教育，请让感动常在

学生第十七周的周记交来了,我怀着被充分信任的感动,诚挚地抚摸那一颗颗在周记里向我敞开心扉的纯美心灵。晓仁的周记《泪,怎么这么少》深深打动了我：     

教育,请让感动常在

学生第十七周的周记交来了,我照例借助批阅周记的方式与学生交心.九年级的学生,渴望有人知心但又不轻易敞开心扉,周记是我与学生之间特有的交流方式.我总是怀着被充分信任的感动,诚挚地抚摸那一颗颗在周记里向我敞开心扉的纯美心灵.     

心灵的财富

翻开高二的周记本 ,一股亲切、温馨的感觉扑面而来 ,这一篇篇质朴、纯真的所闻所感 ,不正是岁月河流中积淀下来的那一颗颗圆润美丽的鹅卵石吗 ?不正是学生时代留下的一笔永恒的精神财富吗 ?记得刚上高二时 ,我对语文老师布置的周记作业很不适应 ,甚至认为与其漫无目的的写周记 ,不如做几道题来得实在。后来 ,通过几次评析周记 ,我才知道班上有这么多才华横溢的“真人” ,我更惊讶于他们取材的广泛和文字驾驭的精熟。于是我也开始奋起直追 ,不再把写周记当做一项任务 ,而是一个练笔的好机会。倘若时间充足 ,偶尔还觉得它是一种很好的休闲方式…     

用周记打开学生写作的泉眼

再现真实的生活——写周记周记,一周一记,或一周多记,不受题目、体裁、内容、表达等限制。学生结合自己的生活和思想实际,把所见所闻、所思所感写下来,学校大事、班级新闻、同学交往、师生关系、个人心情都成为学生抒写的话题。一篇篇周记仿佛就是一颗颗透明的心灵,成了学生流露真情实感和对生活思考的天地。在周记里有学生初涉人生的     

用周记打开学生写作的泉眼

再现真实的生活——写周记周记,一周一记,或一周多记,不受题目、体裁、内容、表达等限制。学生结合自己的生活和思想实际,把所见所闻、所思所感写下来,学校大事、班级新闻、同学交往、师生关系、个人心情都成为学生抒写的话题。一篇篇周记仿佛就是一颗颗透明的心灵,成了学生流露真情实感和对生活思考的天地。在周记里有学生初涉人生的     

我收到的第一封情书

花季的我．有一颗容易被触动的心,外部环境任何细微的变化．都有可能在我的心湖激起涟漪。 虽然他没有用花哨的信纸．也没有用别出心裁的传递方式．虽然我只是在放学回家后才在周记本里发现了它．不过我还是挺欣赏这家伙的。有个性!     

运用心理指导 启迪学生心扉

如何从初二学生的心理特点出发开展班主任工作,经过近几年来的探索,我有几点体会:一、通过周记、日记,沟通师生心灵学生自预备班起,每周都有周记。我对学生的周记,不仅认真阅读,而且都写评语,学生在周记上反映的问题和要求,我总是尽力帮助解决,满足合理的要求。我的认真引起了学生的重视,周记的内容越来越丰富。进入了     

写在胳膊上的温暖

星期一早晨,我照例打开学生的周记。每个周一,批阅孩子们的周记已成了我的文化早餐。徐聪的周记打开了,上面这样写着:“下午写     

周记评语岂能以一“阅”了事

有位学生在周记里留下这样一段话：“老师,您知道吗？周记的评语是我们最期待、最渴望的东西,每次周记发下来,我们都会迫不及待地翻开,细细品味那段文字,享受您的关心,那种感觉真的很幸福。我们请求您,不要只扔下一个‘阅’字,那样只会让一颗火热的心瞬间冰冷……”     

我可以说＂不＂吗--关注学生同伴交往困惑

【案例描述】 在批改学生周记时,女生A的周记《我该不该相信你》引起了我的关注。她在周记中讲述了自己在交友中遇到的烦恼和困惑。     

成长记录 花开满路——我的课外练笔安排

“又是周记,又是周记,写什么啊,我左思右想,上思下想,前思后想,就是想不出该写什么……老师反复说写周记可以提高作文水平,可是我写了那么多周记,也没看出我的水平提高到哪儿了……”     

培养孩子的独立人格

今天,我在批改学生的周记时,发现了这样一篇周记:《奶奶,请让我自立吧》。当我读完这篇周记时,我的心咯噔一下,感到一阵震动。现将这篇周记的原文摘录如下:奶奶,我常常在阳台上望着同龄人在楼下玩耍,您知道我心里有多么难受吗?楼下的小伙伴朝我喊:“张倩!快下来玩!”每     

周记——沟通师生的桥梁

每天的工作繁琐不堪,但在劳累之余,我最开心的事就是读周记、批改周记。在或长或短的周记里,我和我的学生一起欢笑,一起悲伤,一起面对困难,一起分享成功和喜悦。     

利用网络提高暑假周记实效

我在布置暑假作业时,会要求学生每周写一篇假期周记,希望学生能将假期中的所见所闻所想记录下来。然而,这种周记的反馈效果并不理想,周记篇幅短小,字迹不端正等情况很常见,还有不少家长向我反映学生苦于没有好的材料可写,经常是报流水账等。对于这些反馈,我开始反思暑假周记的实效性。随着信息技术在教学中的应用,我发现可以通过家校平台实现学生的网上写作,而网上写作的即时性、互动性恰恰能解决暑假周记中出现的问题。于是,我开始了尝试。     

周记:大可作为的芳草地

如何改变学生作文说假话、空话、套话这一状况,我想起我自己高中三年的周记,那记录了我青春与梦想,奋斗与拼搏,苦恼与欢乐的周记。我决定从周记入手试一试,激发学生的写作兴趣。经过几年的耕耘,我可喜地发现,这块芬芳的绿地是展示学生个性的最好平台,是再现同学们生活的窗口,是沟通学生心灵的桥梁,更是提升学生作文的摇篮。一、周记是展示个性的平台如何使学生的周记富有个性化?我从以下几个方面入手,一是引导学生自     

周记——言语生命的自由生长

欣慰:周记受到期待 "老师,我已经想好周记的内容了.""老师,能写两篇吗?""老师,虽然本周不要求写周记,但我也准备写.""老师,她写了七篇周记.""老师,什么时候讲评周记?"每当听到孩子们这一声声激情澎湃,充满期待的稚言童语时,我的内心便涌起一阵阵甜蜜的感动.     

周记——撬起感恩教育的支点

“我想报复他们,我恨他们,我不需要感恩,因为除了我的生命,他们什么都没有给我……”看着这篇偏离了“感恩”主题的周记,我怎么也想不到它竟然出自我的得意门生——兰兰之手。问题是从周记中发现的,我就以周记为支点,在班级开展起感恩教育,竞取得了“一石多鸟”的作用。     

39张字条

和许多班主任一样,我也有让学生写周记的习惯。我认为让学生写周记的意义就在于,学生能在写给班主任的周记中表达喜悦、兴奋、决心,或是发牢骚、吐苦水,甚至发泄愤怒,因为只有这样才能还原学生的本来面目,换句话说,只有在周记中学生才没有把老师当外人。只有这样,我才能体察到学生的真实想法,更好地帮助学生解决问题。     

写在胳膊上的温暖

星期一早晨,我照例打开学生的周记。每个周一,批阅孩子们的周记已成了我的文化早餐。徐聪的周记打开了,上面这样写着:“下午写作文时,‘漏网之鱼’的‘漏’我不会写,便向连老师请教。当时身边没有纸,     

放你的真心在我的手心——周记，沟通心灵的桥梁

做了半年的班主任，每天的工作烦琐不堪，但是在劳累之余，我最开心的事就是读周记，批改周记。在或长或短的周记里，我和我的学生一起欢笑、一起悲伤、一起面对困难、一起分享成功和喜悦。