概念图在药学教育中的应用

概念图是一种用节点代表概念、连线表示概念间关系的图示法,是用来组织和表征知识的工具。作为一种教学策略,概念图能促进学生的意义学习,促使他们整合新旧知识,构建知识网络,浓缩知识结构,从而整体上把握知识。在药学教育中,教师可以从概念图的类型和学习者的知识组织方式出发,对基于概念图的学习者知识组织结构进行分析,利用概念图提高学生对知识的认知程度。     

概念图评价

概念图（concept map）是一种以图表的形式反映概念和和概念之间关系的知识结构图,通常包括节点、连线、连接词、命题和层次几个基本要素。概念图作为一种组织与表征知识的工具,可以形象化地表征出学习者在某一具体知识领域中对某一主题理解的概念体系及其组织形式。     

论概念图在化学教学中的运用

概念图是一种将学科内容的学习和学会如何学习结合成整体的有效工具,建构主义认为学习是基于学习者的经验进行意义建构的过程。那么,如何通过教学设计来引导学生进行意义建构呢?本文就是把概念图技术应用到化学教学上的实践总结。一、概念图及其理论基础⒈概念图是用来组织与表征知识的结构示意图概念图是将某一主题的有关概念,用连线把相关的概念和命题连接,连线上标明概念之间的意义关系,从而把所有的基本概念整合成知识的网络结构。图1就是概念图的一个实例。图1“溶液”概念图概念图包括节点、命题、连线和层级结构等要素。节点表示概念…     

概念图与循环概念图研究

传统的概念图主要适用于描述概念间的静态关系,对于概念之间的动态关系则无法进行描述.循环概念图是以循环的形式组织概念,使概念连续地产生相互影响,它是表征概念间动态关系的理想工具,这两种概念图互为补充,共同涵盖更广领域的知识,从而形成一个更有效的知识表征工具.本文详细介绍了循环概念图的构成原则,根据其特点提出了构建循环概念图的三个策略并辅以实例说明.最后,介绍了循环概念图在教学中具体应用的案例.循环概念图作为较新的概念目前还没有为大众所熟知,然而其与概念图的互补作用非常明显,这一特点必然会引起广大研究者和实践者的注意.     

概念图助推小学生作文走向“自能作文”

正概念图是一种教学、思维工具,由美国康奈尔大学的诺瓦克教授等根据奥苏贝尔的学习理论,在20世纪60年代提出。他们将概念图定义为:使用节点表示概念,并使用知识组织和表明概念之间的关系。概念图是学习者在特定主题上构建的知识结构的直观表示,以及思维过程或思维结果的图形表示。它以直观的方式表达知识,有效地呈现思维过程和知识的关联,并绘制概念图使抽象思维、逻辑、方法和概念可视化。在西方国家,概念图在中小学教     

浅谈概念图在高中生物教学中的应用

概念图是一种用节点代表概念、连线表示概念间关系的图示法。它能直观形象地表示概念之间的关系，这有助于学生对知识的梳理和知识体系的建立。笔者认为，概念图在高中生物教学中应用前景广阔，为教师组织教学提供了一种新的策略。     

概念图在英语教学中的运用

一、概念图及其价值概念图理论是美国康乃尔大学诺瓦克博士(Joseph D.No-vak)基于奥苏贝尔的有意义学习理论提出来的一种经众多教学实验研究证明能促进意义学习,使学生会学习的教学技术。它的特征是以图解的方式,直观地、结构化地将某个主题的概念和概念之间的关系表征出来的一种知识呈现方式。其中,概念、命题、     

概念图评价应用分析

数学教学活动又是一个动态的过程,传统的评价方式难以反映出学习者对知识的概念性理解,而作为组织与表征知识工具的概念图则是数学学习评价的一个有力工具①。一、概念图简述概念图是由美国康奈儿大学诺瓦克(Joseph D.Novak)教授等人提出的②,它是由三部分组成:节点、连线、连接语词。其中,节点表示概念;连线表示两个概念之间的意义联系,用箭头符号指示方向;连接语词是用来标注连线,用以描述两个概念间的关系。如果将连线标注上标签,那么被标注的连线就可以解释节点之间的关系,箭头就可以描绘出关系的方向,这样连起来就像有意义的一句话。…     

概念图是促进学生知识建构的有效工具

概念图以直观形象的方式表征知识，能有效呈现思维的过程及知识的关联，引导学生进行意义建构。运用概念图进行学习，能促使学习者更好地组织自己所学的概念，能较好地感知和理解概念在知识体系中的位置和意义，有效地降低自己的焦虑水平，从而提高学习效果。     

概念图在高中物理教学中的应用分析

概念图主要是将某些领域中的知识要素,按照其内部联系的方法建立成的一种新型可视化的语义网络。它是通过视觉化这种方式说明,将知识领域中的学习者将各种概念相结合形成的。在高中教学中引用概念图这一教学方法,可以提高学生对物理材料思考的进度,进一步探索和认识物理材料,并将生活经验和科学概念联系起来,探索事物的本质,从而准确掌握、熟练运用物理概念。     

概念图的知识及其在教学中的应用

概念图是用来组织和表征知识的工具。它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中,然后用连线将相关的概念和命题连接,连线上标明两个概念之间的意义关系。本文论述了这种有利于知识建构和元认知的工具———概念图在教学中的应用。文章从概念图的定义,构成和制作方法出发,简要介绍了概念图在教学中各种功能用途,说明将概念图作为一种策略和工具应用到研究性学习中的具体做法。     

基于跨学科概念图的跨学科知识整合模型

由于无法将跨学科知识整合的概念操作化,长期以来在心理学领域有关跨学科学习主题的深入研究非常罕见。为了识别跨学科学习的心理过程并探讨其在推进知识整合与创造过程中的心理机制,本文在扩展概念图操作定义的基础上引入了跨学科概念图的概念,分析了跨学科概念图创作的心理过程,建构了一个以跨学科概念图为媒介,旨在提高学习者的跨学科学业成就及创造力的跨学科知识整合模型,即跨学科概念图不仅能够通过内部表征的外显化提高认知图式的表征复杂性水平从而也能够通过鼓励适用创造性思维与认识方法进而提高学习者的创造力。最后,我们对该模型的研究前景与应用前景进行了展望。     

概念图策略在化学教学中的实验研究

概念图是一种能形象表达命题网络中一系列概念含义及其关系的图解。概念图作为一种教学策略,强调学生自身对知识的建构过程,注重师生之间的互动关系。实验研究表明,概念图教学策略应用于中学化学教学中,有利于学生更好地掌握化学概念体系,且可显著提高场依存性学生的学习成绩。     

概念图在初中生物会考复习中的应用

概念图是一种用节点代表概念、连线表示概念间关系的图示法,将其引入到初中生物会考复习中,能帮助学生构建知识网络,大大提高学生的积极性,提高课堂教学效率,切实提高复习效率。本文探讨概念图在初中生物会考复习中的应用。     

概念图及其在生物学教学中的运用

概念图 (comceptmapping)是美国康乃尔大学诺瓦克 (J .D .Novak)和戈文 (D .B .Gowin)提出来的 ,它实质上是一种组织和表征知识的工具。通常是将有关某一主题不同级别的概念或命题置于方框或圆圈中 ,再以各种连线将相关的概念和命题连接 ,这样就形成了该主题的概念图 ,以此形象化的方式表征学习者的认知结构及其对某一主题的理解。1　概念图的组成与编制1.1　概念图的组成　概念图包括节点、连线、层级和命题的四个基本要素。节点表示概念 ,概念表示感知到的同类事物的属性 ,一般放在方框或圆圈中 ;连线表示两个概念之间存在的某种关系 ;…     

概念图软件的教学应用

概念图是一种用节点代表概念、连线表示概念间关系的图示法。它是20世纪60年代美国康奈尔大学的诺瓦克(Joseph D.Novak)教授根据奥苏贝尔(D.P.Ausubel)的有意义学习理论提出的一种教学方法。运用概念图可以直观而形象地表达出概念的特征及彼此之间的关系,梳理所学的知识,进而建立良好的知识结构。     

基于概念图的关系究因诊断性测评研究

在个性化辅导中,对学生进行的诊断性测评是为了给课程设计提供参考。基于概念图的关系究因诊断性测评充分利用了概念图清晰反应知识结构的特点,从学生当前的学习问题出发,依据概念关系搜寻学生的知识漏洞,切实地为课程设计提供了客观准确的依据。因此,本文提出了基于概念图的关系究因诊断性测评的设计,开展了基于概念图的关系究因诊断性测评的应用个案研究,证明了基于概念图的关系究因诊断性测评能为个性化辅导课程提供有效的设计依据,提高了课程的教学效果。     

概念图及其在数学学习中的现实意义

概念图是用来组织与表征知识的工具.在数学学习中概念图具有重要的现实意义,它可以激励学习者主动建构概念,培养元认知知识和自主性,激发猜想并检验猜想等.学习制作概念图时,要注意:布置任务的形式由结构化逐渐转向弱结构化;概念图制作时应首先集中在一个主题,然后再与其它概念图或主题相连接.     

概念图在化学课堂教学中的应用

概念图是盛行于国外的一种教学和学习的策略,经过大量的研究证明,它对于学生构建概念结构,提高学生解决问题的能力等方面有很好的效果。建构主义学习理论认为学习是基于学习者的经验进行意义建构的过程,作为化学教师,在课堂教学中如何通过教学设计来引导学生进行意义建构,化学概念图的应用不失为一种有效的教学方式。     

E-learning中基于Web的概念图协同创作系统研究

概念图是学生协作知识建构的一种有效支持工具,然而在Web环境下概念图的协同创作系统的研究却并不多见。鉴于此,文章通过对协作学习中概念图的理论研究,分析了概念图协作创建过程中学习者的认知过程,设计了基于概念图的协作知识建构的理论模型,设计了概念图协作创作系统的功能模型和动态模型,介绍了基于Flex和FMS技术的系统实现方案,讨论了系统功能和实现过程。文章的研究成果能丰富协作知识建构的理论研究,推进概念图在网络协作学习实践中的应用。