,有的教师不参与实验教学,而是由实验员包办了事,导致由于实验员不了解学生的基础情况,分组不到位,实验教学与物理教学课完全变成“两层皮”,相互脱节;有的是实验课缺乏必要的目标引领,学生只是为了操作实验而做了实验,对于实验数据的分析和处理完全是由老师包办或者拼凑数据了事;有的是因为老师缺少必要的指导,实验课变成了“放羊课”,学生忙乱而无头绪,各个实验环节无法统筹安排,实验中出现的问题不能及时发现和解决,也不能及时讨论分析实验故障,导致无法按时完成课时等拖课现象,这些问题对于物理课堂效率的提高具有很大的影响.笔者通过近几年的物理实验教学,探索整理了物理实验“活动单”,并在实践过程中取得了比较好的实验教学效果.     

初中物理教学中微课的有效导入分析

物理是初中学生感到学习比较困难的学科,加上学生的学习方式也不够正确,使其在物理学习过程中始终没有获得理想的效果。而初中物理教师也面临着教学困难的这一问题,在这样的情况下,将微课导入物理课堂教学中已经成为新时期物理教师的重要研究课题。     

消除物理学习的畏难情绪

进入高中后,很多学生对学习物理比较"头疼",以致于有的学生一谈到物理,就"恨之入骨",常常埋怨道:"高中物理太难学了,上课能听懂就是遇到题目就不会做,真是郁闷啊。"如此一来,学生的物理学习成绩就可想而知了。渐渐地,他们认为物理这门学科神秘莫测,从而产生畏惧感,动摇了学习物理的信心,甚至失去了学习物理的兴趣,大大影响了学习的兴趣。笔者结合平时教学     

审视新课程下的农村实验教学

随着基础教育的改革与发展,尤其是近年来素质教育的实施,许多农村学校教学仪器的装备状况有了很大改善,为学生创新思维和实践能力的培养提供了必要条件.但仍有种种原因影响实验教学的质量. 1)学校和教师受传统教育的影响,普遍存在重理论、轻实验的思想.不少高中学校对物理实验重视不够,而且实验教学的效果也不理想.有的教师甚至认为学生不会动手做实验不要紧,只要会动笔考实验就行.     

有趣的物理小实验

物理是以实验为基础的一门学科,任何物理结论都必须经过实验的验证以后才能成为正确的理论知识,才能传授与应用。中学生学习的都是一些最基本的理论知识,虽然学校也做物理实验,但那都是根据教材配设的,有的只是为了实验而实验,可能不会引起学生的多大兴趣。     

试论提高讲评课实效的策略问题

讲评课是物理复习中的常见课型,对学生而言,具有知识补缺、学法指导、提高素养、发展思维等功能．然而,目前讲评课的现状不容乐观,存在诸多问题．例如,教师在不了解学生答题情况下实施讲评,针对性不强;就题论题现象较为普遍,不能针对学生错误有效剖析,有效性不够;     

如何解决高中物理“听得懂，看得懂，不懂做”的问题

在高中各理科科目中,物理是相对较难学习的一科,学过高中物理的大部分同学,特别是物理成绩中差等的同学．总有这样的疑问：“上课听得懂,听得清,就是在课下做题时不会。”     

搞好入门教学,养成良好的物理素养

初二物理是学生学习物理学科的启蒙课,"引言"则是启蒙课的开篇,"引言课"的成效将直接影响学生学习物理的动机、兴趣、意志和情感,也关系到物理教学的质量。上好引言课有利于学生减轻学习压力,激发学生的学习兴趣,提高学习积极性,营造良好的学习物理的环境。     

物理公式有效运用浅谈

进入初中刚开始接触物理这门新学科,有不少学生反映物理难学,公式难记,即使记住了也不会运用。有些学生面对习题,无从下手,不知所措,有的还对物理定律和公式盲目地作不合理的外推,得出错误的结论。物理课本中涉及许多公式,而公式的运用不仅仅是用来计算,更重要的是用它们进行分析,对现象进行解释,解决生活中的实际问     

微课在初中物理课程教学中的应用策略

微课是指在信息技术的支持下以某一门课程或某一知识为内容设计开发的具有明确的主题和教学目标的、内容短小、精简优秀的教学视频。微课的主要特点是"微",一是容量微;二是教学主题微。微课的"微",决定了微课内容的开放性和其适用范围的广泛性,因此,微课教学也适用于初中物理课程教学,但是目前存在部分物理教师不知道如何利用微课开展初中物理课程教学的现象。基于此,笔者提出"利用微课进行重点知识教学""利用微课构建虚拟物理实验""利用微课促进习题个性教学"等在初中物理课程教学中应用微课技术的策略,希望能够为一线的初中物理教师在使用微课进行教学的过程中提供一些帮助。