不可乱称“老师”

打开电视，只要是“访谈”一类的节目，而被访者又是“明星”一类的角色，则主访方往往无不以“老师”相称，而客方也往往无不乐而受之，泰然以“老师”自居了，但笔者却觉得十分别扭。称呼或称谓不同于名字，称呼与称谓体现了一种人际关系和社会关系。我国是一个颇讲究名分和称呼的国度。孔子曰：“三人行，必有我师焉。”韩愈则说：“师者，所以传道、授业、解惑也。”恐怕这才是“老师”的正解。长期以来，“老师”一词事实上已经成了“教师”这一职业的约定俗成的称呼。但这种区别现在却日见模糊。如果说为了表示尊重，则应该心敬胜于口…     

前进不停歇

因为拍摄电视剧《继承者们》，珉赫和金宇彬建立了良好的友情。原来金宇彬以前与宗泫关系很亲，平时还喜欢听CNBLUE的歌。现在和敏赫“亲密接触”之后，关系也更上一层楼。“敏赫是一个十分有礼貌的朋友，在演出之外的日寸候遇到我也是用敬语。像朴炯植他们和我见面几次后就自然而然说平语了。和敏赫说我们现在是朋友了说平语也是可以的，但还是和我说敬语，听说他平时和自己的成员们相处也是使用敬语的。当时觉得他真的很友善，彬彬有礼让人印象很好。”（金宇彬）剧中灿荣就是一个品学兼优的好学生，现实中敏赫也很好的延续了。     

浅议中日敬语之异同

敬语是日语语言的一大特征之一,与庞大而又系统的日语敬语体系相比,中文的敬语则显得那么零乱。很多人认为中文没有敬语可言,实际上中文的敬语虽然没有日语那么完善,但是它的存在和社会作用却同样不可小觑。本文就从书信中的敬语,人称、称呼的使用等几个方面入手,浅议中日敬语在以上几方面的异同之处。     

试论古代日本敬语的演变

日本的古代敬语是森严的封建等级制度必然的产物。从“禁忌”意识、“言灵”思想来追溯古代敬语的起源，借助古典学作品进而论述上古时期的绝对敬语随着社会结构、社会意识的变化到中古时期演变为相对敬语的这一社会历史过程。     

英语典故三则

FirstLady布什夫人劳拉为美国的“FirstLady”（第一夫人）。那么，“FirstLady”的称呼是从何而来呢？最早，“FirstLady”的称谓是由“firstladyofhonor”，“firstladyoftheAdmiralty”演化而来，用于称呼那些在社会上有影响的杰出女性。１８３４年出现了“firstladyintheland”的称呼。爱德华·布尔沃·里顿在１８５１年就使用了这一说法。他说：“Shewassobeautifulandsogood，andnotproudshe！Thoughshelookedlikethefirstladyintheland．”“FirstLady”第一次被用来称呼总统夫人是在１８４９年。托卡里·泰勒总统称赞多利·麦…     

日语接头词“お”和“ご”的用法小结

日语是一门敬语用法发达的语言,这与汉语不同,古代汉语中存在着的很多敬语,在现代汉语中已经很难寻着踪迹了。可是现代日语中的敬语却是日语的一大表现形式,而敬语的表现形式又有多种,比如说尊敬语、自谦语、礼貌语、美化语等,其中接头词“お”和“ご”的用法在日语教学过程中给学生们带来了很多的疑问,所以本文对“お”和“ご”的用法作了小结。     

谈谈英语称呼

目前在学校里，不少学生用英语称呼王老师、李老师还是说：“TeacherWang，TeacherLi”，实际上这是典型的ChineseEnglish，众所周知，用英语称呼男性老师应该说：“MrWang”或“MrLi”，称呼女性老师则要用“MissWang”或“MissLi（未婚）”，或“MrsWang（已婚）”，如还不了解对方是否结过婚，可以用Ms（音［miz］Wang（这种用法在美国比较流行）。以上称呼必须带姓，不宜单独使用Mr、Miss、Mrs或Ms，因为这是小孩子或较低微的人的口吻，对人不够尊重。在不知对方姓什么的情况下，可以称其为“Sir”，“Sir”的意思是先生、教…     

“夫人”比“妻子”尊贵

一般朋友见面或者其他社交场合,如果带上了家属,男士向别人介绍自己的爱人时,通常会说,“这是我夫人”,有的会说“这是我妻子”,也有的会说,“这是我内人”……这些介绍表面上看没有什么区别,其实对于“夫人”、“妻子”、“内人”等等看似简单的称呼,却是很有讲究的,它们从词义上来说是等意词,词的内涵完全一样,但是它们在实际使用中...     

不是理由

新加坡电视台有一个节目，叫“这不是理由”。 “真的，”女孩子说，“我不能赴你的约，因为妈妈不准我晚归。”这不是理由，是托词。     

正在消失的代沟

如今,在欧美,一种新型的家庭关系已经形成,并开始瓦解旧的家庭关系。这种新型的家庭关系就是父母与孩子不再等级森严,父母和孩子是朋友,他们之间几乎没有什么代沟了。父母是子女的朋友这种新型的关系体现在家庭中的方方面面。孩子在称呼父母时不再需要用敬语,孩子与父母讲话时,可以直接用“你”字;孩子还可以直呼父母的名字,而不用非得管母亲叫“妈妈”、父亲叫“爸爸”。父母与孩子有了相同的爱好,甚至是最激烈的摇滚音乐,父母也会和孩子一样喜爱。孩子可以对父母说:“嘿,这是一张新音乐专辑,你听了吗?”或是“你要和我们一起去听某某歌星…     

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称呼是一个极有深意的语言现象。陈独秀曾说：“凡是一个民主主义党的领袖或民主主义政府的领袖，对民众发表意见，照例都称我们，决不称我，这是表示非个人专政的意思。”但这话显然靠不住．因为民主是一种制度，一种精神，而称呼只是一些词组，一种口舌习惯而已。     

交际日语中的第二人称表现

人称代词是任何一门语言里必不可少的元素。大部分国家的语言在人称代词这一领域里．基本都分为“第一人称”“第二人称”“第三人称”三类。但其用法却不完全相同。日本同中国一样,被认为是一个礼仪之邦。日本人语言的委婉性在其交际过程中随处可见,尤其是第二人称的表达方式更是别具特色．除了使用人称代词之外．根据不同场合．还可以通过使用敬语或某些特定称呼、相关动词来体现。     

古代汉语谦敬语的文化意蕴

谦敬语是表示谦逊或敬称对方的用语，它包括谦敬副词和表谦敬称谓的名词或形容词等。《礼记·曲礼》：“夫礼者，自卑而尊人。”表达“自卑”的用语即表谦语，表示“尊人”的用语即是表敬语。我们合称为谦敬语。谦敬语是我们古代汉语礼貌用语的重要组成部分。古人说话时。常常要用谦敬语来辅助表达语意。语肓是文化的符号．语言和文化有着密不可分的关系。     

把文化意识渗透进英语教学

文化意识运用如何,时刻影响英语教学的质量。在中学英语教学中,要把英语国家的文化,在教学内容中适度引入。属于主流文化的内容,有广泛代表性的内容,更应该详细讲解,反复操练。这有利于学生学到更纯粹的英语。一、文化意识渗透的适用范围口语交际方面的文化因素。包括称呼、招呼、问候、致谢、致歉、告别、打电话、敬语和谦辞,褒奖和辞让、忌讳与委婉等。A、姓名、称呼、问候。中国人在与朋友、熟人见面打招呼时,常说“去哪了”     

敬语的使用

问候型敬语即人们彼此相见相互问候时使用的敬语,通常有:“您好”、“早上好”、“久违了”,等等。问候型敬语的使用既表示尊重,显示亲切,给予友情,而且也充分体现了说话者有教养、有风度、有礼貌。请求型敬语请求型敬语就是在请求别人帮忙时所使用的一     

嗨!老乡

我深信关于美国风俗习惯方面，你们应该了解的第一件事就是人们彼此如何进行介绍。在姓名使用方面，美国的社会习惯和其他国家之间存在着很大的差别。大多数美国人不喜欢用“先生”、“夫人”或“小姐”来称呼。他们觉得这些称呼过于正规了。在美国老老少少都喜欢别人称呼他们的教名。比如，某个人可能这样说：“我的名字叫威尔逊——詹姆斯·威尔逊，就叫我詹姆斯吧。”“认识你很高兴，我是米勒，不过叫我保罗吧。”“您好！”“您好！”有时你遇到初次见面的女士，她也会这样说：“不要称我史密斯夫人，就叫我萨莉好啦。”这样，你们可以…     

“实话实说”和“实话虚说”

中央电视台有个“实话实说”的节目 ,主持人崔永元因此而名气很大。这一节目的出现 ,受到广泛的欢迎。但是也叫人感到恐惧 :“这叫什么话 ?难道别的节目就不、就没有‘实话实说’么 ?难道除了在‘实话实说’的节目上 ,我们大家 ,你我他 ,人人、时时、处处、回回、事事 ,就都不、都没‘实话实说’么 ?”如果只有这一节目是在“实话实说” ,而我们的生活中到处是、全都是“非实话”和“非实说” ,那么谁个还能心安理得、心情舒畅呢 ?“实话实说” ,本是说汉语的人的一句口头语 ,强调说实事求是的话 ,说符合事实的话 ,说自己心里的话 ,说实质性…     

另一种“老板”

老板的称呼，大体始于改革开放个体户、私营业主等经商阶层的出现，这一称呼饱蕴崇拜、渴望、炫耀和讥蔑之意。20世纪90年代，“老板”称呼蔓延至大学校园，起先是理工科研究生们称自己的导师为“老板”，后来人文、社会科学的研究生们也跟上了这趟时髦；最初只有部分个性活跃的研究生公开称自己的导师为“老板”，后来那些沉默寡言、谨小慎微、思想“上进”的研究生也在私下交谈中暗地里称起自己的导师为“老板”来。“老板”称呼的风行，迅速挤占了“先生”、“导师”、“教授”、“老师”之类称呼的市场。导师“老板”称呼的由来，主要有…     

如何称呼对话双方的亲属——漫话谦称与敬称礼俗之一

央视某著名节目主持人,在访谈节目中称对方父亲为“家父”,贻为笑柄。其实他的本意是想说得“文”一点,这未尝不是好事,因为沿用古代的一些称谓的确会给人有礼貌、有修养的感觉。从本期开始,我们将陆续刊登一些古代谦称与敬称的礼俗介绍,同学们可以在生活中准确而灵活地运甩。     

说、写结合的一次尝试：—《口技》课后的作文训练有感

听、说、读、写历来是语文教学的中心，它们有其紧密的内在联系。“听”是“说”的前提，是“说”的基础：“说”又是“读”的必要准备阶段：“写”则是听说读能力的语言概括，是听说读综合能力的再现。但在听、说、读、写的训练中尤为突出的是忽略“说”与“写”的训练。因此，我在教学实践中，为提高学生的表达能力，激发学生的学习兴趣，也为了有意识的将“说”与“写”结合起来，做了一次大胆的尝试。学完《口技》这一课，我要求学生自己准备口技节目，每组推荐2—3人，上台表演口技，这样就有模仿火车进站的、有模仿孩子撒娇的，还有国…