论大学教育的和谐性

和谐性在大学教育实践中表现为科学性、继承性和创造性的结合、平等与效率的统一。具有和谐性大学教育是以促进人的和谐发展为目的的教育,大学教育实现其和谐性就是促进受教育者的和谐发展。在此基础上,我们探讨实现大学教育和谐性的途径。     

论地方教学型大学教学质量监控体系的构建与实践

文章以广西工学院为例,探讨了高等教育大众化进程中地方教学型大学应建立多元化的符合地方教学型大学的质量观,为全面保证人才培养质量,实现规模、质量、结构、效益协调发展,必须努力构建系统的、科学的、有效的教学质量监控体系,实施教学质量的全面管理,以促进和保证地方教学型大学教学质量的不断提高。     

探讨和谐的大学教育管理机制的构建

构建和谐的大学教育管理机制是现代教育、学校发展、人的发展及社会发展的要求;随着现代教育管理理念的渗入,和谐的大学教育管理机制不仅包括管理层内部管理机制,且涵盖大学校园管理、人际关系调节、学生管理、校园内部各资源管理等内容;因此,管理中必须以有效方式来实现大学教育全面化管理,充分发挥各个行为主体的作用,营造和谐的管理氛围,从而实现和谐的大学教育管理机制的构建。本文说明了构建和谐的大学教育管理机制的必然性,并结合现代大学教育和谐管理要求,提出一些构建和谐的大学教育管理机制的意见。     

关于构建大学和谐校园的思考

构建大学和谐校园是科学发展观在高校建设中的重要体现,是提高高校教育教学质量的根本保证。构建大学和谐校园可以从促进教育环境、教育主体、学科建设以及学生个性等方面入手,既促进各自内部的全面和谐发展,又注意相互协调,统筹兼顾,实现综合发展。     

论大学的自治与自立的辩证统一——兼论地方高校的自我发展

大学自治是现代大学制度的基本特征,但实现大学自治必须以大学自立为前提,大学自治与自立是辩证统一的.地方高校应在增强自我认识,强化"自律"意识,加强自我调控、自我完善,不断提高自我发展能力的基础上逐步实现大学自治及自主发展.     

教育教学视角下重点综合性大学“和谐学院”的构建

重点综合性大学在我国高等教育体系中具有特殊的地位和作用,其“和谐学院”的构建应该以社会主义核心价值观为指导,处理和协调好学院发展与学校发展、通识教育与专业教育、专业建设与学科建设、师生角色、教学与科研、兄弟学院之间等各种关系,充分利用重点综合性大学的优势,凸显办学特色,谋求学院实现又好又快的持续发展目标。     

地方综合性大学跨越式发展的战略模式选择

地方综合性大学是我国高等教育的重要组成部分。本文以集美大学为例，强调地方综合性大学在实现跨越式发展的进程中必须高度重视对文化模式的选择，特别要加强对学校定位，办学特色，创新模式，办学现代化以及国际化战略，学校队伍建设模式，校园文化和大学精神的选择。     

论大学教育和谐发展的若干问题

教育和谐是对传统的教育价值观、功能观进行重新整合定位,以人与自然、人与人、人自身和谐为教育的目标,以推动和维护整个社会的可持续发展,创造人类的新文明为使命。本文从大学教育的内涵、和谐发展的现实性、传统文化和谐思想的作用、学术自由与社会责任的大学理念、科学教育与人文教育融合的培养模式、和谐发展目标的实现等方面阐述大学教育和谐发展的迫切性。     

和谐教育背景下地方高校本科生教学质量提高的有效途径

和谐教育是构建社会主义和谐社会的重要组成部分.本文尝试性地提出对和谐教育的理解,分析了当前地方高校本科生教育中存在的不和谐因素,提出了和谐教育背景下本科生教育质量提高的有效途径.     

论地方大学文化的科学发展

当前,我国大学文化的历史使命是促进社会主义文化的科学发展。大学文化科学发展的要义就是培育和弘扬大学精神,强化物质文化和制度文化建设,提升自主创新能力,实现可持续发展。地方大学只有找准定位,凝练办学特色,促进学校各子文化的和谐共生,发挥自身在地方建设中的文化辐射和服务作用,才能获得更好的发展。     

全面建设小康社会与地方大学办学目标

全面建设小康社会需要大力发展教育事业，这为地方高等教育事业创设了广阔的前景，提供了良好的发展机遇。地方大学应瞄准地方需求，加快发展，改善办学条件，巩固和提高教学质量，加强师资队伍建设和学科建设，营造良好的氛围，以强烈的责任感和使命感，与时俱进的精神状态和敢为人先的创新意识，在全面建设小康社会的进程中实现自己的办学目标。     

营造和谐课堂提高大学本科教育质量

对当前大学本科课堂进行考察发现，和谐课堂是构建和谐校园的基本的途径，是提高大学教学质量的必经之路，是时代发展的必然。和谐课堂建设的核心是调整课堂内外的各种关系，使课堂成为一个“民主、科学、人文、开放”的生态系统。构建和谐课堂，建立新型的师生关系，实现教育要素之间的协调、和谐、有序和整体优化。     

地方综合性大学文化素质教育运行机制研究——以南通大学为例

推进非＂基地＂院校,特别是众多地方综合性大学的文化素质教育已成为当前我国高校文化素质教育工作的突破重点。以南通大学为例,考察了地方综合性大学文化素质教育现状,分析了其制约因素。地方综合性大学文化素质教育运行机制必须立足于办学实际与人才培养模式,依托地方特色,发挥综合优势,从而构建地方综合性大学的文化素质教育运行机制。     

加强院校研究——地方大学发展的迫切需要

进入新世纪,随着经济全球化、区域化趋势的深入发展,既给高等教育带来了严峻的挑战,也带来了空前的发展机遇.面对日益激烈的竞争,如何提高学校的核心竞争力,已成为地方院校必须认真对待的问题,也是地方院校生存与发展的必要条件之一.地方大学要应对上述变革,在竞争中取得一席之地,实现跨越式发展,必须立足校情,针对各地方大学的实际,开展具体的研究和讨论,这就要广泛深入地开展院校研究.     

大学和谐发展论衡

随着大学由社会的边缘走向社会的中心,政府和社会各界对大学的诉求不断增加。如何在坚守传统大学精神,保证实现社会公益职能的前提下,平衡各种厉害关系,成为大学和谐发展的关键。大学要保持和谐发展,必须实现政府、高校与市场三方力量的平衡,必须实现人才培养、科学研究与社会服务三大功能的平衡,必须实现大学发展规模、效益与质量的平衡。     

和谐大学的构建与思想政治教育

和谐大学是和谐社会的重要组成部分,加强大学生的思想政治教育是构建和谐大学的重要途径.构建和谐大学,必须建立和谐的思想政治教育机制,充分发挥思想政治教育所具有的基本教育功能.     

CBI视域下地方高校大学英语课程教育范式建构

语言工具观视域下的地方高校大学英语课程教育范式以夯实学生的语言基础知识和发展学生的语言技能为重点,因其忽略学科内容学习而使学生的英语应用能力发展受限.CBI视域下的地方高校大学英语课程教育范式主张大学英语教育要将语言学习和学科内容学习融合起来,以语言为媒介,以学科内容为重点,着力发展学生的英语应用能力等.因此,构建CBI视域下的地方高校大学英语课程教育范式十分必要.     

中国、新西兰重点大学教师教学质量评估比较研究

教师教学质量评估是高校内部教学质量保证和监控体系的重要组成部分,是高校教学管理部门进行教学质量管理最经常和最主要的方式。对比分析表明,中国、新西兰重点大学教师教学质量评估在体系构成、指标设计、评估方式和评估组织机构、工作程序、运行机制等方面多有不同。新西兰重点大学教师教学质量评估实践经验值得借鉴。     

关于地方大学产学研合作异化现象的研究

产学研合作是实现科技与经济紧密结合的最有效形式之一,也是地方高校提高教育教学质量的有效途径.但目前,我国地方大学产学研合作在诸多方面出现了异化,如自己的中心与他方中心的关系倒置,产学研合作的效果与产学研的初衷相违背,产学研的主体错位,等等.为了产学研合作的健康发展,必须采取科学定位、构建公共服务平台和健全机制等措施.     

地方综合性大学新办临床医学专业的探索与实践——以成都学院(成都大学)为例

地方综合性大学新办临床医学专业,任务艰巨。积极探索建立有效的教学管理机制,恰当的人才培养定位,做好师资队伍建设,是保证临床医学教育教学质量的关键。本文结合我校临床医学专业建设实施情况,进行具体阐述。