用行动研究促进小班化教育的发展

白山小学用行动研究法深化对小班化教育的开展,促进了学校的发展。行动研究要突出“改进”,从而保证教学质量的提高。行动研究还要与生活相联系,从而保证研究的效果与活力。行动研究要注重反思、总结,全面提高学校的管理水平。     

用行动研究促进小班化教育的发展

白山小学用行动研究法深化对小班化教育的开展,促进了学校的发展.行动研究要突出"改进",从而保证教学质量的提高.行动研究还要与生活相联系,从而保证研究的效果与活力.行动研究要注重反思、总结,全面提高学校的管理水平.     

问题·叙事·合作——对校本行动研究的一种解读

校本行动研究(School-based Action Research)是以学校所存在的突出问题和学校发展的实际需要、教师自身发展需求和教育教学难点问题为选题范围，以学校教师作为研究的主要力量，通过一定的研究程序取得研究成果，并且将研究结果直接用于学校教育教学的研究活动。这种研究是以“科学地发现事实”为基础、以解决教育教学中的实际问题为目标的“诊断性     

论校本教育研究

校本教育研究是为了学校发展、立足于学校并在学校中开展的一种开放式、发展性教育研究实践活动．是伴随新一轮课程改革不断向纵深推进而生发的一种学校教育研究策略。是实施科研兴校战略、建设学校办学特色、提升学校品质形象、促进学生发展、推动教师专业成长的有力举措。校本教育研究具有本土性与针对性、主体性与多元性、现实性与实效性、开放性与发展性等特点。开展校本教育研究要切实加强制度建设。强化校本管理。搭建交流平台,注重督导评价。狠抓教研队伍建设。     

论中小学教师的教育科研

现代教师要搞好教学工作，必须要进行教育研究，特别要从事教育行动研究。许多教师在经历了教育科研的艰辛之后，深深体会到：当我们远离教育科研时，会滋生出神秘；当我们走近教育科研时，会感受到喜悦；当我们走进教育科研时，可体察着澄明。只有深入地探索研究教育工作才会有艺术的升华。     

浅谈"教学案"的理论基础与编写——课堂有效教学方式的行动研究

新课改的核心理念是实施素质教育,其重点是要转变教育观念,促进学生全面、和谐地发展。这种教育观念的转变不仅体现在学校的教育管理,更渗透到了课程建设、课堂教学、评价制度等方面。     

比较教育学科发展中的若干重要问题

比较教育对于教育发展和教育研究来说具有举足轻重的作用,比较教育就是教育本身.在新的时代背景下,比较教育学科的发展不仅要与时俱进地确定研究的内容和新的使命,同时还要在概念、方法上更为开放.提升研究的质量,实现研究方法的创新是学科发展与巩固的必由之路.     

在做思想政治教育工作中从事思想政治教育研究

实务工作者开展学术研究是思想政治教育发展的客观要求,也是思想政治教育实务工作者个人发展的内在要求。实务工作者从事科学研究应发挥自身优势,主要从事以行动为取向的研究。当前西方出现的证据为本的思潮,可以为实务工作者从事思想政治教育行动研究提供一种范例。实务工作者从事行动研究除了要处理科学研究过程中的共性问题以外,也需要处理角色身份带来的＂局内人＂与＂局外人＂的问题、＂研究者＂与＂被研究者＂的问题、＂学术研究者＂和＂行动研究者＂的问题。     

教育研究何去何从

教育史上曾出现过实证取向的教育研究与解释取向的教育研究,这两种研究取向都不能解决当今教育所面临的问题。教育研究应走向实践,在实践中对正在盛行的教育理论进行批判性的探索,并努力为教育实践者提供更好的理论框架,使其能更理性地从事教育实践。而实现这一使命的最好途径是,教育研究者、教育管理者、教师及所有关心教育实践的人共同实施解放的教育行动研究。     

班级管理中需要处理好“六个关系”

班主任作为学校教育的核心群体,是学校教育能否真正实现“以人为本”的关键所在。要成为新时期合格的班主任．不仅要顺应时代的发展潮流与时俱进．主动积极地研究当代德育发展的客观规律和国家颁布的与教育相关的法规、政策,还要主动融人到所在学校的核心文化,准确把握学校文化的核心价值观,真正做一个具有学校特征的“学校人”。     

浅谈农村学校、家庭、社会如何形成教育合力

教育永远不是单方面的,而是一种多边的、互动的社会活动。比如家庭、学校、社会相互之间的联系,家庭是中学生成长的第一课堂,而学校是学生的第二课堂,在这一课堂中,不仅要重视学生的文化课学习,还要重视学生的道德教育和心理健康教育。第三就是社会的因素了,学生不仅要学习知识,学习文化,还要学会接触社会、探索真理。很多的生活百态其实都是在社会中才能够完完全全地体现出来的。学校、家庭、社会在学生的教育过程中,没有谁能代替谁,也没有谁是可以缺少的,如何能在学生的教育过程中实现效益最大化,务必要使学校、家庭、社会三方面形成一种教育合力。     

教育科研要做到“四个善于”

中小学教师开展教育科学研究不仅是我国近年来实施素质教育，科研兴教的重要经验，而且是国际教育发展的一种重要趋势和新世纪教育改革的强烈呼唤。各国教育专家认为，新世纪教育要求一种新型的教师，那些仅向学生传授书本知识的教师不算是称职的教师。新型教师不仅从事教学工作，还要从事研究工作，既当好教师又要当好研究人员。     

校本研究需要提升品质

近年来,在基础教育课程改革的背景下,教师从事教育研究的方式,发生了范式的重大变化。在校本研究的草根化理念下,以基于学校、在学校中、为了学校为宗旨,课例研究、叙事研究和行动研究等成为教师教育研究的主要方式。教师的教育研究由此而呈现出贴近教师日常教学生活的品格:一是以     

论教师的专业化发展 --以自己为资源

教师的专业化应该表现为：明确地从事学校教育．拥有专门的职业资格证书；具有深厚扎实的学科知识和教育理论素养；有丰富熟练的教育技术和手段；不断接受培训提高自己，有高度的责任心和事业心。实现专业化的最佳资源在教师自己，教师必须发展自我反思和行动研究的能力。     

校本研究需要提升品质

近年来,在基础教育课程改革的背景下,教师从事教育研究的方式,发生了范式的重大变化。在“校本研究”的草根化理念下,以“基于学校、在学校中、为了学校”为宗旨,课例研究、叙事研究和行动研究等成为教师教育研究的主要方式。     

《中国语境下外语教育的行动研究观与思辨能力培养》之评介

《中国语境下外语教育的行动研究与思辨能力培养》一书详尽的阐述了中国外语教育发展的悠长历史中,行动研究的引入与发展。该书全方位地概述了行动研究的理论方面,并结合作者多年的英语教育经验对行动研究的实践方面进一步探讨。同时在中国的语境下,将外语教育中的行动研究与思辨能力培养相结合,是可供从事英语教育者参考的优秀书籍。     

校本研究需要提升品质

近年来,在基础教育课程改革的背景下,教师从事教育研究的方式,发生了范式的重大变化。在“校本研究”的草根化理念下,以“基于学校、在学校中、为了学校”为宗旨,课例研究、叙事研究和行动研究等成为教师教育研究的主要方式。     

论中小学教育科研的定位问题

科研兴教、科研兴校，要求中小学教师成为研究者，成为研究的主体。然而在实际操作过程中，由于中小学教师担负着大量的教学教育任务，他们对教育科研往往显得无所适从：要么手忙脚乱地在教学之外搞“专门研究”，要么将教育科研混同于经验性的问题解决，其结果都没有达到兴教兴校的目的。针对这种现象，人们不禁要对中小学教师参与教育科研的必要性和可能性提出疑问。笔者认为，中小学教育科研不仅十分必要，而且完全可能，关键要解决其定位问题。以下从中小学教育科研的目的、阵地、任务以及途径四个维度，论述中小学教育科研的定位问题。…     

浅谈地理情感教学

新课改下的地理教学对教师提出更高要求．教师不仅要有渊博的知识。更要有适合新形势下的教育思想、教育理念。还能用科学方法不断探索大胆实验，能够熟练科学地使用现代化教学手段，不仅要研究教材，研究教法、学法而且还要研究学生．发展学生的主体性是当前学校教育改革的主旋律．也是全面实施素质教育．推行新课改必不可少的客观条件。因此．中学地理教学和其它学科一样要对学生加强情感教育。     

师专素质教育模式研究

素质教育是一种崭新的教育理想和教育思想。他的提出、发展和成为全方位的教育行为,经历了一个理论与实践的碰撞过程。师专不仅要研究自身的素质教育模式,还要研究基础教育的素质教育,把二者对接起来,上下含接,良性互动,这才是师专要认真探索和解决的重要课题。